朱鳳江 余娟

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)以培養(yǎng)“健康、安雅、博學(xué)”的靈動(dòng)少年為目標(biāo)，打造了“靈動(dòng)教育”品牌，形成了體藝特色，探索了以課程素養(yǎng)為核心的教師專業(yè)發(fā)展路徑。學(xué)校以“靈動(dòng)課程”為載體，讓學(xué)生在“童·趣”“文·彰”“武·藝”“客·創(chuàng)”四類校本課程中靈動(dòng)成長。本期，我們著重探討學(xué)校由“‘1+X靈動(dòng)課程”延伸出來的“1+（2+N）”課后服務(wù)課程模式和“靈動(dòng)·生長”校本教研模式。

課后服務(wù)要借助課程化實(shí)施，因校制宜。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)基于“1+X”靈動(dòng)課程，構(gòu)建了“1+（2+N）”課后服務(wù)課程體系，連接課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)，踐行五育融合理念，實(shí)現(xiàn)一體化、全過程育人，真正讓學(xué)校成為素質(zhì)教育的主陣地，促進(jìn)兒童靈動(dòng)成長。

一、課后服務(wù)課程體系的構(gòu)成

根據(jù)學(xué)校育人目標(biāo)與“1+X”靈動(dòng)課程體系，學(xué)校為學(xué)生提供“基礎(chǔ)餐+特色餐+休閑餐”的套餐式課程服務(wù)。

“基礎(chǔ)餐”注重學(xué)力發(fā)展，包括作業(yè)輔導(dǎo)、自習(xí)答題、個(gè)性輔導(dǎo)等，對應(yīng)的課程是專注力課程。

“特色餐”以運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)為主體，包括“童·趣”“武·藝”“客·創(chuàng)”“文·彰”4大板塊共11類課程。其中，“童·趣”板塊有球類、體操類、器械類3類課程，包括活力乒乓、足球新星、愛羽客、優(yōu)雅Golf、活力啦啦操、速度與激情、倚天流光（擊劍）7門子課程；“武·藝”板塊有武術(shù)類、音樂類、美術(shù)類3類課程，包括中華武術(shù)、靈動(dòng)起舞、火爆街舞、箏意堂、鼓樂聲聲、小百靈合唱團(tuán)、風(fēng)語風(fēng)琴、青衫畫肆、水墨丹青、黏土城堡、玲瓏畫坊、妙“布”可言12門子課程；“客·創(chuàng)”板塊有科技類、勞創(chuàng)類2類課程，包括logo小畫師、3D創(chuàng)意打印、編程機(jī)器人、Scratch編程、編程機(jī)關(guān)王、“八一”無人機(jī)、科學(xué)大發(fā)現(xiàn)、視力專家我來當(dāng)、整理小能手、璀璨標(biāo)本、少兒烘焙、小小攝影師12門子課程；“文·彰”板塊有語言類、書法類、棋類3類課程，包括繪本心理劇、演講與口才、國際視野、點(diǎn)橫撇捺、“棋”趣無窮5門子課程。以上36門子課程，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣自主選擇。此外，灌籃高手、翰墨飄香、趣味衍紙、趣味編程、開心農(nóng)場5門共享課程，所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)。

“休閑餐”旨在強(qiáng)化人文素養(yǎng)，包括精品時(shí)刻、快樂閱讀等，對應(yīng)的課程有整本書閱讀課程、非遺系列課程、禮樂弦歌課程、大美育課程及勞動(dòng)整理課程。

基礎(chǔ)餐和休閑餐采取整班教學(xué)的組織形式，特色餐則采取選班學(xué)習(xí)的組織形式。特色餐、休閑餐讓學(xué)生在多元化個(gè)性課程和社團(tuán)中培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長、彰顯個(gè)性。

