陳雪梅

構(gòu)建勞動(dòng)教育課程體系是勞動(dòng)課程在區(qū)域推進(jìn)和學(xué)校實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題。本研究立足區(qū)域資源和教育現(xiàn)狀，選取黃岡市80所中小學(xué)和3個(gè)勞動(dòng)教育基地作為研究對(duì)象，以中小學(xué)勞動(dòng)課程建設(shè)為研究?jī)?nèi)容，聚焦勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建，重點(diǎn)解決勞動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、課程實(shí)施、課程管理與評(píng)價(jià)等問(wèn)題。研究成果于2023年在湖北省基礎(chǔ)教育首屆“湖北好教研”成果評(píng)審活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。

黃岡市“1+1+5”勞動(dòng)實(shí)踐課程體系是以“基礎(chǔ)勞動(dòng)+特色項(xiàng)目”的課程資源開(kāi)發(fā)、內(nèi)容設(shè)置及融合實(shí)施為主要路徑，以勞動(dòng)課程目標(biāo)細(xì)化設(shè)計(jì)及綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)為監(jiān)測(cè)策略，以提升學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)為終極目標(biāo)的課程系統(tǒng)。其中，“1+1”指以研究性學(xué)習(xí)為主要方式將綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融合，“5”指開(kāi)發(fā)和利用學(xué)校、家庭、基地、社區(qū)、場(chǎng)館五類(lèi)課程資源，設(shè)計(jì)“家園生活（以日常生活勞動(dòng)為主）、校園責(zé)任（以服務(wù)性勞動(dòng)為主）、田園勞作（以生產(chǎn)勞動(dòng)為主）、社園體驗(yàn)（以服務(wù)性勞動(dòng)為主，兼顧職業(yè)啟蒙等）、創(chuàng)園創(chuàng)造（以科創(chuàng)勞動(dòng)為主，兼顧新業(yè)態(tài)勞動(dòng)等）”5大教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生親歷勞動(dòng)實(shí)踐、建構(gòu)勞動(dòng)知識(shí)、習(xí)得勞動(dòng)技能，感悟和體認(rèn)勞動(dòng)實(shí)踐價(jià)值，培育勞動(dòng)精神。下面，筆者從課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容設(shè)置、課程實(shí)施管理、課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面簡(jiǎn)要介紹“1+1+5”勞動(dòng)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與實(shí)施策略。

一、細(xì)化課程目標(biāo)

課題組遵照勞動(dòng)教育“勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)”四維總目標(biāo)，針對(duì)日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和特色勞動(dòng)項(xiàng)目的不同要求，分別設(shè)計(jì)進(jìn)階目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)等細(xì)化目標(biāo)，為勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)提供參照。

1.同任務(wù)群進(jìn)階目標(biāo)

學(xué)校分任務(wù)群細(xì)化設(shè)置課程總目標(biāo)和年級(jí)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的進(jìn)階性。如麻城宋埠小學(xué)將日常生活勞動(dòng)分為清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)三項(xiàng)，將生產(chǎn)勞動(dòng)分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)和手工藝制作兩項(xiàng)，從一年級(jí)起，以兩年為單位設(shè)計(jì)細(xì)化目標(biāo)。如日常生活勞動(dòng)中“整理與收納”項(xiàng)目，一、二年級(jí)的目標(biāo)是用完學(xué)習(xí)用品放回原處，保持整潔，會(huì)分類(lèi)整理，堅(jiān)持每天做，開(kāi)動(dòng)腦筋，努力做得更好；三、四年級(jí)的目標(biāo)是學(xué)會(huì)鋪床、疊被、刷洗碗筷，掃地、拖地，收拾、整理物品等家務(wù)，做一些力所能及的家務(wù)活；五、六年級(jí)的目標(biāo)是整理學(xué)習(xí)用品，收拾好書(shū)包、書(shū)桌及抽屜，保持家居清潔，能拖地、掃地，整理自己的衣物，會(huì)鋪床、疊被。逐層進(jìn)階的目標(biāo)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的勞動(dòng)能力和勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展實(shí)際。

2.指向勞動(dòng)素養(yǎng)的表現(xiàn)性目標(biāo)

