讓“讀寫聯(lián)動”成為紐帶

讀寫聯(lián)動，強調(diào)在閱讀和寫作活動之間建立緊密的聯(lián)系，通過閱讀促進寫作能力的提升，以寫作深化對閱讀內(nèi)容的理解。《青年文摘》的文章有著獨特的語言表達和敘事方式，非常適合學(xué)生群體閱讀、仿寫。下面，就是我們初三的同學(xué)在閱讀雜志后的同題寫作。

埋下一顆閱讀的種子

閱讀不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種生活的態(tài)度，一種對世界無限好奇與熱愛的表達。曾有幸去清華大學(xué)參觀，在聞一多先生的雕塑前，我凝望著，感受到他眼中堅定的力量——“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。凝望他的眼神，我似乎感受到閱讀的責(zé)任，心中埋下一顆閱讀的種子。

移步到圖書館，館中彌散沁人心脾的墨香。站立在高大的書架前，感覺自己好像一個坐在沙灘的孩童，一抬頭便望見智慧的浩瀚大海。在這里，閱讀《詩經(jīng)選》，感受文字的終極之美；閱讀《論語》《老子》，探尋中華文化的博大精深。參觀的時間稍縱即逝，我卻久久不愿離去。在我的心底，一顆名為“閱讀”的種子就此悄然發(fā)芽。

走出清華大學(xué)，夕陽已經(jīng)在天邊涂抹了一片橘色。接下來的日子，家里的書房成為我安放靈魂的小屋。從《哈利·波特》系列中感受到友情的力量與勇氣的光芒，到《紅樓夢》里體味家族興衰背后的人性悲歡，從《百年孤獨》的魔幻現(xiàn)實主義中探索時間與孤獨的意義，到《蘇菲的世界》中思考哲學(xué)的奧秘。每一本書都是閱讀的種子，在我的心底，生長，綻放。

（陳經(jīng)綸中學(xué)初三（3）班 賈智涵）

點評：文章以“種子”為主線，從種下到發(fā)芽，再到開花，線索清晰。采用時間變化推進情節(jié)發(fā)展，列舉古今中外經(jīng)典名著，表達閱讀帶給自己的思考和感悟，內(nèi)容豐富。

雨聲靜

雨滴從天際悄然降落，恍若洗禮，將外界隔絕，只剩心中一片遼闊，見它落在青石上，在水洼里濺起點點漣漪，像時間的密語者呼喚我放慢腳步，靜心去看身邊的風(fēng)景。

在南方的雨季，我與母親回了江西老家，沐浴在明月山霧氣之中，走過一處棧道，聽到游客的抱怨，心里也逐漸煩悶起來。不知走了多久，小雨飄灑下來，打濕褲腳，將路邊的石塊兒也染成深色。我聽見雨水飄落在耳旁的聲音，聽見它散落竹林之中搗弄得竹葉沙沙作響，聽見它潤苔濕瓦，集滴如聚。游客的抱怨不再入耳，耳邊只是雨聲，它將我?guī)У搅硪粋€寧靜的世界，路旁山水皆是風(fēng)景：瀑布似魚鱗隱耀般夢幻，玲瓏碎玉般落于巖石之上；寺廟中風(fēng)鈴聲陣陣，吹來芳草清香。

雨聲撫平內(nèi)心的浮躁，水滴劃開風(fēng)波，帶來時間的話語，不用急著去尋風(fēng)景，靜下心，一切皆是風(fēng)景。是夜，雨聲靜，山間美。

（陳經(jīng)綸中學(xué)初三（6）班 王淑雅）

點評：文章采用借物抒情，用生動的語言記敘游覽“明月山”的經(jīng)歷，對聲音的描寫非常細(xì)膩。

在細(xì)微的愛里

清晨，坐在書桌前，我手捧一本詩集，打開其中一頁，赫然是大文豪蘇東坡的一首五言小詩：鉤簾歸乳燕，穴紙出癡蠅。為鼠常留飯，憐蛾不點燈。寥寥幾筆，詩人蘇東坡對微末眾生細(xì)致入微的愛體現(xiàn)得淋漓盡致。閉上眼睛品味：詩人為了燕子歸巢不敢放下簾子，為四處撞頭無路而出的蒼蠅打開窗子，怕飛蛾撲火就此殞命而吹熄了燈……母親此刻進入書房，坐在書桌前，看到我正在發(fā)呆，問：“詩人的情感是不是吸引了你？”我停頓片刻，答道：“詩人的愛藏在細(xì)微里?！彪S后向母親匯報了心中的想法，母親笑了。

陽光透過玻璃窗照進書房，我把詩集合上，感受到古詩中那種由內(nèi)而外散發(fā)出的溫柔的愛的芬芳，沖擊著我的心靈。我在感動中重溫詩人的大愛和悲天憫人的情懷，在他們細(xì)微之愛的照耀下，已經(jīng)知曉花鳥蟲魚自有苦樂，天地萬物各有悲喜。

（陳經(jīng)綸中學(xué)初三（2）班 林業(yè)宸）

點評：文章借詩人的情感思考“細(xì)微的愛”，抒發(fā)情感和突出主旨。作者選擇通過對話推進情節(jié)，將文章推向深入，文章的結(jié)尾簡潔凝練，升華了主題。