趙曼

導(dǎo)讀：本文旨在深入探究幼小銜接背景下的幼兒園家園共育模式策略的初探。首先，通過分析當(dāng)前幼小銜接存在的主要問題，關(guān)注幼兒園和家庭在幼小銜接中的重要角色和作用。其次，探討了家園共育幼兒園幼小銜接的有效實施策略，包括做好家長教育理念的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化小學(xué)銜接主體意識、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣等。通過加強(qiáng)教師和家長的溝通，建立多渠道家園共育形式，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展。最后，總結(jié)幼小銜接背景下幼兒園家園共育模式重要性和意義，探究了家園共育對幼小銜接的推動作用。

在幼小銜接的背景下，幼兒園與小學(xué)階段的過渡十分重要。這一時期幼兒的身心發(fā)展需要幼兒園、小學(xué)和家長之間的相互配合與溝通，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。從教學(xué)實際來看，要想實現(xiàn)高質(zhì)量的幼小銜接，僅憑幼兒教師與幼兒園的力量是不夠的，還需要家長參與，發(fā)揮家園教育的合力，為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，探究幼小銜接背景下的幼兒園家園共育模式構(gòu)建對幼兒的成長和教師的專業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

一、當(dāng)前幼小銜接階段所存在的主要問題

在幼小銜接的背景下，幼兒園家園共育過程中存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，教育體制和課程的不連貫性、教學(xué)方法的差異性，導(dǎo)致幼兒在銜接過程中面臨適應(yīng)困難和學(xué)習(xí)壓力。許多幼兒園與小學(xué)在教育理念、教學(xué)方式上存在較大分歧，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)種種不適應(yīng)?，F(xiàn)在幼兒園教育都是以游戲化的方式傳遞知識，強(qiáng)調(diào)“玩中學(xué)”，進(jìn)入小學(xué)后知識的傳遞形式不再是游戲，學(xué)習(xí)方式以教師的講授為主，課堂時間固定為40分鐘左右，學(xué)習(xí)內(nèi)容和授課形式的不同大大降低了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動性。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，教師在授課方式和授課內(nèi)容上傾向于小學(xué)方向，更加關(guān)注寫字、拼音或算術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)心學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會交往等能力培養(yǎng)。另一方面，部分家長對幼小銜接的重要性認(rèn)識不足，缺乏與幼兒園、小學(xué)的溝通與合作，無法提供支持和指導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)的關(guān)鍵階段面臨更多的困難和挑戰(zhàn)，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。社會上專門為幼兒做入學(xué)準(zhǔn)備的“幼小銜接班”層出不窮，家長為滿足自己的主觀需求，認(rèn)為幼兒不上銜接班便“輸在起跑線”，暴露出幼兒教育的盲區(qū)。同時，受到錯誤家庭教育觀念、教育方式的影響，家長對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成重要性認(rèn)識不足。

二、幼兒園和家庭在幼小銜接中的角色定位和作用

（一）幼兒園在幼小銜接中的重要角色和作用

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是幼兒面臨的第一次至關(guān)重要的轉(zhuǎn)折，將對一生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。在這一過渡階段，幼兒園起到了關(guān)鍵作用。

首先，幼兒園應(yīng)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和游戲課程，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、語言、社交和情感發(fā)展。例如，以一種溫馨有趣的方式講述繪本《我上小學(xué)了》，幫助幼兒提前熟悉小學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣和對未來的期待，減少入學(xué)的緊張感和恐懼。

其次，通過與家長的緊密合作，了解每個幼兒的特點(diǎn)和需求，讓幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，順利完成幼小銜接。幼兒園應(yīng)定期組織家長會、家長沙龍等活動，讓家長深入了解幼小銜接的重要性和具體做法，重視幼兒的心理狀態(tài)、思想觀念、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展，解答幼兒的困惑，給予科學(xué)性指導(dǎo)和支持。

