董丁蓮

元素化合物知識(shí)是高考考題的載體，是中學(xué)階段知識(shí)的基石。元素化合物知識(shí)點(diǎn)多而散，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺(jué)得簡(jiǎn)單，但在考試中經(jīng)常出錯(cuò)，且易誤認(rèn)為是記憶不扎實(shí)，其本質(zhì)上還是沒(méi)能建立學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的模型，不能在模型中很好地遷移，沒(méi)有將學(xué)科核心素養(yǎng)落到實(shí)處。在雙減政策與新高考背景下，如何推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生自主構(gòu)建元素化合物復(fù)習(xí)框架、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜，需要教師打造高效課堂，而前置作業(yè)是高效課堂重要的一環(huán)。該文以“鐵及其化合物”為例對(duì)前置作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。