課題組以學(xué)生的勞動(dòng)行為為指標(biāo)，細(xì)化設(shè)計(jì)指向勞動(dòng)素養(yǎng)的表現(xiàn)性目標(biāo)。以英山縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)日常生活勞動(dòng)板塊課程總目標(biāo)和主題任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計(jì)為例。學(xué)校將日常生活勞動(dòng)分為“打掃教室及走廊衛(wèi)生，整理教室”“擦玻璃窗”“洗手”“搬運(yùn)早餐”“分發(fā)學(xué)生奶”“洗餐具”“打掃校園衛(wèi)生”“整理書(shū)包”“修理課桌椅”“裝扮教室”“整理圖書(shū)柜”“中餐后擦洗地面”等12項(xiàng)主題任務(wù)。其中，“裝扮教室”主題任務(wù)的表現(xiàn)性目標(biāo)如下：在集體生活中參與集體勞動(dòng)，體會(huì)分工與合作的好處，提高與人交往的技能（勞動(dòng)觀念）；在完成集體任務(wù)并承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用不同的方式、方法為集體服務(wù)，提高實(shí)踐能力和責(zé)任意識(shí)（勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)）；學(xué)會(huì)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)飾品，規(guī)劃教室各區(qū)域功能（勞動(dòng)能力）。

3.“知、行、會(huì)、習(xí)、創(chuàng)”的認(rèn)知目標(biāo)

特色勞動(dòng)項(xiàng)目和融合型勞動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合項(xiàng)目周期，按照“知、行、會(huì)、習(xí)、創(chuàng)”的認(rèn)知規(guī)律細(xì)化目標(biāo)。如紅安縣二程鎮(zhèn)中心學(xué)?！凹t安苕與‘理化生”生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知目標(biāo)細(xì)化如下：了解紅安苕儲(chǔ)藏和水培液制作的相關(guān)知識(shí)，掌握紅安苕病蟲(chóng)害防治的要點(diǎn)（知）；體驗(yàn)紅安苕水培液的制作和病蟲(chóng)害防治的過(guò)程，并參與勞動(dòng)實(shí)踐基地的日常管理（行）；掌握與紅薯種植有關(guān)的水培液的制作、常見(jiàn)病蟲(chóng)害的防治、紅薯的儲(chǔ)藏等技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，探究并解決在勞動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題（會(huì)）；養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，在勞動(dòng)中強(qiáng)健體魄、磨煉意志（習(xí)）；能利用勞動(dòng)基地現(xiàn)有資源、學(xué)科知識(shí)和現(xiàn)代科技成果，創(chuàng)造性參與紅安苕生產(chǎn)勞動(dòng)（創(chuàng)）。以上“知、行、會(huì)、習(xí)、創(chuàng)”目標(biāo)可根據(jù)實(shí)際、有所側(cè)重地分解到不同年級(jí)中。

二、設(shè)置課程內(nèi)容與創(chuàng)建特色項(xiàng)目

一是市域頂層設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)勞動(dòng)+特色項(xiàng)目”勞動(dòng)課程，因地制宜規(guī)劃“基礎(chǔ)勞動(dòng)（必修）+特色項(xiàng)目（選修）”的市域勞動(dòng)課程內(nèi)容。必選內(nèi)容由基本的日常生活勞動(dòng)、簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)組成。選修內(nèi)容包括體現(xiàn)地域特色的勞動(dòng)項(xiàng)目、學(xué)科融合型勞動(dòng)項(xiàng)目。地域特色勞動(dòng)項(xiàng)目是依據(jù)區(qū)域特色自主創(chuàng)設(shè)的勞動(dòng)項(xiàng)目，重點(diǎn)是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，采用“以生產(chǎn)勞動(dòng)體驗(yàn)為主、服務(wù)性勞動(dòng)參與為輔”的勞動(dòng)形式，內(nèi)容涉及農(nóng)產(chǎn)品的播種、移植、管理、收獲、加工等過(guò)程。地域特色勞動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)建和優(yōu)化實(shí)施，有利于構(gòu)建“一縣多途徑，一校一特色”的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目課程。學(xué)科融合型勞動(dòng)項(xiàng)目將勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)、通用技術(shù)、信息技術(shù)等實(shí)踐類(lèi)課程有機(jī)統(tǒng)籌與融合，分為勞動(dòng)技術(shù)類(lèi)、設(shè)計(jì)制作類(lèi)、社區(qū)服務(wù)類(lèi)、職業(yè)體驗(yàn)類(lèi)四類(lèi)。

