周明捷

初中時(shí)期的教育教學(xué)，教師應(yīng)顧及單元主題內(nèi)容的滲透，幫助學(xué)生系統(tǒng)性掌握知識(shí)要點(diǎn)。針對(duì)道德與法治這門課程，教師應(yīng)基于大單元設(shè)計(jì)的理念，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，綜合分析單元內(nèi)多個(gè)主題的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生挖掘單元主題內(nèi)涵，真正落實(shí)核心素養(yǎng)背景下道德與法治教學(xué)工作?！渡乃枷搿肥侨私贪娼滩闹械囊粋€(gè)重點(diǎn)單元。本文以大單元設(shè)計(jì)背景下開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)為主要內(nèi)容，首先介紹何為大單元教學(xué)，其次分析初中道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，從定位模塊單元，整理塊狀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；基于教學(xué)特點(diǎn)，形成全新指導(dǎo)形式；單元設(shè)計(jì)研究，提高學(xué)生理解能力；及時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，凸顯單元教學(xué)成效幾個(gè)方面，深入探索初中道德與法治教學(xué)《生命的思想》大單元設(shè)計(jì)的思路，提高單元教學(xué)指導(dǎo)的綜合成效。

一、為何大單元教學(xué)

（一）何為大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是指基于核心素養(yǎng)，把孤立零散的課時(shí)碎片聯(lián)結(jié)成系統(tǒng)組織的課程單元，通過“大概念”對(duì)單元知識(shí)的精簡(jiǎn)、重組，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)，是相對(duì)完整的課程學(xué)習(xí)單位。大單元教學(xué)試圖解決素養(yǎng)時(shí)代教學(xué)實(shí)踐的技術(shù)路徑問題，即從單元整體視角出發(fā)，以素養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重組并整合學(xué)習(xí)資源，從而形成具有明確素養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)化內(nèi)容、綜合實(shí)踐互動(dòng)、教學(xué)評(píng)一體化的單元設(shè)計(jì)與實(shí)施系統(tǒng)。（如圖1）

（二）大單元教學(xué)的應(yīng)用意義

1.有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的風(fēng)向標(biāo)。大單元教學(xué)要求教師要設(shè)計(jì)具有邏輯性和有效性的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究中完成知識(shí)的自我構(gòu)建，提升綜合素養(yǎng)。

2.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

大單元教學(xué)不是簡(jiǎn)單羅列教材內(nèi)容，而是深度挖掘教材，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生交流溝通，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量、高水平的課堂教學(xué)。

3.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知行合一。

大單元教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決復(fù)雜的問題。學(xué)生不再是簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)這些理論知識(shí)，還應(yīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)如何約束自我。

二、大單元設(shè)計(jì)視域下初中道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師引進(jìn)大單元設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性掌握知識(shí)技能具有積極的影響。大單元設(shè)計(jì)思想是指教師參照實(shí)踐主題，利用適合學(xué)生認(rèn)知水平的資料引發(fā)學(xué)生思考，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。道德與法治學(xué)科教師應(yīng)圍繞課程目標(biāo)、指導(dǎo)形式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)整合教學(xué)資源。學(xué)生則通過深入分析所學(xué)的知識(shí)，做到學(xué)以致用。新時(shí)期，廣大教育工作者已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性。道德與法治學(xué)科教師也應(yīng)貫徹立德樹人思想，充分發(fā)揮育人職能。道德與法治學(xué)科具有綜合性和實(shí)踐性，其核心素養(yǎng)包含多個(gè)層面，即政治認(rèn)同、科學(xué)意識(shí)和共同參與等。教師要利用多種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，提升其適應(yīng)社會(huì)的能力。教師應(yīng)綜合梳理單元知識(shí)內(nèi)容，科學(xué)地統(tǒng)籌相關(guān)教學(xué)主題。

