沈敏娣

班集體是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本單位。它通過集體規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生成長，是促進學(xué)生人際溝通的基礎(chǔ)社交平臺。然而一年級新生初入學(xué)，尚未建立起班集體概念，也不具有集體意識，這給班集體建設(shè)帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校需要對一年級新生的成長進行理性規(guī)劃，以新生成長營為載體，從確立序列化目標(biāo)開始，將班集體建設(shè)內(nèi)容分模塊，通過活動的方式實施，從而建立起良好的班集體，促使新生更快融入小學(xué)生活。

序列化：新生成長營的目標(biāo)規(guī)劃

目標(biāo)是新生成長營的導(dǎo)向，基于學(xué)生年齡特點和成長營宗旨，目標(biāo)的設(shè)置要體現(xiàn)序列化特征。新生成長營為期一個學(xué)期，分為周、月、學(xué)期三個階段，成長營的目標(biāo)也細(xì)化為周目標(biāo)，月目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。

周目標(biāo)：從新生成長的細(xì)微處著手。新生成長營的第一周為規(guī)范強化營。這一階段的目標(biāo)具有十個維度，分別為：識校園、識老師、識同伴、會用餐、習(xí)禮儀、會聽說、會排隊、識安全、會合作。教師又分別為每個維度設(shè)置了具體訓(xùn)練內(nèi)容，比如在識校園目標(biāo)下，設(shè)定了“了解學(xué)校環(huán)境，認(rèn)識學(xué)校的標(biāo)志性建筑，會辨認(rèn)自己的班級”的任務(wù)。

月目標(biāo)：新生成長的階段盤點。根據(jù)行為心理學(xué)中的21天習(xí)慣養(yǎng)成法則，學(xué)校把強化營后的一個月作為新生成長營的第二個階段—行為鞏固營。這一階段通過“固舊規(guī)、立班規(guī)、畫班徽、定制度和建港灣”五大舉措將月目標(biāo)進行細(xì)化和落實，比如讓學(xué)生動手設(shè)計班徽、共同制定課間活動和小干部評選制度。這些活動能讓學(xué)生體會參與之樂，建立集體意識。

學(xué)期目標(biāo)：新生成長的長遠(yuǎn)規(guī)劃。設(shè)立長期目標(biāo)，可以讓新生鞏固前期所學(xué)，養(yǎng)成好習(xí)慣，助力良好班集體的形成。這一階段圍繞“固舊規(guī)、立信念、揚班風(fēng)、護團隊”的目標(biāo)指向，形成學(xué)期目標(biāo)，從而讓學(xué)生形成愛集體的意識，培養(yǎng)團隊合作精神。

模塊化：新生成長營的內(nèi)容架構(gòu)

在新生成長訓(xùn)練營中，學(xué)校根據(jù)育人目標(biāo)，制定了三大內(nèi)容模塊：生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理適應(yīng)。

生活適應(yīng)：熟悉校園、認(rèn)識老師同學(xué)、學(xué)習(xí)就餐禮儀、文明如廁。新生進入小學(xué)，新環(huán)境，新老師，新同學(xué)，都需要他們慢慢熟悉，因此成長營首先安排的就是生活適應(yīng)性內(nèi)容。為此，學(xué)校會以游戲的方式安排各種活動，如以“校園大尋寶”為情境，開展主題式游園，讓新生迅速熟悉校園。

學(xué)習(xí)適應(yīng)：端正握筆姿勢、讀寫姿勢，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)言。幼升小后，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、目標(biāo)、方式等均發(fā)生了改變，所以需通過訓(xùn)練，來培養(yǎng)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校根據(jù)幼兒的心理特點制定了學(xué)生樂于接受的方法，如通過觀看視頻引導(dǎo)學(xué)生行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿和握筆、讀書姿勢；通過學(xué)習(xí)兒歌、聽故事、做游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會發(fā)言。

心理適應(yīng)：加強團隊合作，養(yǎng)成團隊精神。良好的心理狀態(tài)，是兒童快樂生活和學(xué)習(xí)的前提。小學(xué)一年級，是行為訓(xùn)練的最佳時機。進入新環(huán)境，新生對小學(xué)的第一印象往往是最深刻的。新生成長營的系統(tǒng)訓(xùn)練是快速調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)的一種有效的方法。通過新生成長營，借助主題式教學(xué)，新生可快速感受到班集體的作用，培養(yǎng)團隊合作精神，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，盡快適應(yīng)小學(xué)生角色。

活動化：新生成長營的實施樣態(tài)

儀式活動：新生成長營“儀式感”濃厚。新生成長營舉辦盛大的“開營禮”和“出營禮”活動，濃厚的“儀式感”能盡快幫助新生建立起對新環(huán)境的信任和歸屬感。在“開營禮”上，教師為學(xué)生佩戴姓名牌，校長書記為新生開蒙啟智，送上祝福。盛大的儀式，緩解了新生對陌生環(huán)境的緊張感，幫助新生提前接觸老師，了解班級、校園。在“出營禮”上，新生將自己學(xué)到的本領(lǐng)展現(xiàn)在老師面前，老師給他們頒發(fā)證書，祝賀他們成為合格的小學(xué)新生，使新生獲得了滿滿的成就感。

團建活動：新生成長營“融洽感”濃郁。為消除新生間的距離感、陌生感，幫助他們盡快融入集體，學(xué)校制定了一系列的團建活動。其一，為消除心理防線，融洽新生關(guān)系，教師為新生精心設(shè)計了有趣的團隊游戲，如“青蛙過河”“袋鼠運動會”“松鼠過冬”等。在游戲中，新生互相幫助，吶喊加油，在玩耍中放松心情，在合作中形成默契。其二，為增強心理認(rèn)同，溫暖新生情誼，教師會根據(jù)每個學(xué)生的情況，進行必要的私人活動定制。如為先天弱視的學(xué)生設(shè)計“搶救受傷松鼠”游戲，讓他和幾個伙伴當(dāng)受傷的松鼠，被困在山洞里，同伴找到他們并用竹竿拉著“傷員”走出山洞，這讓特殊孩子在游戲中體會到了集體的溫暖。

專項活動：新生成長營“聚焦感”十足。專項活動通過專題式教學(xué)，讓新生初步感受班集體的作用和團隊合作精神，學(xué)習(xí)小學(xué)生應(yīng)遵守的行為規(guī)范。新生成長營以貼近幼兒認(rèn)知的方式，用兒歌、視頻、繪本、賽事等直觀有趣的方式開展專題式教學(xué)。如教師用“小眼鏡”的故事，讓學(xué)生明白正確書寫姿勢的重要性。又如在小組合作中，教師通過動腦小游戲：“被施了魔法的兩位小朋友，手臂不能彎曲，怎么能吃到碗里的飯菜？”引出同學(xué)間要相互合作的話題，從分工、傾聽、表達等方面予以指導(dǎo)，繼而創(chuàng)編兒歌手勢操，在韻律中鞏固合作交流的方法。

綜上所述，新生成長營的建設(shè)，讓學(xué)生加深了對班集體的認(rèn)識，學(xué)生的集體歸屬感逐漸建立起來。在模塊化的活動內(nèi)容中，新生具有了明確的班級目標(biāo)，形成了“我為班級爭光，班級以我為榮”的信念。在合作式的訓(xùn)練過程中，新生建立了最基礎(chǔ)的同伴關(guān)系，在溫馨的氛圍中成長，這都對新生世界觀的塑造產(chǎn)生了極大的正面影響。

（作者單位：杭州市半山實驗小學(xué)）