二是學(xué)校自主構(gòu)建實(shí)踐性課程。學(xué)校在市域勞動(dòng)課程頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，自主構(gòu)建相應(yīng)的課程規(guī)劃、實(shí)施方案、課程板塊、任務(wù)群、任務(wù)清單，形成覆蓋日常生活勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)的三類(lèi)勞動(dòng)實(shí)踐課程，并進(jìn)行學(xué)段進(jìn)階安排和分步實(shí)施。工作重點(diǎn)是創(chuàng)建特色項(xiàng)目及優(yōu)化實(shí)施過(guò)程，形成實(shí)踐主線的課程結(jié)構(gòu)。如區(qū)域特色勞動(dòng)項(xiàng)目“蘄艾課程”結(jié)合蘄春產(chǎn)業(yè)特色，以生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目“蘄艾種植”為載體，根據(jù)艾的時(shí)令特點(diǎn)和功用，形成了實(shí)踐主線的三類(lèi)勞動(dòng)課程板塊，構(gòu)建了烹飪系列、自我服務(wù)、校園文化建設(shè)、居家勞動(dòng)、蘄艾宣傳、蘄艾種植、蘄艾手工制作、蘄艾工業(yè)生產(chǎn)、蘄艾應(yīng)用九大任務(wù)群（前兩項(xiàng)屬于日常生活勞動(dòng)，中間三項(xiàng)屬于服務(wù)性勞動(dòng)，后四項(xiàng)屬于生產(chǎn)勞動(dòng)），列出了“烹飪制作、清潔衛(wèi)生、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、整理收納、志愿服務(wù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工勞動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)、新型產(chǎn)業(yè)服務(wù)體驗(yàn)”系列任務(wù)清單。

三、統(tǒng)籌管理與課程優(yōu)化

黃岡市教育科學(xué)研究院在頂層設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)勞動(dòng)+特色項(xiàng)目”課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，制定三年規(guī)劃實(shí)施路徑，力求達(dá)到第一學(xué)期所有學(xué)校開(kāi)足了從試點(diǎn)學(xué)校到全市覆蓋的日常生活勞動(dòng)課程，第一學(xué)年部分學(xué)校因地制宜創(chuàng)建生產(chǎn)勞動(dòng)基地，完成1～2項(xiàng)種植項(xiàng)目的完整過(guò)程體驗(yàn)，第二學(xué)年合力創(chuàng)建“基礎(chǔ)勞動(dòng)+特色項(xiàng)目”實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)及融合實(shí)施，開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好勞動(dòng)課程的目標(biāo)。

從課程普適性實(shí)施角度來(lái)看，全市以日常生活勞動(dòng)為基礎(chǔ)性勞動(dòng)，形成勞動(dòng)常態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣；利用周邊資源，構(gòu)建生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目課程，與綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科課程融合實(shí)施，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)精神。從課程優(yōu)化實(shí)施角度來(lái)看，特色生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目遵循了基本相同的實(shí)施路徑：選擇特色資源、設(shè)計(jì)與創(chuàng)建勞動(dòng)項(xiàng)目—融合學(xué)科資源—任務(wù)清單引導(dǎo)—分步開(kāi)展活動(dòng)—?jiǎng)趧?dòng)成果物化—持續(xù)優(yōu)化完善實(shí)施。

2023年3月實(shí)驗(yàn)校勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)及調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)95%的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了生活勞動(dòng)課程實(shí)施常態(tài)化，超過(guò)85%的實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了特色勞動(dòng)項(xiàng)目的“1+1+5”跨學(xué)科融合實(shí)施，如艾課程、荸薺種植體驗(yàn)課程、茶葉采摘與制作體驗(yàn)課程、豆課程、佛手山藥種植體驗(yàn)課程、紅安苕課程、紅安繡活課程、花生課程、蘆筍種植課程等。

四、過(guò)程評(píng)價(jià)與素養(yǎng)監(jiān)測(cè)

1.依據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐類(lèi)型選用評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)工具

基礎(chǔ)性勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目側(cè)重日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)方式；特色生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目側(cè)重階段綜合評(píng)價(jià)，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)中，教師要注重運(yùn)用不同的工具進(jìn)行測(cè)評(píng)。

