孫杰

在新時(shí)代背景下，學(xué)生素養(yǎng)的考核不再將考試成績(jī)作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的考察、監(jiān)督和塑造。德育是五育并舉的靈魂，是鑄魂育人的關(guān)鍵，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的奠基工程，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是人全面發(fā)展的重要組成部分。為此，教師在開展人才培育活動(dòng)的過程中，要高度重視學(xué)生德育工作，把立德樹人放在教育工作的首要位置，真正做到以文化人、以德育人。基于此，筆者提出了“12345+N教育”德育工作模式，以期構(gòu)建具有鮮明特色的學(xué)校德育體系。

一、當(dāng)前學(xué)校德育工作開展的情況

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)學(xué)生只是一味地以學(xué)科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，忽略了自我發(fā)展的全面性。在這樣的大環(huán)境中，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，而教師成了其背后的“推動(dòng)器”。家長(zhǎng)在這一過程中只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校取得的學(xué)科成績(jī)，過問的也只是學(xué)生各門學(xué)科的考試成績(jī)。為了更好地在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)人才的培育，大多數(shù)教育工作者都擠占了德育的時(shí)間，甚至忽略了德育體系的構(gòu)建，認(rèn)為學(xué)生只用學(xué)好文化課程和技能課程即可，沒有必要花過多的時(shí)間在德育知識(shí)的學(xué)習(xí)上面。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)忽視自身的道德修養(yǎng)，難以做到學(xué)科綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的同步提升。

在素質(zhì)教育理念穩(wěn)步推進(jìn)的時(shí)代背景下，雖然教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，教學(xué)局面也出現(xiàn)了不同程度的調(diào)整，但是大多數(shù)教師只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查而開設(shè)一些相對(duì)比較邊緣化的德育課程，并沒有從根本上把握德育的本質(zhì)，也沒有投入更多的時(shí)間和精力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)的培育，取得的教學(xué)成果也不夠明顯。

二、開展德育工作的意義

在人才培育工作中，德育是一切教育的根本。德育有著不同的功能：一是具備社會(huì)性功能。學(xué)校的德育能夠在一定程度上對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生作用，如對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生一定程度的影響，為政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能的實(shí)現(xiàn)提供重要的力量支撐。二是德育具有個(gè)體性功能。這一功能可以描述為德育對(duì)個(gè)體的生存和發(fā)展產(chǎn)生一定影響。德育的本質(zhì)及核心任務(wù)是賦予每一個(gè)學(xué)生個(gè)體更加科學(xué)的價(jià)值觀念、道德原則，強(qiáng)化對(duì)其行為的約束和規(guī)范。三是德育具有教育性功能。這是指德育具有教育的價(jià)值和屬性，其對(duì)智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的實(shí)現(xiàn)有著重要的促進(jìn)作用，能指明教學(xué)工作開展的方向。

除此之外，德育是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的前提條件，教育的目標(biāo)是培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，而這幾種素養(yǎng)之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約、相互促進(jìn)的。德育工作的開展能夠幫助學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)提高自身的道德品質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的發(fā)展提供重要的保障和充足的動(dòng)力。

三、“12345+N教育”德育工作模式的具體舉措

（一）“1”案統(tǒng)領(lǐng)，固本鑄魂

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主陣地，學(xué)校的教育宗旨和發(fā)展方向會(huì)在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展起到重要的導(dǎo)向作用，為此，學(xué)校管理者要明確人才培育方案，堅(jiān)持正確的政治方向，使德育工作能夠有條不紊地開展。

具體來說，在建設(shè)教學(xué)體系的過程中，學(xué)校管理者首先要根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展現(xiàn)狀，制定具有特色的德育實(shí)施方案，明確教育評(píng)價(jià)的總體思路、基本原則、主要任務(wù)、基本途徑和具體措施等。在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了管理者討論方案的制定，還可以邀請(qǐng)一些相關(guān)領(lǐng)域的專家以及在一線教學(xué)中積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與方案的修改和完善，使教學(xué)方案能夠符合學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)規(guī)律，真正做到以方案為統(tǒng)領(lǐng)，固學(xué)校教育評(píng)價(jià)之本，鑄學(xué)生全面發(fā)展之魂，使得德育工作在各個(gè)階段的教學(xué)體系中站穩(wěn)腳跟，并朝著更健康、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

（二）“2”星輝映，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)

在人才培育工作開展的過程中，僅僅依靠死板的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的熱情。為此，教師要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤墓逃杏^念，為學(xué)生營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知和主動(dòng)發(fā)展的積極性，使德育工作的開展呈現(xiàn)欣欣向榮的局面。

具體來說，教師可以借助多種方式開展學(xué)生德育工作，如可以通過月度“班級(jí)之星”和年度“十佳之星”的評(píng)選活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生向善、向好、向上的內(nèi)生動(dòng)力，為營(yíng)造健康、和諧的環(huán)境氛圍聚勢(shì)蓄能。這樣的評(píng)比活動(dòng)能讓學(xué)生更好地約束自身的行為，自覺提高自身的道德修養(yǎng)，從而使校園內(nèi)處處呈現(xiàn)團(tuán)結(jié)、友善、見義勇為、拾金不昧的新氣象，讓文明蔚然成風(fēng)，讓學(xué)生能夠在更加優(yōu)越的環(huán)境中開展各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）“3”校同行，思想引領(lǐng)

