吳紅艷

項目式教學法是一種以學生為中心的教學策略，強調(diào)通過實踐活動促進學生知識的構(gòu)建、技能的發(fā)展和態(tài)度的形成。在信息科技教學中，這種教學方法特別適用，能夠緊密結(jié)合學科特點，將理論知識與實踐技能有效結(jié)合。以Word教學為例，項目式教學不僅可以讓學生掌握文檔處理的基本技能和高級功能，還能激發(fā)學生的探究興趣，培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新思維。因此，項目式教學在信息科技學科中的靈活運用，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

一、項目規(guī)劃設(shè)計，構(gòu)建項目實施的基礎(chǔ)框架

在項目式教學的規(guī)劃與設(shè)計階段，教師首先需要確定一個與課程目標相符且具有實際意義的中心主題，如環(huán)保、健康生活等，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建整個項目的框架。接下來，教師與學生共同討論并明確項目的具體目標，包括學生通過項目實施所期望達到的知識、技能與態(tài)度等方面的預期成果。在此過程中，教師需引導學生思考并規(guī)劃項目的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，如主題研究、資料收集、內(nèi)容編排等，確保項目內(nèi)容全面且條理清晰。

在甘教版七年級信息科技教材“Word”的教學中，教師可以根據(jù)單元引言設(shè)計“制作以青春為主題的電子板報”的學習項目，確保學生能夠在完成項目的過程中充分理解和掌握Word的使用，同時提升自己的信息處理能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。

（一）介紹項目背景

某雜志的編輯邀請班級制作一份以青春為主題的電子板報，該項目不僅是一個實踐Word技能的機會，還是讓學生探索和表達自己對青春主題理解的平臺。教師引導學生討論“青春”這一主題，激發(fā)學生的興趣和思考，從而更好地投入項目中。

（二）明確項目目標

本項目需要學生使用Word軟件制作一份既美觀又內(nèi)容豐富的電子板報。在這個過程中，學生不僅需要學習和應(yīng)用Word的基本操作技能，如文字輸入、排版設(shè)計、插入圖片和圖表等，還要能夠在內(nèi)容方面進行深入思考，確保板報主題鮮明、內(nèi)容健康向上，能夠反映青春的活力和積極態(tài)度。

（三）確定板報框架

教師與學生共同討論并確定電子板報的內(nèi)容框架，大致包括板報的封面設(shè)計、導語、主題文章、專題報道、同學采訪、趣味欄目等部分，每個部分都需要學生團隊分工合作，充分發(fā)揮每個成員的特長。

二、操作技能培訓，支持學習項目的順利進行

在項目式教學中，操作技能培訓是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其目的是確保學生掌握必要的技術(shù)技能，以支持學習項目的順利進行。為此，教師需要從基礎(chǔ)技能的介紹開始，如軟件的基本操作、編程語言的初步了解、網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識等。然后根據(jù)項目的具體需求，深入講解與項目直接相關(guān)的高級操作技能和技術(shù)應(yīng)用，如高級文檔格式設(shè)置、復雜的數(shù)據(jù)分析技術(shù)、復雜的編程技巧等。

在“制作以青春為主題的電子板報”Word項目式教學過程中，操作技能培訓是至關(guān)重要的一步，如文本格式設(shè)置、圖像插入、排版設(shè)計、高級查找、替換等常用功能，這些技能對學生制作電子板報尤為關(guān)鍵，可以幫助學生快速定位信息、批量修改文本，確保板報內(nèi)容的準確性和一致性。

（一）明確培訓的目標

教師應(yīng)讓學生熟練運用Word的諸多功能。鑒于學生對Word具有一定的了解，本節(jié)課主要聚焦“高級查找”和“替換”兩大功能的介紹，以提高學生的編輯和排版效率。同時，教師還應(yīng)深入講解Word的文本格式設(shè)置技巧，如字體選擇、段落排版和列表的使用，讓學生掌握如何通過這些工具提升文本的可讀性和美觀度。當然，圖像插入與處理也是不可忽視的一環(huán)，學生需要學會如何在板報中插入和調(diào)整圖片、圖表等元素，以及如何應(yīng)用圖文混排技術(shù)，使板報內(nèi)容更加生動和吸引人。在此過程中，教學內(nèi)容還應(yīng)涵蓋文檔的整體布局和設(shè)計原理，教師要教會學生如何根據(jù)板報的主題和內(nèi)容選擇合適的頁面布局、設(shè)置和背景設(shè)計，確保電子板報既能準確傳達信息，又具有高度的審美價值。

