羅景超

導(dǎo)讀：在當(dāng)今社會(huì)，早期教育越來越受到家長的重視。親子繪本閱讀作為兒童早期教育的重要組成部分，其作用不容忽視。繪本以生動(dòng)的畫面、簡潔的文字和深刻的內(nèi)涵，深受兒童的喜愛，同時(shí)也為家長提供了一個(gè)與兒童共同學(xué)習(xí)、成長的契機(jī)。因此，探討兒童親子繪本閱讀家長指導(dǎo)策略，對(duì)促進(jìn)兒童全面發(fā)展、提升家庭教育質(zhì)量具有重要意義。

親子繪本閱讀不僅能夠幫助兒童培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力，還能夠促進(jìn)他們的情感發(fā)展、想象力培養(yǎng)以及創(chuàng)造力提升。然而，在實(shí)際生活中，許多家長在親子繪本閱讀方面存在諸多困惑和不足，如繪本選擇不當(dāng)、閱讀方法單一、缺乏互動(dòng)性等問題，導(dǎo)致閱讀效果不盡如人意。

因此，本文旨在深入分析兒童親子繪本閱讀存在的問題及其原因，并提出相應(yīng)的解決策略。將從家長的角度出發(fā)，探討如何提升對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)、科學(xué)選擇繪本、優(yōu)化閱讀方法以及營造良好的閱讀環(huán)境，以期為家長提供有效的指導(dǎo)，幫助他們在親子繪本閱讀中更好地融入進(jìn)去，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

一、親子繪本閱讀概述

（一）親子繪本閱讀的定義與特點(diǎn)

親子繪本閱讀，又被稱為親子共讀，是一種以繪本為媒介，通過家長的引導(dǎo)和陪伴，使兒童與家長分享閱讀樂趣的過程。它不僅是一個(gè)簡單的閱讀活動(dòng)，更是一種增進(jìn)親子關(guān)系、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的教育方式。親子繪本閱讀的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

繪本作為親子閱讀的主要材料，其圖畫豐富、色彩鮮艷，能夠吸引兒童的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。同時(shí)，繪本的文字簡短易懂，適合兒童的理解能力，能夠幫助他們輕松理解故事內(nèi)容。

親子繪本閱讀強(qiáng)調(diào)家長的參與和陪伴。在閱讀過程中，家長可以與兒童一起討論故事情節(jié)、角色性格、主題思想等，引導(dǎo)兒童深入思考，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，家長的陪伴也能夠讓兒童感受到溫暖和關(guān)愛，增強(qiáng)他們的安全感和自信心。

親子繪本閱讀還具有互動(dòng)性和情感交流的特點(diǎn)。在閱讀過程中，家長可以通過模仿角色的聲音、表情和動(dòng)作，與兒童進(jìn)行互動(dòng)游戲，使閱讀變得更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，親子繪本閱讀也是家長與兒童之間情感交流的重要橋梁，通過共同分享閱讀的感動(dòng)和樂趣，能夠增進(jìn)親子之間的情感聯(lián)系。

（二）親子繪本閱讀對(duì)兒童發(fā)展的積極影響

親子繪本閱讀對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用。繪本中豐富多彩的圖畫和生動(dòng)的情節(jié)能夠激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，促使他們主動(dòng)觀察和思考。通過家長的引導(dǎo)和解釋，兒童能夠逐漸理解事物的關(guān)系、規(guī)律以及因果聯(lián)系，進(jìn)而提升認(rèn)知能力。

親子繪本閱讀有助于兒童情感的培養(yǎng)和發(fā)展。繪本中往往蘊(yùn)含著豐富的情感元素，如親情、友情、勇氣、愛等。在閱讀過程中，兒童能夠體驗(yàn)到這些情感，并在家長的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)表達(dá)和調(diào)控自己的情感。這有助于兒童形成健康的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)同理心和關(guān)愛他人的能力。

親子繪本閱讀還對(duì)兒童的語言能力發(fā)展具有重要影響。繪本中的文字簡短而精煉，符合兒童的語言發(fā)展水平。通過閱讀繪本，兒童能夠接觸到豐富的詞匯和句式，擴(kuò)大語言儲(chǔ)備。同時(shí)，家長在閱讀過程中的講解和互動(dòng)也能夠提高兒童的語言理解和表達(dá)能力。