再次，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律、主體性要求、成長需求，更好地進(jìn)行教育引導(dǎo)。在幼兒園中，幼兒不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是培養(yǎng)獨(dú)立性和自我管理能力。通過日?；顒?，幼兒可以學(xué)會獨(dú)立完成任務(wù)、管理時間、整理物品等基本的生活技能。幼兒園要鼓勵幼兒表達(dá)自己的意見和想法，培養(yǎng)表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。這些能力在進(jìn)入小學(xué)后尤為重要，能夠幫助幼兒更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。例如，以生活中隨處可見的教育現(xiàn)象為契機(jī)引入繪本《大衛(wèi)惹麻煩》，培養(yǎng)幼兒積極向上的責(zé)任心，使其理解、承擔(dān)自己的責(zé)任，愿意為此付出努力。這種教育不僅有助于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性和自信心，還有助于他們在成長過程中形成良好的人格特質(zhì)和道德觀念。

最后，根據(jù)幼兒的身心特征轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容、教育方法和教育途徑，提升專業(yè)能力。為確保幼兒身心健康持續(xù)發(fā)展，幼兒園和小學(xué)必須有效連接，加強(qiáng)密切配合。教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)是提高幼小銜接質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師應(yīng)通過專業(yè)培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)，提高綜合素養(yǎng)。這種提升對教師的成長和發(fā)展至關(guān)重要，可以幫助幼兒積極向小學(xué)階段過渡。

（二）家庭在幼小銜接中的重要角色和作用

家庭教育對幼兒的成長是學(xué)校教育和社會教育不可替代的作用，對幼兒生活習(xí)慣、品質(zhì)等方面具有重要的影響。家庭的積極參與和支持，對幼兒的健康成長和順利過渡到小學(xué)具有關(guān)鍵的推動作用。

首先，家長要注重培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣，適當(dāng)分配任務(wù)，讓他們獨(dú)立完成擇菜、掃地等日常生活中的點(diǎn)滴小事，學(xué)會自我管理、合理分配時間等基本的生活技能，提升自信心和成就感。

其次，家長既要鼓勵幼兒勇敢表達(dá)意見，也要給予幼兒說“不”的權(quán)力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，以便其在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。

再次，在幼小銜接過程中，情感支持是家庭最關(guān)鍵的職能之一。家長要給予幼兒充足的關(guān)愛和安全感，讓他們在面對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)時內(nèi)心充滿信心，有足夠的底氣應(yīng)對困難。同時，還要深入了解幼兒的內(nèi)心，保持有效溝通，幫助他們緩解不良情緒。

最后，家長需要承擔(dān)幼兒教育責(zé)任和義務(wù)，積極配合幼兒園組織的各項活動，保持雙向溝通，增強(qiáng)積極性和主動性，在相互支持、相互理解、相互尊重的基礎(chǔ)上促進(jìn)家園共育成功推進(jìn)。例如，通過座談會、日常通訊的方式與教師共同制定活動計劃，提高教育質(zhì)量，積極關(guān)注幼兒的成長，在幼小銜接中發(fā)揮獨(dú)特的、無可替代的作用。

幼兒園和家庭是幼兒成長過程中最重要的兩個環(huán)境，教師與家長的密切配合能夠為幼兒的身心健康成長搭建堅實的堡壘。幼小銜接是一個復(fù)雜的過程，需要雙方共同努力，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，開展形式多樣的教育活動，為幼兒未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、家園共育幼兒園幼小銜接的有效實施策略

（一）樹立家園共育理念，科學(xué)轉(zhuǎn)變教育方針

家園共育是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，要想充分發(fā)揮家園共育的功能，需要從專業(yè)的角度轉(zhuǎn)變家長的教育理念。幼兒園與小學(xué)要秉持相同的教育目標(biāo)和教育理念，培養(yǎng)幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣，使幼兒在過渡期不會感到迷茫。

