霍潔

談到親子閱讀，必須先“悅”讀，所謂“悅”，是愉悅，身心放松，不帶任何目的性的閱讀。那么有些家長(zhǎng)要問(wèn)了：不帶目的，能夠讓孩子從中得到哪些成長(zhǎng)呢？我認(rèn)為，好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過(guò)多去管他。通常，在這一階段，只要孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿意足了。因?yàn)?，這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。那么作為家長(zhǎng)該如何做呢？

首先要努力營(yíng)造故事型家庭。我家孩子從一歲多就開(kāi)始“悅讀”了，我是在手機(jī)中下載了許多兒童故事的音頻，買來(lái)小型音響，平時(shí)在孩子玩耍、吃飯、做游戲的時(shí)候播放各種幼兒故事給他聽(tīng)。其實(shí)我是在有意培養(yǎng)他的語(yǔ)言表達(dá)能力，我并不在意他聽(tīng)到了多少，也不急于讓他復(fù)述故事情節(jié)，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會(huì)被故事中發(fā)出的各種聲音所吸引，跑過(guò)來(lái)問(wèn)我某個(gè)詞匯的意思。

記得有一天晚上，他自己從床上爬起來(lái)?yè)u搖我說(shuō)：“媽媽，我鼻子流血了，真倒霉，這半夜三更的，還讓不讓睡覺(jué)呀，真叫人無(wú)奈?！蔽耶?dāng)時(shí)很驚訝！“半夜三更”“無(wú)奈”這兩個(gè)詞我們平時(shí)在生活中很少用到，我問(wèn)他是如何知道這兩個(gè)詞的，他說(shuō)是從《不一樣的卡梅拉》故事中聽(tīng)到的。母雞卡梅拉救了一只被主人扔掉的小貓，他們晚上很興奮，聊了一晚上，驚動(dòng)了睡在樓下的小胖墩，他大喊著：“半夜三更的，還讓不讓人睡覺(jué)呀！”還有一次，孩子畫了一幅畫，他興奮地拿來(lái)讓我看，解釋給我說(shuō)：“大鯊魚被另一條鯊魚咬斷尾巴，你看都流血了，藍(lán)藍(lán)的水都被染紅了，看她表情多沮喪呀！”我又一次被孩子震驚了，“沮喪”這個(gè)詞對(duì)于一個(gè)一歲多的孩子來(lái)說(shuō)是多么的珍貴！我順?biāo)浦蹎?wèn)他是否知道什么意思。他說(shuō)就是很難過(guò)的意思！看著孩子自信的表達(dá)，我心中充滿無(wú)限的欣慰，我知道我的努力沒(méi)有白費(fèi)。

《木偶奇遇記》也是他最愛(ài)聽(tīng)的故事之一，也是先通過(guò)音頻了解到匹諾曹。一個(gè)不聽(tīng)話的孩子離家出走后，種種曲折、離奇的經(jīng)歷，表現(xiàn)小木偶熱愛(ài)正義、痛恨邪惡、天真純潔的品質(zhì)，教育兒童要抵御種種誘惑，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、聽(tīng)話、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)，并能幫助父母的好孩子。匹諾曹聰明、善良、頑皮而又任性，他的故事給孩子們以有益的教誨和藝術(shù)的感染。當(dāng)孩子把故事聽(tīng)完后，他學(xué)會(huì)了要好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)爸爸媽媽的話，要不遲早是要吃虧的！還知道了，紳士不一定要穿得很漂亮，但衣服一定要干凈整潔等道理。這都是我與孩子在平常接觸中他告訴我的。

我知道時(shí)機(jī)成熟了。我把《不一樣的卡梅拉》《木偶奇遇記》《舒克和貝塔》等他聽(tīng)過(guò)的故事書籍通通搬回了家，抽時(shí)間陪他閱讀，在閱讀時(shí)我會(huì)手指著，一個(gè)一個(gè)字地讀給他聽(tīng)，其實(shí)這也是有意為之，這樣的認(rèn)讀方式可以幫助孩子認(rèn)字；遇到不懂的詞匯，根據(jù)書中的內(nèi)容不失時(shí)機(jī)馬上講解給他聽(tīng)，再讓他回憶書中和音頻中的故事有哪些不同之處；讓他分析故事中人物的內(nèi)心世界，情感變化等，提高他的理解能力！孩子不喜歡大人的說(shuō)教，但是孩子喜歡聽(tīng)故事，在故事里能夠完成對(duì)人生、對(duì)規(guī)則、對(duì)不同事物的正確理解，這在很大程度上也幫助家長(zhǎng)減輕了不少負(fù)擔(dān)。