（二）講解基礎(chǔ)理論知識

項目教學開始前，教師需要通過講解和演示向?qū)W生介紹相關(guān)功能的基本概念、操作步驟及應(yīng)用場景。一方面，教師要解釋什么是“高級查找”，引導學生了解如何利用Word的高級查找功能，不僅限于文字的快速定位，還包括如何利用查找選項進行格式和樣式的篩選，使學生能夠在復雜文檔中迅速找到編輯點。另一方面，教師要重點加強對“替換”功能的教學，引導學生學會如何批量更新文檔中的文字或格式，這對于保持板報內(nèi)容的統(tǒng)一性和專業(yè)性極為重要。

（三）指導實踐操作

教師應(yīng)重點強化“高級查找”和“替換”兩大功能的使用練習。為此，學生需要在一個樣本文檔中進行練習，利用高級查找功能找出所有的指定詞匯或符合特定格式的文字，同時進行簡單的文字替換，嘗試利用特殊字符進行格式替換的高級技巧，如嘗試將特定詞匯替換為新的文本，或修改特定文字的格式（如字體、顏色等）。通過這樣綜合且詳細的教學，學生能夠提升其Word操作技能，有效地完成以青春為主題的電子板報的制作，展現(xiàn)出較強的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

三、信息資源整合，促進信息綜合素養(yǎng)的發(fā)展

在項目式教學中，信息資源整合是關(guān)鍵步驟，要求教師和學生共同探索、評估并利用各種信息資源，以支持項目目標的實現(xiàn)。在以“制作以青春為主題的電子板報”的制作項目中，學生不僅需要掌握Word的操作技能，還需要進行有效的信息資源整合，包括信息的搜集、評估、整合與應(yīng)用，這是學生在項目式學習中發(fā)展信息素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）明確信息需求與搜集資源

教師需要與學生一起明確電子板報所需的信息類型，包括關(guān)于“青春”的定義、青春期的心理特點、青少年面臨的挑戰(zhàn)和機遇以及青春期的健康生活方式等內(nèi)容。在明確信息需求后，教師引導學生探討和識別可能的信息來源，如網(wǎng)絡(luò)新聞、專業(yè)期刊、圖書、訪談和社交媒體等。在此過程中，教師可以講解如何使用關(guān)鍵詞搜索、如何識別可靠的網(wǎng)站和出版物以及如何通過圖書館的數(shù)據(jù)庫獲取專業(yè)信息資源。這一階段，教師的角色是信息搜集方法的指導者和學生探索過程的協(xié)助者。

（二）評估和選擇信息資源

搜集到初步信息后，學生需要學會如何評估這些信息的可靠性和相關(guān)性。教師應(yīng)教授學生評估信息源的幾個基本原則，包括作者的資質(zhì)和背景、出版機構(gòu)的權(quán)威性、信息的時效性以及內(nèi)容的準確性和完整性。如來自知名教育機構(gòu)和專業(yè)組織的文章通常比個人博客更可靠。同時，教師還需強調(diào)檢查信息的出版日期，確保學生使用的是最新的研究成果和數(shù)據(jù)。通過這一過程，學生不僅能夠篩選出高質(zhì)量的信息資源，還能增強批判性思維能力，學會在海量信息中辨別真?zhèn)危釤捰袃r值的內(nèi)容。

（三）整合信息與合法使用

信息篩選完成后，學生需要將收集到的信息有機地整合到電子板報中。教師應(yīng)指導學生如何對信息進行整理歸類，分析如何通過自己的理解和語言重新表述這些信息，使之既能支持板報的主題，又能避免抄襲的問題。在整合信息時，教師還需教授學生引用信息源的正確方式，包括如何標注引用和制作參考文獻列表，確保學生的作品遵循學術(shù)誠信的原則。通過這些步驟，學生不僅能將所學的Word技能應(yīng)用于實際項目中，還能在實踐中學習如何合法、有效地使用信息資源。