親子繪本閱讀能夠激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力。繪本中的故事情節(jié)和角色往往具有無限的想象空間，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力。在閱讀過程中，兒童可以根據(jù)自己的理解和想象，對(duì)故事進(jìn)行再創(chuàng)作和拓展，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

二、親子繪本閱讀存在的問題

（一）繪本選擇不當(dāng)，缺乏針對(duì)性

親子繪本閱讀存在的問題中，一個(gè)顯著的現(xiàn)象是父母跟風(fēng)購買繪本，往往缺乏針對(duì)性。許多家長在繪本的選擇上，受到市場熱門、社交媒體推薦或其他家長的影響，盲目購買了大量繪本。這種跟風(fēng)行為忽略了兒童的個(gè)性、興趣和年齡階段，導(dǎo)致繪本內(nèi)容與兒童的發(fā)展需求不匹配，難以激發(fā)兒童的閱讀興趣和想象力。

部分家長沒有根據(jù)兒童的興趣和需求選擇繪本。每個(gè)兒童的性格、興趣、發(fā)展水平都有所不同，因此需要針對(duì)不同兒童的特點(diǎn)選擇適合他們的繪本。然而，一些家長在選擇繪本時(shí)過于隨意，沒有充分考慮兒童的個(gè)體差異，導(dǎo)致所選繪本與兒童的需求不匹配，難以引起兒童的共鳴和興趣。

一些家長在選擇繪本時(shí)缺乏多樣性，只引入某一類或某幾類繪本進(jìn)行閱讀。雖然某些類型的繪本可能具有特定的教育價(jià)值，但過度依賴某幾類繪本會(huì)導(dǎo)致兒童閱讀視野受限，無法接觸到更廣泛的知識(shí)，獲得更豐富的體驗(yàn)。

（二）閱讀方法單一，缺乏互動(dòng)性

一些家長在繪本閱讀時(shí)只是簡單地講述故事情節(jié)，缺乏多樣化的閱讀方式。家長只是照著文字念一遍，沒有通過聲音、表情和動(dòng)作等多種方式來呈現(xiàn)故事，使得閱讀過程顯得單調(diào)乏味。這樣的閱讀方式難以激發(fā)兒童的興趣和想象力，也無法引導(dǎo)他們深入理解和思考繪本內(nèi)容。

部分家長在繪本閱讀時(shí)缺乏與兒童的有效互動(dòng)。家長只是單向地傳遞信息，沒有與兒童進(jìn)行提問、討論和分享，也沒有引導(dǎo)兒童主動(dòng)思考和表達(dá)自己的想法。這樣的閱讀方式無法建立良好的親子溝通機(jī)制，也無法培養(yǎng)兒童的批判性思維和表達(dá)能力。

一些家長在繪本閱讀時(shí)過于注重文字的閱讀，忽略了圖畫的作用。繪本中的圖畫往往承載著豐富的信息和情感，能夠幫助兒童更好地理解故事情節(jié)和角色性格。然而，一些家長卻忽視了這一點(diǎn)，沒有引導(dǎo)兒童觀察和分析圖畫，使得繪本閱讀的效果大打折扣。

（三）閱讀時(shí)間不足，難以形成習(xí)慣

許多家長由于工作忙碌、生活節(jié)奏快，往往難以抽出足夠的時(shí)間陪伴兒童進(jìn)行繪本閱讀。他們將繪本閱讀視為一種“額外任務(wù)”，只在空閑時(shí)匆匆進(jìn)行，這樣的態(tài)度很難讓兒童感受到繪本閱讀的重要性和樂趣，更難以使其形成每日閱讀的習(xí)慣。

即使有些家長能夠安排一定的時(shí)間進(jìn)行繪本閱讀，但往往缺乏持續(xù)性和規(guī)律性。他們在一周或一段時(shí)間內(nèi)頻繁地進(jìn)行閱讀，隨后又因各種原因中斷，這樣的閱讀方式難以讓兒童形成固定的閱讀期待和習(xí)慣。

一些家長雖然認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，但在實(shí)際操作中卻往往受到其他活動(dòng)的干擾。例如，當(dāng)兒童提出想讀繪本時(shí)，家長會(huì)因?yàn)槠渌虑槎涎踊蚓芙^，這樣的做法不僅會(huì)打擊兒童的閱讀積極性，也不利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、親子繪本閱讀存在問題的原因分析