大單元視域下開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該注意如下幾點(diǎn)。首先，應(yīng)注意整體性。大單元教學(xué)主張以單元的整體視角設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，綜合規(guī)劃課程實(shí)踐方案。這樣，學(xué)生就能在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層次挖掘中擴(kuò)展知識(shí)面。教師要按照整體性原則，了解單元主題關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行逐步優(yōu)化，對(duì)學(xué)生循循善誘，促進(jìn)學(xué)生深入領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容。單元主題學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)從整體上準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性總結(jié)知識(shí)的意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其次，應(yīng)注意多樣性。在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)下，開展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)思考學(xué)生的興趣愛好，利用具有趣味性的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力。教師不僅應(yīng)利用學(xué)生感興趣的話題觸動(dòng)學(xué)生心靈，而且應(yīng)借助真實(shí)情境推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)走出課堂，與社會(huì)接觸，對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱情。

再次，應(yīng)注意真實(shí)性。教師進(jìn)行道德與法治課程的單元設(shè)計(jì)，主要是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和應(yīng)用能力。教師要借助科學(xué)的教育理念，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，要時(shí)?？偨Y(jié)和歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感、態(tài)度等，結(jié)合學(xué)生生活中的案例，帶領(lǐng)學(xué)生剖析與單元主題相關(guān)的知識(shí)。這樣，學(xué)生就能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂，自然而然地對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣，獲得更為真實(shí)的感悟。

最后，應(yīng)注意育人性。教師開展道德與法治教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)貫徹立德樹人的教育理念，明確學(xué)生應(yīng)形成正確的價(jià)值觀。在單元設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提高解決問題的能力。教師應(yīng)細(xì)致剖析社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀判斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視社會(huì)中的實(shí)際現(xiàn)象，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

三、初中道德與法治教學(xué)《生命的思想》大單元設(shè)計(jì)思路

（一）定位模塊單元，整理塊狀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從大單元設(shè)計(jì)視角出發(fā)，道德與法治學(xué)科教師要想科學(xué)地完成單元設(shè)計(jì)工作，應(yīng)圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，將單一課時(shí)教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)串聯(lián)起來，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生輕松地在大單元活動(dòng)中探索。教師要擁有先進(jìn)的思想理念，基于系統(tǒng)教學(xué)觀定位模塊單元，梳理單元知識(shí)內(nèi)容，涵蓋教材、練習(xí)和課外資源等方面，最終形成立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為初中學(xué)生思維的提升奠定基礎(chǔ)。在《生命的思想》這一個(gè)單元設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)分析多個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，串聯(lián)相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。此單元以“探究生命”為核心，第一個(gè)結(jié)構(gòu)：組織學(xué)生分析什么是生命？生命是不是美好的？怎樣珍愛自己的生命？第二個(gè)結(jié)構(gòu)：組織學(xué)生分析守護(hù)生命的意義是什么？珍愛生命的本質(zhì)是什么？第三個(gè)結(jié)構(gòu)：組織學(xué)生分析生命存在哪些力量？怎樣體現(xiàn)生命的韌性？如何過得精彩？循序漸進(jìn)地升華大單元主題思想，讓每個(gè)學(xué)生都能夠正確理解生命，從而擁有美好的人生。由此，在《生命的思想》單元設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的知識(shí)要點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，突破以往機(jī)械化的教育模式，形成立體化的思維，完善教育體系，讓學(xué)生向達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向前進(jìn)，加強(qiáng)在道德與法治課堂上對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）基于教學(xué)特點(diǎn)，形成全新指導(dǎo)形式

初中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，在一定程度上是受教學(xué)指導(dǎo)形式的影響。教師應(yīng)在大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中杜絕此問題的出現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，明確單元主題。教師要依據(jù)學(xué)情，巧妙地開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，借助先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，通過單元主題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠全身心地投入到道德與法治課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，不僅保障道德與法治的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。為了創(chuàng)新指導(dǎo)形式，在《生命的思想》的主題設(shè)計(jì)上，教師優(yōu)先利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放與“生命”有關(guān)的視頻，刺激學(xué)生眼球，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探索生命的意義和價(jià)值，促使學(xué)生挖掘生命的本質(zhì)，評(píng)定生命的價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“生命”這一個(gè)詞匯內(nèi)涵的把握，讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命。以此為前提，教師帶領(lǐng)學(xué)生探索“綻放生命之花”的過程，讓學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，從自我做起，珍愛生命，引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。這樣全面地給學(xué)生傳遞正能量，便于學(xué)生全方位發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）單元設(shè)計(jì)研究，提高學(xué)生理解能力