其實(shí)生活中無(wú)處不是書，文字在我們的生活中處處存在。平時(shí)我在帶孩子出去玩、逛超市、坐公交車的時(shí)候，只要看到文字我就會(huì)不厭其煩地指給他看，告訴他如何念，怎樣去理解，比如在公園看到草坪告示牌；哪怕商場(chǎng)門上的“推、拉”兩個(gè)字我都不放過(guò)；路邊看到“電纜”“光纜”等字樣我也會(huì)解釋給他聽(tīng)，告訴他危險(xiǎn)，不要觸摸。諸如此類，只要有文字的地方我都會(huì)念給他聽(tīng)，慢慢地孩子認(rèn)得的字多了，直到現(xiàn)在他已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)和理解很多詞語(yǔ)的意思，并能夠運(yùn)用到生活之中。

早期閱讀是孩子個(gè)性正常發(fā)展的一個(gè)不可忽視的因素。孩子的性格、興趣、理想、世界觀的形成都與閱讀的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)閱讀，孩子可以豐富經(jīng)驗(yàn)，增添對(duì)生活的感受，培養(yǎng)獨(dú)立的個(gè)性。閱讀能力是孩子日后學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。早期教育的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)兒童良好的閱讀習(xí)慣，這一習(xí)慣會(huì)陪伴和影響他的整個(gè)求學(xué)生涯，提高他的整體素質(zhì)，使他終身受益。

現(xiàn)在孩子已經(jīng)5歲了，我經(jīng)常帶他到圖書批發(fā)市場(chǎng)去選購(gòu)一些適合他年齡特點(diǎn)的書籍，只要他喜歡我會(huì)盡量滿足。我家現(xiàn)在有三個(gè)書架，一個(gè)放在我們床頭，一個(gè)放在他的小屋，還有一個(gè)在客廳，書的內(nèi)容涉及童話、神話故事，科學(xué)、軍事、海洋生物、探秘等，我是在營(yíng)造一個(gè)自然的讀書環(huán)境，孩子無(wú)論走在哪里都有書的影子，他會(huì)不經(jīng)意地拿起書來(lái)靜靜地翻看！現(xiàn)在我家的書籍已經(jīng)有上百本，當(dāng)然并不是書多了孩子就一定愛(ài)讀書，但是書籍?dāng)?shù)量及種類的充實(shí)，確實(shí)能夠引起孩子的興趣。試想，如果家里的書籍種類很少，或者沒(méi)有孩子感興趣的內(nèi)容，他又怎么會(huì)饒有興趣地拜讀呢？在這一點(diǎn)上我尊重孩子的興趣點(diǎn)，經(jīng)常帶他到圖書館借書，內(nèi)容任由他自己挑選，他也樂(lè)在其中。借來(lái)的書到期是要?dú)w還的，所以他會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓我陪他讀完，甚至遇到感興趣的故事要多讀上幾遍，用他的話說(shuō)：“書還了，以后就不一定還能看到了?！彼悦炕亟鑱?lái)的書，被翻看的頻率是最高的！當(dāng)然我也不會(huì)問(wèn)他書中的內(nèi)容記住了多少，這點(diǎn)是可以在平時(shí)生活中慢慢體現(xiàn)的。如果我們大人一味追求孩子記住了多少，理解了多少，拔苗助長(zhǎng)的話，孩子很容易產(chǎn)生逆反心理，到那時(shí)再想把孩子從其他事物中拉回來(lái)就太晚了。

正是親子閱讀使我的孩子養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣。自從孩子開(kāi)始自己讀書后，他的閱讀面不斷地?cái)U(kuò)大，不斷地從書籍中汲取著各種營(yíng)養(yǎng)。作為家長(zhǎng)的我們應(yīng)該為他們開(kāi)好頭、帶好路，引領(lǐng)孩子走向知識(shí)的殿堂。

（源自“閱讀三十人論壇”）

責(zé)編：曾帥