二、課后服務(wù)課程的“1+（2+N）”模式

課后服務(wù)課程研發(fā)小組構(gòu)建了“1（學(xué)力發(fā)展）+（2+N）（“2”指運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)；“N”指多元課程、繽紛社團(tuán)）”課后服務(wù)課程內(nèi)容建構(gòu)與實(shí)施模式。

1.養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣：每日設(shè)置學(xué)業(yè)整理基礎(chǔ)餐

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)與內(nèi)化的過程，學(xué)生的靈動(dòng)成長必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，學(xué)校每日安排學(xué)業(yè)整理基礎(chǔ)餐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反芻性學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，系統(tǒng)思考一天學(xué)習(xí)的所得、所困與所疑。學(xué)業(yè)整理課是課后服務(wù)的基礎(chǔ)部分，通過知識點(diǎn)鞏固、交流互學(xué)、獨(dú)立作業(yè)與個(gè)性輔導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生學(xué)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

知識點(diǎn)鞏固環(huán)節(jié)安排15分鐘，學(xué)生在平板電腦上完成習(xí)題。題目以選擇題、判斷題為主，由語文、數(shù)學(xué)備課組提前一周集體設(shè)計(jì)，放進(jìn)題庫。當(dāng)天本班級的語文、數(shù)學(xué)教師提前將相應(yīng)題目推送至學(xué)生平板，學(xué)生作答并提交后系統(tǒng)可自動(dòng)批改。交流互學(xué)環(huán)節(jié)安排15分鐘。教師先組織學(xué)生在組內(nèi)交流答題情況，然后選派一個(gè)小組或?qū)W生代表上臺講解錯(cuò)誤率超過50%的題目，最后教師梳理小結(jié)。獨(dú)立作業(yè)與個(gè)性輔導(dǎo)環(huán)節(jié)安排30分鐘。這一時(shí)段重在培養(yǎng)學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師采取個(gè)人計(jì)時(shí)評比的方式督促學(xué)生完成當(dāng)天作業(yè)；個(gè)性輔導(dǎo)時(shí)，教師巡視、指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，對重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行面批面改，并從完成時(shí)間、書寫質(zhì)量、學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面進(jìn)行評價(jià)反饋。

學(xué)業(yè)整理課作為基礎(chǔ)餐的“1”課程，教師主要是為學(xué)生設(shè)置“素養(yǎng)作業(yè)超市”“作業(yè)菜譜單”“學(xué)科整理（筆記整理、作業(yè)整理、錯(cuò)題與問題整理）”等學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況與能力需求，點(diǎn)餐式地自主選擇作業(yè)。這樣既能確?！暗拙€營養(yǎng)”，又能追求“高階營養(yǎng)”。

為使日常作業(yè)“少而精”，學(xué)校成立課標(biāo)教材與學(xué)情研究工作坊，讓作業(yè)設(shè)計(jì)基于對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的精心研讀，基于對學(xué)情的精細(xì)分析，實(shí)現(xiàn)對國家智慧教育平臺、武漢教育云平臺等資源的校本化應(yīng)用。這個(gè)校本化應(yīng)用過程，就是對全國優(yōu)秀作業(yè)資源的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)造性使用過程。

為了引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)假日研究、思考與解決問題，學(xué)校成立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)工作坊，研究項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作業(yè)。工作坊立足五育融合的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的課程整合，將大概念與核心素養(yǎng)融入真實(shí)情境中，讓學(xué)生學(xué)得既有趣又有效。如“十歲成長禮”是中國傳統(tǒng)“八禮四儀”中的一場重要儀式，學(xué)校帶領(lǐng)四年級學(xué)生走進(jìn)武漢星飛客航空科普基地開展了“‘拾空獻(xiàn)禮 筑夢成長”主題研學(xué)暨“成長禮”活動(dòng)。教師通過鏈接語文課文《千年夢圓在今朝》與基地開展的“航空科普大講堂”活動(dòng)，讓學(xué)生了解幾千年來人類的飛天夢是如何一步步實(shí)現(xiàn)的，深刻感受我國航空航天事業(yè)的迅速發(fā)展，根植航空航天夢。學(xué)生通過制作一架輕騎士橡筋動(dòng)力航空模型，鞏固所學(xué)的飛機(jī)結(jié)構(gòu)知識；通過走進(jìn)漢南通用機(jī)場停機(jī)坪觀看飛行訓(xùn)練，與航空器親密接觸，學(xué)習(xí)機(jī)場塔臺飛行管控知識，掌握與乘坐飛機(jī)相關(guān)的英語詞匯和常用句式。