（一）家長教育理念落后，缺乏科學(xué)指導(dǎo)

一些家長對(duì)繪本閱讀的認(rèn)識(shí)仍然停留在傳統(tǒng)觀念上，認(rèn)為繪本只是兒童娛樂的一種方式，而非重要的教育工具。他們更注重兒童的學(xué)習(xí)成績，忽視了繪本閱讀對(duì)兒童情感、認(rèn)知、語言等多方面的積極影響。這種落后的教育理念導(dǎo)致家長在繪本閱讀方面投入不足，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和信息時(shí)代的到來，新的教育理念和方法不斷涌現(xiàn)。一些家長卻未能及時(shí)更新自己的教育理念，缺乏接受新知識(shí)的意愿和能力。他們對(duì)新興的繪本閱讀方法、技巧以及教育理念知之甚少，難以將其應(yīng)用到實(shí)際的親子繪本閱讀中。

（二）繪本市場良莠不齊，選擇困難

各種主題、風(fēng)格、材質(zhì)的繪本層出不窮，這無疑給家長提供了更多的選擇空間。然而，這也導(dǎo)致了一些問題。一些繪本為了追求商業(yè)利益，往往忽視了教育性和藝術(shù)性，內(nèi)容淺顯、制作粗糙，甚至存在錯(cuò)誤的信息和價(jià)值觀。這些繪本的存在使得家長在選擇時(shí)難以辨別其優(yōu)劣，容易購買到不適合兒童閱讀的作品。

為了搶占市場份額，一些出版商可能會(huì)采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄?，如夸大宣傳、誤導(dǎo)消費(fèi)者等。這使得家長難以獲得真實(shí)、準(zhǔn)確的信息，增加了繪本選擇的難度。

雖然有一些機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)繪本進(jìn)行評(píng)選和推薦，但這些評(píng)選結(jié)果往往受到各種因素的影響，難以完全客觀公正。同時(shí)，監(jiān)管機(jī)制的缺失也使得一些劣質(zhì)繪本得以在市場上流通，給家長的選擇帶來了更大的困擾。

（三）家長工作壓力大，缺乏陪伴時(shí)間

家長長時(shí)間加班、出差或忙于應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)，導(dǎo)致與兒童的相處時(shí)間變得碎片化。在這樣的情境下，繪本閱讀這種需要相對(duì)完整和專注的時(shí)間來進(jìn)行的活動(dòng)，自然難以得到充分的保障。

繪本閱讀不僅是文字的傳遞，更重要的是情感的交流和思想的碰撞。然而，當(dāng)家長因工作繁忙而缺乏與兒童的深入交流時(shí)，這種互動(dòng)關(guān)系便難以形成。兒童會(huì)因?yàn)槿狈σ龑?dǎo)而難以深入理解繪本內(nèi)容，也可能因?yàn)槿狈ε惆槎械焦陋?dú)和失落。

此外，家長工作壓力大還導(dǎo)致他們對(duì)繪本閱讀的態(tài)度和投入度降低。在身心疲憊的狀態(tài)下，家長可能更傾向于選擇輕松簡單的娛樂方式，而非投入時(shí)間和精力進(jìn)行繪本閱讀。這樣的態(tài)度無疑會(huì)影響兒童的閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、親子繪本閱讀存在問題的解決對(duì)策

（一）指導(dǎo)家長科學(xué)選擇繪本

繪本的選擇應(yīng)充分考慮兒童的年齡、興趣和認(rèn)知發(fā)展水平。對(duì)年齡較小的兒童，應(yīng)選擇畫面簡潔、色彩鮮艷、文字簡短的繪本，如《猜猜我有多愛你》中的插圖十分精美，色彩搭配和諧，文字簡短易懂，能夠吸引兒童的注意力并激發(fā)他們的閱讀興趣。隨著兒童年齡的增長，家長可以選擇內(nèi)容更豐富、情節(jié)更復(fù)雜的繪本，滿足他們的求知欲和想象力。繪本的主題和價(jià)值觀也是選擇的關(guān)鍵。家長應(yīng)選擇具有積極主題、傳遞正確價(jià)值觀的繪本，幫助兒童樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如，《猜猜我有多愛你》通過小兔子和大兔子之間的對(duì)話和互動(dòng)，傳遞了愛的表達(dá)和感恩的重要性，讓兒童在閱讀中感受到親情的溫暖和美好。此外，家長還可以根據(jù)兒童的興趣特長選擇具有針對(duì)性的繪本。如果兒童對(duì)動(dòng)物感興趣，可以選擇以動(dòng)物為主角的繪本；如果兒童喜歡冒險(xiǎn)故事，可以選擇具有探險(xiǎn)情節(jié)的繪本。這樣不僅能夠培養(yǎng)兒童的特長和興趣，還能夠讓他們在閱讀中找到樂趣和成就感。