初中學(xué)生身心處于發(fā)展的關(guān)鍵階段。在單元教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要想更好地完成《生命的思想》單元教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該細(xì)致進(jìn)行單元設(shè)計(jì)研究，立足于學(xué)生成長(zhǎng)需求，善于突破時(shí)間和空間的約束，不斷優(yōu)化單元主題結(jié)構(gòu)，開展多樣化主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，讓學(xué)生的思維得以擴(kuò)展，提高學(xué)生的理解能力。在《生命的思想》這一個(gè)單元的設(shè)計(jì)中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命，從生命的內(nèi)涵出發(fā)，掌握生命的意義，了解生命是否永恒，分析生命的平凡和偉大，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，尊重學(xué)生的思想，組織學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次剖析。教師組織學(xué)習(xí)小組推選組長(zhǎng)，記錄和統(tǒng)計(jì)小組查閱資料、共同合作、感悟生命的情況，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)生綜合呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料，為小組合作與實(shí)踐提供更多動(dòng)力，挖掘?qū)W生思維潛能，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)感受。此外，教師依據(jù)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行研究。學(xué)生在單元主題的實(shí)踐中，懂得了生命是短暫、不可逆的，每個(gè)人都應(yīng)該敬畏生命、守護(hù)生命，活出生命的精彩……在培養(yǎng)正確生命觀念的過程中，學(xué)生珍愛生命，能夠在遇到困難時(shí)努力克服、不畏懼挫折與失敗，其核心素養(yǎng)得到提升。

在《生命的思想》大單元設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，一方面，延伸學(xué)生活動(dòng)空間，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面，學(xué)生感受到合作的力量，學(xué)會(huì)分享解決問題的經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。這樣從根源上保障了初中道德與法治《生命的思想》單元的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）及時(shí)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，凸顯單元教學(xué)成效

初中時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)，教師要在道德與法治課堂上進(jìn)行評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，全方位凸顯《生命的思想》單元教學(xué)成效。教師應(yīng)意識(shí)到，單元評(píng)價(jià)的重要性，利用評(píng)價(jià)過程整合現(xiàn)有的單元體系，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，保障評(píng)價(jià)流程的客觀性以及全面性。道德與法治學(xué)科教師要立足于《生命的思想》單元目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生是否真正懂得生命的意義，是否真正理解敬畏生命的重要性，是否真正活出生命的精彩等。教師可以適當(dāng)采用階段性點(diǎn)評(píng)的方式，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，對(duì)學(xué)生存在的誤區(qū)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)展。此外，在評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)合理進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)加以認(rèn)可，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。使用“你很聰明”“你成功地解決了這個(gè)問題”等詞匯贊揚(yáng)學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。若學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，教師便要?dú)w納影響學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生突破難點(diǎn)，嘗試拓展學(xué)生的思維空間，使用“你一定可以的”“你最棒”“這僅僅是個(gè)小問題”等語言和學(xué)生溝通，鼓勵(lì)學(xué)生。由此，巧妙設(shè)計(jì)道德與法治課堂的單元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升《生命的思想》大單元設(shè)計(jì)指導(dǎo)的效果。（如圖2）

“生命的思想”大單元設(shè)計(jì)的思路圖示

綜上所述，在道德與法治的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能夠及時(shí)進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)，組織學(xué)生以大單元的思路參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性掌握知識(shí)體系、健全學(xué)生人格具有重要作用。實(shí)際的教學(xué)中，教師要基于大單元設(shè)計(jì)的要點(diǎn)，結(jié)合單元知識(shí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，巧妙地完成大單元主題設(shè)計(jì)。在《生命的思想》這一個(gè)單元教學(xué)指導(dǎo)中，教師深入剖析教學(xué)大綱，采用定位模塊單元，整理塊狀知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，幫助學(xué)生真正領(lǐng)悟生命的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，推動(dòng)新課改背景下教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

（吳? 瑩）