趙曉晴

【摘要】本文是“‘雙減背景下初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)研究”省級(jí)課題論文，文章從避免單元教學(xué)碎片化、突出單元內(nèi)容主題化、狠抓單元目標(biāo)層次化、創(chuàng)設(shè)單元語(yǔ)境情趣化等方面，論證初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)的策略，具有一定的理論水平和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；主題研究

初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)研究，是在“雙減”背景下，針對(duì)初中英語(yǔ)課程教學(xué)的方式、策略、基本模式，而開(kāi)展的一輪新的實(shí)踐探索活動(dòng)。課題組以構(gòu)建初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)體系為途徑，依托單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，并在有效實(shí)施與推進(jìn)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生既有深度而又有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，來(lái)實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、課堂之痛：教學(xué)碎片化

教學(xué)碎片化，指的是單元整體意識(shí)的缺失。這里所說(shuō)的“單元”，指的是英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)單元。英語(yǔ)學(xué)習(xí)單元，在整體教材中，處于相對(duì)獨(dú)立的自成系統(tǒng)的一個(gè)下級(jí)單位，是遵循一定邏輯而組織的一個(gè)集合，是承載一定主題意義的基本學(xué)習(xí)單位。

單元教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)總體目標(biāo)的有機(jī)組成部分。如果教師單元整體意識(shí)缺失，那么就必然出現(xiàn)課堂教學(xué)碎片化的現(xiàn)象，那么學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的語(yǔ)言技能活動(dòng)中，就不可能獲得全方位的立體的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)。例如：仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Looking Different Topic 3 ?Whose cap is it ？中的Section A和B是關(guān)于物主代詞，而Section C和D 是關(guān)于介紹他人。這四個(gè)課時(shí)的關(guān)聯(lián)性不大，如果沒(méi)有進(jìn)行教材的整合，沒(méi)有把他們放在整個(gè)大單元中去處理，那么教師在教授possessive pronoun的時(shí)候，就會(huì)變成純粹的語(yǔ)法教學(xué)，教授幾個(gè)物主代詞，例如yours，hers，his，mine等，缺乏相關(guān)的語(yǔ)境，學(xué)生就無(wú)法真正掌握這些詞的用法。而C和D課文也無(wú)法與之相關(guān)聯(lián)，割裂了文本之間的聯(lián)系，形成碎片化的教學(xué)。

課題組認(rèn)為，突出單元整體教學(xué)，防止內(nèi)容碎片化，應(yīng)當(dāng)充分考慮課標(biāo)要求和學(xué)情實(shí)際，充分衡量教學(xué)各板塊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)，充分把握學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)技能與學(xué)科核心素養(yǎng)之間的緊密聯(lián)系，做到“三個(gè)整體”—整體組織單元內(nèi)容、整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法、整體安排教學(xué)時(shí)間，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念的建構(gòu)，有效完成知識(shí)的有效遷移，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革。例如：仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Looking Different Topic 1 I have a small nose. 是屬于課標(biāo)主題“人與自我”，主要學(xué)習(xí)及詢問(wèn)外貌特征。在考慮到內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性及各板塊的互動(dòng)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境。在這個(gè)情境中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握自我介紹→介紹他人→找出人與人之間的不同之處→表達(dá)人與人之間的不同?？梢园堰@個(gè)話題分為四個(gè)課時(shí)。第一課時(shí) Listening & Speaking，主要學(xué)習(xí)外貌特征，a big＼small nose，big＼small eyes， a round ＼long face， a wide＼small mouth...并懂得向他人介紹自己的外貌：I have long hair.I have small ears...第二課時(shí) Listening & Speaking，繼續(xù)學(xué)習(xí)外貌特征及一般疑問(wèn)句：Does he have long hair？ Does he have a wide mouth？并懂得如何用兩種方式介紹他人的外貌： He has a round face ＼His face is round。第三課時(shí)Reading & Thinking，通過(guò)閱讀，找出人與人之間的不同，并學(xué)會(huì)表達(dá)這些不同：I have small eyes but he has big ones. We look different...第四課時(shí) Writing，運(yùn)用前面三節(jié)所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行寫(xiě)作，介紹自己及他人。這樣學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的技能就得到充分的鍛煉，做到學(xué)以致用。