（二）優(yōu)化親子繪本閱讀方法

在閱讀方法上，家長應(yīng)引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與閱讀過程，而非被動(dòng)接受。家長可以通過提問、討論等方式引導(dǎo)兒童思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，家長可以問兒童：“你覺得小兔子和大兔子誰更愛對(duì)方？為什么？”這樣的問題能夠激發(fā)兒童的思考，讓他們更深入地理解故事中的情感表達(dá)。

角色扮演和互動(dòng)游戲也是提高閱讀趣味性的有效方式。家長可以鼓勵(lì)兒童模仿繪本中的角色進(jìn)行表演，或者根據(jù)繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些簡單的游戲。例如，在閱讀完《猜猜我有多愛你》后，家長可以和兒童一起模仿小兔子和大兔子的動(dòng)作和表情，進(jìn)行愛的表達(dá)游戲，讓兒童在游戲中加深對(duì)故事內(nèi)容的理解和記憶。

此外，家長還可以利用多媒體資源來豐富閱讀形式。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本外，還可以選擇電子書、有聲書等形式的繪本進(jìn)行閱讀。這些多媒體資源不僅能夠提供更為豐富的視覺和聽覺體驗(yàn)，還能夠讓兒童在互動(dòng)中更加深入地理解故事內(nèi)容。

（三）營造良好的親子閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣至關(guān)重要。家長應(yīng)為兒童創(chuàng)造安靜、整潔、舒適的閱讀空間。這個(gè)空間可以是一個(gè)專門的閱讀角落，也可以是一個(gè)功能多樣的活動(dòng)區(qū)域。在這個(gè)空間里，兒童可以自由地選擇自己喜歡的繪本進(jìn)行閱讀，享受閱讀的樂趣。家長應(yīng)在閱讀過程中與兒童進(jìn)行情感交流，通過擁抱、親吻等身體接觸來傳遞親情和溫暖，讓兒童感受到家長的關(guān)愛和支持。同時(shí)，家長還可以與兒童分享閱讀心得和感受，引導(dǎo)兒童表達(dá)自己的情感和想法，增進(jìn)親子之間的情感交流。

以《猜猜我有多愛你》為例，家長在營造閱讀環(huán)境時(shí)可以特別注意以下幾點(diǎn)：首先，可以將繪本放在兒童容易取到的地方，方便他們隨時(shí)閱讀。其次，在閱讀過程中可以播放一些輕柔的音樂，營造出溫馨的氛圍。最后，在閱讀結(jié)束后可以與兒童進(jìn)行情感交流，詢問他們覺得故事中最感動(dòng)的地方是什么，或者讓他們用自己的方式來表達(dá)對(duì)家人的愛。

五、結(jié)語

在深入探討兒童親子繪本閱讀家長指導(dǎo)策略的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，家長的引導(dǎo)與陪伴在兒童的閱讀成長道路上起著至關(guān)重要的作用。繪本作為兒童早期閱讀的重要載體，不僅豐富了兒童的想象空間，更在無形中培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力、情感認(rèn)知及社交技能。在指導(dǎo)兒童進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，家長應(yīng)首先了解兒童的興趣和發(fā)展水平，選擇適合他們的繪本資源。同時(shí)，通過生動(dòng)的講述、互動(dòng)的討論以及創(chuàng)造性的活動(dòng)，激發(fā)兒童的閱讀興趣和思考能力。此外，家長還需營造良好的閱讀環(huán)境，為兒童提供一個(gè)安靜、舒適且充滿愛的閱讀空間。然而，兒童親子繪本閱讀家長指導(dǎo)策略并非一蹴而就的過程。它需要家長耐心、細(xì)心和持續(xù)的投入。但只要用心去陪伴、去引導(dǎo)，相信兒童定能在繪本的海洋中暢游，收獲無盡的知識(shí)與快樂。