一是以成長(zhǎng)手冊(cè)（檔案袋）、勞動(dòng)任務(wù)單為主要記載工具的過(guò)程性評(píng)價(jià)。如紅安縣馬崗小學(xué)《學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)》分為四個(gè)板塊：第一板塊，分年級(jí)的日常勞動(dòng)清單，以記錄和自我評(píng)價(jià)為主，重在習(xí)慣養(yǎng)成；第二板塊，生產(chǎn)勞動(dòng)類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，由學(xué)生自行記錄自己參與的生產(chǎn)勞動(dòng)項(xiàng)目及完成的任務(wù)，重在記錄參與情況、體驗(yàn)及收獲；第三板塊，社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生自行記錄參與情況；第四板塊，勞動(dòng)周活動(dòng)，用不同方式自評(píng)或總評(píng)一學(xué)期（或?qū)W年）參與勞動(dòng)實(shí)踐及個(gè)人成長(zhǎng)情況。

二是以勞動(dòng)清單為主要記載與自查工具的過(guò)程性評(píng)價(jià)。紅安縣、黃梅縣形成全縣通用的勞動(dòng)內(nèi)容清單；80所實(shí)驗(yàn)學(xué)校均以勞動(dòng)清單、勞動(dòng)任務(wù)單（項(xiàng)目任務(wù)）、寒暑假勞動(dòng)作業(yè)單等為主要測(cè)評(píng)工具，并作為記錄、展示、分享、獎(jiǎng)勵(lì)勞動(dòng)情況的主要載體；33所學(xué)校形成了具有特色的寒暑假勞動(dòng)作業(yè)單、任務(wù)單。

2.依據(jù)任務(wù)群制作任務(wù)單，進(jìn)行綜合素養(yǎng)監(jiān)測(cè)

結(jié)合“1+1+5”融合實(shí)施方式，針對(duì)階段性綜合評(píng)級(jí)，課題組制定了黃岡市勞動(dòng)實(shí)踐綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。一級(jí)指標(biāo)有“勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)觀”“籌劃思維與勞動(dòng)能力”“勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì)”“勞動(dòng)精神”四項(xiàng)，并進(jìn)一步細(xì)化為二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。其中“籌劃思維與勞動(dòng)能力”的二級(jí)指標(biāo)為“勞動(dòng)規(guī)劃能力”“勞動(dòng)知識(shí)”“勞動(dòng)技能”三項(xiàng)，“勞動(dòng)技能”進(jìn)一步細(xì)化為“勞動(dòng)工具選擇與使用”“操作技能和技巧”“人際交流與合作技能”“信息技術(shù)技能”等子項(xiàng)。師生結(jié)合具體項(xiàng)目或任務(wù)群，參照勞動(dòng)實(shí)踐綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)。

為明確評(píng)價(jià)方向，確保評(píng)價(jià)的可操作性，有的學(xué)校將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)劃分。以紅安縣上新集鎮(zhèn)中學(xué)“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)春耕之蔬菜種植”項(xiàng)目的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為例。評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神的等級(jí)水平。其中，勞動(dòng)能力的水平1是需要在同伴幫助下使用農(nóng)具種植蔬菜；水平2是能選擇合適的農(nóng)具種植蔬菜，并有意識(shí)地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；水平3是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)種植需求和問(wèn)題，比較科學(xué)地使用農(nóng)具種植蔬菜；水平4是規(guī)劃設(shè)計(jì)種植活動(dòng)，服務(wù)同伴，科學(xué)高效地種植蔬菜。

有的學(xué)校在評(píng)價(jià)單中明確了“達(dá)成標(biāo)志”，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)定自我和同伴勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展情況。以紅安縣竹林實(shí)驗(yàn)學(xué)校“花生種植”項(xiàng)目（包括播種前的工具選擇、種子挑選、翻耕松土、施肥平整，播種時(shí)的挖坑、點(diǎn)種、平溝、覆膜，播種后的破膜、澆水、松土、除草、施肥等任務(wù)）評(píng)價(jià)為例。從工具選擇的達(dá)成標(biāo)志“會(huì)根據(jù)不同工序正確選用四齒釘耙、九齒釘耙、鐵鍬、施肥盆、播種盆、地膜、？頭鋤、草鋤”到挖坑的達(dá)成標(biāo)志“會(huì)選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸拥纳疃冗m宜，間距適當(dāng)，排列整齊”，再到施肥的達(dá)成標(biāo)志“施肥時(shí)期適宜，施肥天氣適宜，施肥量適宜”，明確、細(xì)致的任務(wù)要求為學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我監(jiān)測(cè)和同伴評(píng)價(jià)提供了支架。

（作者單位：黃岡市教育科學(xué)研究院）