二、思維之根：內(nèi)容主題化

單元主題，是單元的核心和靈魂。探究主題意義的大致方向，就能把握單元整體教學(xué)的基本走向，就能明確單元培養(yǎng)核心素養(yǎng)的大致目標(biāo)。所以，內(nèi)容主題化是單元整體教學(xué)融通的思維之根。

課題組認(rèn)為，單元整體教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是理解主題意義和培養(yǎng)表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)單元整體的教與學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要圍繞主題語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生梳理并概括與之相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。例如：仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The Changing World 是屬于“人與社會(huì)”主題下的家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷，歷史的發(fā)展，對(duì)未來(lái)的暢想。在這個(gè)主題下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)于社會(huì)的變化，人口的變化等相關(guān)的知識(shí)，來(lái)進(jìn)一步提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極傾聽(tīng)、樂(lè)于參與、敢于表達(dá)等學(xué)習(xí)策略。

通過(guò)對(duì)本單元教材的分析整合，單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，可以從以下幾個(gè)方面，幫助學(xué)生理解主題意義和提升英語(yǔ)表達(dá)能力：①隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的家鄉(xiāng)發(fā)生很大變化，如何表達(dá)？②描述不同時(shí)代不同的休閑娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，所需要的語(yǔ)篇框架是什么？③交流個(gè)人可以參與的志愿者活動(dòng)，所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)是什么？

通過(guò)閱讀有關(guān)個(gè)人變化的相關(guān)文章，思考該如何應(yīng)對(duì)變化，并學(xué)會(huì)寫(xiě)作技巧。

三、教學(xué)之徑：目標(biāo)層次化

目標(biāo)層次化，是在主題意義引導(dǎo)下的課時(shí)深入的教學(xué)之徑。英語(yǔ)單元教學(xué)目標(biāo)，要以發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨，圍繞主題語(yǔ)境整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組要求：為了促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的指導(dǎo)下，教師要正確設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并使目標(biāo)具有層次性和漸進(jìn)性。

例如仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3 English Around the World Topic 3 Could you give us some advice on how to learn English well？基于本單元主題和英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)置三個(gè)層次的目標(biāo)：①學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)目標(biāo)：獲取并描述英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)困難和解決方法；梳理介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的表達(dá)方式。②學(xué)習(xí)實(shí)踐類活動(dòng)目標(biāo)：闡釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)建議類文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。③遷移創(chuàng)新類活動(dòng)目標(biāo)：制定自己的新學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在班級(jí)內(nèi)分享。

例如第一課時(shí)Section A，基于單元教學(xué)目標(biāo)和子主題，設(shè)置三個(gè)層次的課時(shí)目標(biāo)：①通過(guò)完成表格，獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)困難和解決方法；②通過(guò)聽(tīng)關(guān)鍵詞，歸納總結(jié)提建議和回復(fù)建議的不同表述方式；③通過(guò)小組討論，談?wù)撟约河⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，并對(duì)同伴的建議做出恰當(dāng)回應(yīng)。

可以看出，上述課時(shí)目標(biāo)，由淺入深，逐級(jí)上升，分別服務(wù)于單元目標(biāo)①②和③，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)不同層級(jí)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)子主題—“如何談?wù)撚⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題和解決方法”的探究，并最終指向單元主題意義。

四、生動(dòng)之源：語(yǔ)境情趣化

興趣是最好的老師。只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，接下來(lái)才能開(kāi)始探索語(yǔ)言的步伐。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且也能檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言交流形式是否得體、交流效果是否達(dá)成。

課題組認(rèn)為，單元整體教學(xué)理念下的情境創(chuàng)設(shè)，不僅僅要求參與各方明確身份和關(guān)系，學(xué)會(huì)選擇得體的語(yǔ)言形式開(kāi)展有效的交流，更重要的是要求各個(gè)情境之間存在漸進(jìn)關(guān)聯(lián)的邏輯關(guān)系。