幼兒園要幫助幫助家長意識到幼小銜接不僅是教師的職責(zé)。家長應(yīng)以身作則，為幼兒樹立榜樣。幼兒園可以設(shè)置專門的教研組，研究家園共育的熱點(diǎn)話題，制定可行的實施計劃，解決家長的困惑和育兒問題。為了調(diào)動參與的積極性，可以采用做游戲、講故事等多種教學(xué)方法提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)節(jié)奏。例如，挑選經(jīng)驗豐富的教師，特別是自身也是媽媽的教師組成家園共育小組，讓家長產(chǎn)生共情，促進(jìn)教育效果的提升。又如，通過家長開放日、家訪等途徑實現(xiàn)溝通互動，共同關(guān)注幼兒的成長發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式。再如，通過繪本教學(xué)了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，有針對性地開展教育，加強(qiáng)幼兒園與家庭之間的相互配合、相互支持與共同參與，形成教育合力，提供獲得更優(yōu)質(zhì)的教育成長環(huán)境。綜上所述，在家園共育的理念指導(dǎo)下，幼兒園和家庭會形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，為幼兒的身心健康成長保駕護(hù)航，為幼兒安置牢靠的幼小銜接基礎(chǔ)。

（二）注重家園協(xié)調(diào)交流，強(qiáng)化銜接主體意識

幼小銜接并非一日之功，幼兒園、小學(xué)和家長發(fā)揮著不可替代的作用。三者之間有著教育幼兒的共同任務(wù)，應(yīng)樹立正確的家園共育觀念，建立尊重與信任的關(guān)系，緊密協(xié)調(diào)配合共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

首先，幼兒教師要將家長看成促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的合作者，善于挖掘家長資源，讓家長及時了解幼兒在幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)情況，積極參與各項活動，幫助幼兒拓寬視野，習(xí)得豐富的知識，促進(jìn)社會性發(fā)展。例如，通過家委會、幼兒教育討論會、教育感想分享會等方法，了解家長對班級管理、幼兒成長的看法，構(gòu)建溝通橋梁，增強(qiáng)幼兒園教育的有效性，最終不斷深化共育效果。

其次，小學(xué)教師要積極和幼兒園互動，經(jīng)常開展身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個方面的教學(xué)活動，帶領(lǐng)低年級幼兒鍛煉和提高學(xué)習(xí)技能，體驗豐富多彩的小學(xué)生活。

最后，入學(xué)準(zhǔn)備是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣、能力和行為品質(zhì)的準(zhǔn)備，需要真正做到“舉實例”“出實招”?；诖耍议L要將入學(xué)準(zhǔn)備工作滲透進(jìn)家庭生活的全過程中，利用有效的方法和策略提高幼兒對小學(xué)生活的崇敬感，幫助幼兒更快地做好入學(xué)準(zhǔn)備，讓其對進(jìn)入小學(xué)充滿期待。

（三）促進(jìn)家園攜手共進(jìn)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

對幼兒園來說，除了秉持幼兒本位原則之外，還要真正著眼于幼兒發(fā)展，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就，也不是一方所為，是幼兒、家長和幼兒園共同攜手的結(jié)果，需要真正引導(dǎo)家長理解、感受和配合入學(xué)準(zhǔn)備。入學(xué)準(zhǔn)備不能依靠幾節(jié)所謂的“幼小銜接講座”，教育者要致力于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探索意愿，不斷引導(dǎo)幼兒探索新事物，激發(fā)對小學(xué)的渴望。

家園攜手，并肩共進(jìn)，共同分享幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的科學(xué)方法和有效途徑，為幼兒創(chuàng)造有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，不斷受到熏陶，在一日生活中循序漸進(jìn)地促進(jìn)自我發(fā)展。

四、結(jié)語

本文對幼小銜接背景下的幼兒園家園共育模式策略進(jìn)行了探析。幼小銜接是幼兒發(fā)展的重要階段，家園共育模式是實現(xiàn)這一階段順利過渡的有效途徑。通過加強(qiáng)溝通與合作、統(tǒng)一教育理念、豐富教育方法和強(qiáng)化家校聯(lián)系等策略，可以更好地實施家園共育模式，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。未來應(yīng)進(jìn)一步深入研究和實踐家園共育模式，使幼兒更加平穩(wěn)地過渡到小學(xué)生活中，為未來的成長與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。