在德育工作開展的過程中，思想意識(shí)的培育是第一步，也是最為重要的一步，因此教師要指引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物身上的優(yōu)良品質(zhì)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，以確保德育工作緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。

為了取得良好的德育效果，教師要深入挖掘德育資源，不斷拓展德育路徑，讓學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下獲得全面的發(fā)展。具體來說，學(xué)?？梢愿鶕?jù)德育方案完成教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施，可以在本校成立學(xué)生黨校、學(xué)生團(tuán)校和學(xué)生軍校等組織，對(duì)學(xué)生開展愛國(guó)主義教育和國(guó)防教育等形式多樣的學(xué)生思想教育活動(dòng)，如以“傳承紅色基因，賡續(xù)紅色血脈”為主題的清明祭英烈紅色教育活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生撰寫心得體會(huì)、分享感悟，最后根據(jù)學(xué)生的參與情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行賦分，評(píng)選表彰優(yōu)秀學(xué)員。在這種貼合實(shí)際且學(xué)生樂于接受的德育活動(dòng)中，學(xué)生能更好地感受德育學(xué)習(xí)的本質(zhì)和內(nèi)涵，學(xué)生的思想水平也能得到相應(yīng)提升。

（四）“4”節(jié)比美，德技雙修

德育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是一個(gè)潛移默化的過程，學(xué)校在開展人才培育活動(dòng)的過程中，要通過多樣化的教育活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)科技能和德育素養(yǎng)，營(yíng)造更加積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，為德育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展插上理想的翅膀。

在學(xué)校建設(shè)環(huán)節(jié)，教育工作者可以綜合考慮德育目標(biāo)和人才培養(yǎng)的方向，構(gòu)建校園德行節(jié)、文化節(jié)、藝體節(jié)和技能節(jié)等綜合教育陣地，組織學(xué)生參加遠(yuǎn)足拉練、道德講堂、成人禮、戲曲進(jìn)校園、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎國(guó)慶大合唱、技術(shù)技能大賽等活動(dòng)。在開展每一項(xiàng)教育活動(dòng)前，教師要制定明確的測(cè)評(píng)指向表，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)完成學(xué)生能力的核定，借助競(jìng)技的方式選出成績(jī)“美”、品德“美”的學(xué)生，再進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)。教師要肯定學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)和德育素養(yǎng)提升方面取得的成果，指引學(xué)生樹立自我完善和自我發(fā)展的意識(shí)，確保德育工作落到實(shí)處。

（五）“5”平臺(tái)聚力，協(xié)同育人

德育體系本身相對(duì)比較復(fù)雜，需要各方相互配合、共同努力。為此，在開展德育工作的過程中，不僅要發(fā)揮學(xué)校的教育優(yōu)勢(shì)，還要整合家庭、社會(huì)等各方面的力量，在多個(gè)主體共同努力的條件下更好地突出德育成效，讓教育工作迸發(fā)出更大的實(shí)踐力量。

學(xué)校和教師作為德育的主力軍，可以通過打造思政課程德育平臺(tái)、課程思政特色平臺(tái)、行為規(guī)范引領(lǐng)平臺(tái)、課外活動(dòng)平臺(tái)和社會(huì)綜合環(huán)境育人平臺(tái)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人體系，為辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育增效助力。在這個(gè)過程中，要想讓學(xué)生把在學(xué)校學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)落到實(shí)處，在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)，就要充分發(fā)揮學(xué)校和家庭的協(xié)同作用。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)真觀察學(xué)生在日常生活中的各種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)向教師反饋。社會(huì)則要為學(xué)生提供各式各樣的鍛煉機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓學(xué)生能在日常的人際交往活動(dòng)中更快發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時(shí)改正。利用多個(gè)平臺(tái)完成德育知識(shí)的宣傳和講解，能使學(xué)生在潛移默化中提高自身的思想認(rèn)知和道德修養(yǎng)，爭(zhēng)做社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（六）“N”教育并舉，立德樹人

德育工作的開展必須有具體的結(jié)構(gòu)框架作為支撐，為此，教師就要把德育體系的構(gòu)建放在首要位置，更好地踐行“N”教育并舉的理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)、快樂學(xué)習(xí)。

在日常的德育工作環(huán)節(jié)，學(xué)校不僅要根據(jù)學(xué)生的接受能力完成德育活動(dòng)的組織和實(shí)施，還要巧妙利用重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，做到每周一個(gè)主題，扎實(shí)開展中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育，國(guó)情教育和形勢(shì)政策教育，民族精神和時(shí)代精神教育，黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，道德和法治教育，等等。教師可以通過運(yùn)用多種教育評(píng)價(jià)手段，把德育體系融入教育各環(huán)節(jié)、各方面。

在新時(shí)代背景下，德育工作的開展要牢牢把握社會(huì)主義辦學(xué)的方向，旗幟鮮明、立場(chǎng)堅(jiān)定。在全力深化育人方式改革的同時(shí)，做到“以樹人為核心，以立德為根本”，時(shí)刻堅(jiān)守“為黨育人、為國(guó)育才”教育使命，積極踐行“德技雙修、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，著力打造“德技協(xié)同、特色鮮明”的德育品牌，努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）