通過這一步驟，學生在完成以“青春”為主題的電子板報項目的同時，還將獲得尋找、評估、整合和應(yīng)用信息資源的實踐經(jīng)驗。這不僅能夠增強信息技術(shù)應(yīng)用能力，還能提升信息素養(yǎng)。

四、項目協(xié)作實施，著力突出學生的主體地位

項目協(xié)作實施是項目式教學的重要環(huán)節(jié)，教師需要組織學生以團隊的形式共同工作，以實現(xiàn)預期的項目學習目標。首先，教師要確保每個小組成員的興趣和技能能夠互補。接著，教師要引導每個小組明確自己的任務(wù)和責任，制訂具體的工作計劃和時間表。為了促進有效的團隊協(xié)作，教師應(yīng)鼓勵學生采用合適的溝通和協(xié)作工具，如在線協(xié)作平臺，以便小組成員能夠?qū)崟r交流和共享信息。此外，定期的小組會議和整體進度檢查必不可少，可以幫助團隊解決協(xié)作中出現(xiàn)的問題，調(diào)整工作策略，保證項目順利完成。在協(xié)作實施的過程中，學生是學習活動的主體，他們不僅能夠?qū)嵺`項目管理和團隊工作技能，還能在實際操作中深化對信息技術(shù)的理解和應(yīng)用。

在Word項目式教學中，項目協(xié)作實施階段是實現(xiàn)“制作以青春為主題的電子板報”項目的關(guān)鍵步驟，教師需要組織學生進行高效的團隊合作，確保每位學生都能在項目中發(fā)揮作用，同時促進他們發(fā)展技能，在團結(jié)合作中完成任務(wù)。

1.教師應(yīng)根據(jù)學生的興趣、技能和個性將班級學生分成幾個小組，每組負責電子板報的一個板塊，如封面設(shè)計、新聞報道、專題研究、娛樂活動等。這樣的分工既可以確保項目覆蓋多個方面，又能讓學生根據(jù)自己的興趣和長處發(fā)揮最大的能力。在此過程中，教師需要明確每個小組的具體任務(wù)和期望成果，同時為他們設(shè)定明確的截止日期和質(zhì)量標準，確保項目能夠順利進行。

2.教師要引導學生探討和選擇合適的溝通和協(xié)作工具，以便小組成員能夠高效地交流信息、分享資源和協(xié)同工作。為此，教師可以介紹幾種流行的在線協(xié)作工具，并讓學生根據(jù)自己的需求和偏好來選擇最適合他們項目的工具。比如，微信群適用于實時消息交流和文件共享，教師可以建議學生在微信群中設(shè)置不同的討論主題，如設(shè)計、內(nèi)容編寫、圖像編輯等，以便小組成員可以在相關(guān)主題下討論問題和分享進度。同時，微信的文件共享功能方便小組成員交換文檔和素材。又如，QQ群與微信群類似，提供了強大的即時通信功能，支持視頻會議和屏幕共享，非常適合進行遠程協(xié)作和討論。同時，QQ群具有群文件功能，可以存儲更多的文件，便于成員訪問和下載歷史資料。

3.在實施過程中，教師還需定期組織項目進度會議，讓各小組分享進展、討論遇到的問題并尋求解決方案。同時，教師要提供實時反饋和必要的指導，幫助學生調(diào)整工作方向和策略。持續(xù)的互動和反饋機制能夠確保項目按計劃推進，并幫助學生在實踐中學習如何有效地解決問題和沖突。

綜上所述，項目式教學是一種突出學生主體地位的教學方法，能夠讓學生通過在真實或模擬的情境中完成具有挑戰(zhàn)性的項目探索和學習新知識，強調(diào)學生的主動參與和實踐，可以通過解決實際問題培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)新能力和協(xié)作技能。在Word的教學實踐中，項目式教學不僅能夠培養(yǎng)學生的技術(shù)操作能力，還可以提高學生的項目規(guī)劃、資源整合、團隊協(xié)作與問題解決能力，讓學生在解決實際問題的過程中深化對知識的理解和應(yīng)用，通過具體的項目實施更好地把握Word信息技術(shù)的實際應(yīng)用，為未來的專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣和平學區(qū)和平中學）

編輯：張俐麗