2.結(jié)交“兩位好朋友”：按需設(shè)置特色餐和休閑餐

拓展課程聚焦運(yùn)動(dòng)與審美，以“2+N”的方式展開。其中“2”指運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)，“N”是圍繞“2”開設(shè)的多門課程。

為了促進(jìn)學(xué)生靈動(dòng)生長，學(xué)校在課后服務(wù)的第二個(gè)時(shí)間段聚焦體育與藝術(shù)教育，圍繞“童·趣”“文·彰”“武·藝”“客·創(chuàng)”主題，通過體育與藝術(shù)的綜合，體育、藝術(shù)與勞動(dòng)、科技、人文的綜合，構(gòu)建了“N”課程，推出了近50門相關(guān)課程，供所有學(xué)生“點(diǎn)餐”。班級層面上的體藝課程是基礎(chǔ)性的，屬于普惠型課程，學(xué)校層面上的體藝課程是特色性、特長性的，屬于提高型課程。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇高質(zhì)量的課后服務(wù)“特色餐”，享受課后服務(wù)時(shí)光。學(xué)生采用“2+N”式課程選修方式，即在學(xué)習(xí)一個(gè)體育項(xiàng)目、一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身能力選擇其他項(xiàng)目，確保至少掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能、1種以上樂器演奏方法。實(shí)踐中，學(xué)校90%的教師參與課程開設(shè)與課程實(shí)施，校園的教室、功能室、運(yùn)動(dòng)場等全部開放，并且有規(guī)律地遷移到體育館、足球公園、藝術(shù)館等周邊場所。

從休閑餐層面來說，人文素養(yǎng)課屬于另一種“N”課程，服務(wù)于少數(shù)家長下班特別晚或臨時(shí)有事或者回家路途特別遠(yuǎn)的學(xué)生。學(xué)校為這些不能按時(shí)離校的學(xué)生增設(shè)人文素養(yǎng)休閑餐，開設(shè)光影時(shí)刻、快樂閱讀課程，締造課后休閑的好時(shí)光。以快樂閱讀課程為例，五年級師生結(jié)合語文教材中的名著單元開展了“玩轉(zhuǎn)四大名著”主題學(xué)習(xí)，教師基于學(xué)情，確定了“演”“唱”“辯”“繪”“猜”“寫”等活動(dòng)形式，規(guī)劃出“論智謀英雄”“辯水滸好漢”“話西游神魔”“賞紅樓金曲”等閱讀任務(wù)，創(chuàng)設(shè)了“名著劇場”“繪猜活動(dòng)”“名著主題辯論賽”等活動(dòng)情境，將學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)巧妙嵌入四大名著整本書閱讀推進(jìn)課中，使課堂引導(dǎo)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在任務(wù)進(jìn)階中完成名著閱讀之旅，提升人文素養(yǎng)。

此外，為了豐富課程資源，滿足更多學(xué)生的個(gè)性化需求，學(xué)校聯(lián)系社區(qū)、高校、社會機(jī)構(gòu)等，豐富學(xué)校課后服務(wù)課程內(nèi)容，形成了由本校教師資源+高校學(xué)生資源+社會方機(jī)構(gòu)、公益組織與家長資源組成的“三維聯(lián)動(dòng)”師資模式。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三角湖小學(xué)）