例如[情境一]：仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 1 When was it invented？ 是關(guān)于“人與社會(huì)”主題范疇中的科學(xué)技術(shù)與工程，人類發(fā)明與創(chuàng)新子主題。該話題主要是關(guān)于invent，invention和inventor。在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)校的科藝節(jié)為大背景，學(xué)習(xí)生活中的一些發(fā)明物，例如：rocket，lock，paper，watch，digital camera 等，了解這些發(fā)明物的用途，發(fā)明時(shí)間等，What is it used for？ When was it invented？ ?學(xué)習(xí)英語(yǔ)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。同時(shí)也推廣身邊的發(fā)明物。結(jié)合學(xué)校特色—科技創(chuàng)新校園，學(xué)生也了解了身邊的小小發(fā)明家，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的發(fā)明興趣，開(kāi)動(dòng)腦筋，展現(xiàn)自己的小發(fā)明或者想法，并給予舞臺(tái)展示。老師上課可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

T：The Scientific and Technological Festival will be on next month.We need you ！

T：Can you list some inventions you know？

T：Do you know who invented it？ When was it invented？ Where was it invented？

T：There are some inventors in our school，Lets learn something from them and their inventions.

T：Do you know how to invent something？ Lets work hand in hand to create our own ideas or inventions！

例如[情境二]：仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Saving the Earth Topic 1 Pollution has caused too many problems 是“人與自然”主題下的環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識(shí)及行動(dòng)。這個(gè)話題貼近生活，學(xué)生熟悉，但是該如何激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？那就是讓學(xué)生參與其中。以羅源縣城的南溪治理為例，提供以前治理之前的照片，讓學(xué)生描述照片：It was a mess ten years ago.There were several chemical factories pouring waste water into the rivers.The fish was dead ...What has happened？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題，調(diào)查周邊居民。因?yàn)槲廴緦?dǎo)致了很多問(wèn)題，例如：Its difficult for them to breathe. They coughed and had a pain in throat.利用所學(xué)知識(shí)用英語(yǔ)分析問(wèn)題，提出解決對(duì)策：Everyone should protect the environment and the government should pass laws to stop people polluting the environment.最后，呈現(xiàn)現(xiàn)在的照片，Now ?Everything has changed.Its a beautiful place！ The air is fresh and water is clean.讓學(xué)生對(duì)比這條溪流的過(guò)去和現(xiàn)在，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。從這一系列的課堂和課外活動(dòng)中，學(xué)生參與、感受、明白，進(jìn)行有效的英語(yǔ)溝通，交流。

例如[情境三]：仁愛(ài)科普版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our Clothes Topic 2 We can design our own uniforms.就是關(guān)于制服的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生明白制服的重要性，理解為什么學(xué)校要求穿著校服，The school uniforms can show good discipline.但是，對(duì)于校服的款式，學(xué)生可以有自己的話語(yǔ)權(quán)，we can design our own uniforms by ourselves。通過(guò)采訪、調(diào)查不同同學(xué)的看法，例如： What color do you want？ What style do you like？ What materials do you want to choose？征集大家的意見(jiàn)，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校服款式，并在班上展示、介紹，最后由全體同學(xué)投票選出最佳樣式，并向校長(zhǎng)信箱投稿推薦。通過(guò)這一系列活動(dòng)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與其中，并通過(guò)一系列活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)基本技能。

在“雙減”的背景下，學(xué)校開(kāi)展的初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)科育人的功能，強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的整合，強(qiáng)調(diào)將主題意義融入單元教學(xué)中去，對(duì)于破除教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺表化、核心素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化等問(wèn)題，產(chǎn)生積極影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王薔，李亮.推動(dòng)核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)課堂教—學(xué)—評(píng)一體化：意義、理論與方法[J].課程·教材·教法，2019（05）.

[2]戴紅燕.基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].校園英語(yǔ)，2020（8）.

【課題項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“‘雙減背景下初中英語(yǔ)基于主題的單元整體教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FJJKZX23-343）的研究成果之一。