匡廬山下，八里湖畔，有這樣一所年輕的學(xué)校——九江市八里湖新區(qū)第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“八里湖一小”）。從2019年至今，這所辦學(xué)時(shí)間不足5年的學(xué)校，在立德樹(shù)人的征途上異軍突起，引人注目。在破解這所學(xué)校的成功密碼時(shí)，我們能感受到一股持續(xù)的強(qiáng)大力量在推動(dòng)著學(xué)校不斷成長(zhǎng)、蝶變和超越。八里湖一小從營(yíng)造優(yōu)美典雅的校園文化入手，在環(huán)境中熏陶，在課堂上扎根，在活動(dòng)中深入，師生之間、親子之間、校家之間通過(guò)閱讀緊密和諧地聯(lián)系在一起，書(shū)香氤氳，從而抒香校園。

以環(huán)境文化為基點(diǎn)，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

為了讓學(xué)校真正書(shū)香飄逸，學(xué)校的每面墻壁和每個(gè)角落，舉目皆是詩(shī)詞歌賦、名人名言。教室窗前讀書(shū)廊，屋后朗讀亭，每一處都有精心設(shè)計(jì)?！白寱?shū)香浸潤(rùn)美好童年”的標(biāo)語(yǔ)更是時(shí)刻提醒著學(xué)生樂(lè)享讀書(shū)、樂(lè)享童年。

共享書(shū)吧從一樓蜿蜒至三樓，里面擺放著學(xué)校精心挑選、配備的書(shū)刊，全都設(shè)置在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)路上，每個(gè)班都有自己的閱讀陣地。書(shū)就在眼前、手邊，學(xué)生隨時(shí)隨地都能拿起手邊的書(shū)。在課余時(shí)間，你總能看見(jiàn)學(xué)生或坐或趴或站或仰的讀書(shū)身影……沉靜的模樣、專(zhuān)注的眼神，身處書(shū)海，怡然自得，樂(lè)而忘返。在這樣的校園里，閱讀是一種方式、一種狀態(tài)，無(wú)需刻意，一切都靜悄悄地發(fā)生著、潤(rùn)養(yǎng)著……閱讀是隨時(shí)隨地的，也是優(yōu)雅詩(shī)意的。

除了共享書(shū)吧，各班都設(shè)有自己的快樂(lè)書(shū)吧，學(xué)生自己取個(gè)好聽(tīng)的名字，帶幾本最?lèi)?ài)的書(shū)，安置一方獨(dú)有的天地，邀三兩個(gè)好友分享，推動(dòng)全班同學(xué)漂流共讀?；ネ苹ニ]，書(shū)香飄逸，構(gòu)成了一道道亮麗的閱讀風(fēng)景線。

枕上詩(shī)書(shū)閑處好，門(mén)前風(fēng)景雨來(lái)佳。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟“詩(shī)書(shū)閑處”“檻外書(shū)社”，精心布置成一間茶水書(shū)吧，為教師提供一個(gè)安靜的空間，使他們都能享受到閱讀和書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，提升教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平；閑暇之余，安靜地坐下來(lái)喝茶，通過(guò)閱讀，讓老師實(shí)現(xiàn)身心的短暫休憩。愛(ài)好書(shū)法的老師也可以在這里，信筆以為體，聚墨以成形。素箋淡墨，深深淺淺，留下的都是寧?kù)o、空靈的翰墨書(shū)香，既豐富了校園的文化內(nèi)涵，也提升了教師的藝術(shù)修養(yǎng)和文化自信。

無(wú)聲的語(yǔ)言詮釋著濃厚的書(shū)香之味，這種獨(dú)特的氛圍潛移默化地發(fā)揮著育人功能，給師生帶來(lái)美的藝術(shù)享受。

以課題研究為抓手，注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

理想的教育應(yīng)該重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對(duì)話。為此，學(xué)校各教研組開(kāi)展了以閱讀教育教學(xué)活動(dòng)為中心的課題研究。語(yǔ)文組的兩個(gè)省級(jí)課題《創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文多媒體情境閱讀的多元化教學(xué)研究》和《繪本閱讀與低段寫(xiě)話訓(xùn)練相結(jié)合的研究》，英語(yǔ)組省級(jí)課題《混合式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀中的應(yīng)用與研究》，教師以這些課題研究為抓手，將閱讀與畫(huà)、說(shuō)、演、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，融入當(dāng)前比較盛行的視聽(tīng)軟件，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)從課內(nèi)到課外、由線上到線下的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀量，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化。

目前，學(xué)校的這三個(gè)省級(jí)課題均已結(jié)題，并在全區(qū)進(jìn)行閱讀成果的推廣。學(xué)校從教師開(kāi)始，營(yíng)造出一種閱讀氛圍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，從而喚醒學(xué)生的閱讀意識(shí)，帶動(dòng)更多的教師和學(xué)生參與其中，為閱讀注入強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

以多彩活動(dòng)為載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校借助豐富的閱讀活動(dòng)來(lái)提升師生的人文品質(zhì)和審美情趣，擴(kuò)大活動(dòng)的廣度和深度，給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

每年的4月23日是世界讀書(shū)日，每年的4月是學(xué)校的讀書(shū)月，舉辦校園讀書(shū)節(jié)，發(fā)出倡議，進(jìn)行展示，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，形成傳統(tǒng)?！皶?shū)香少年”“書(shū)香教師”“書(shū)香班級(jí)”“書(shū)香家庭”“最美讀書(shū)人”的評(píng)選也在此時(shí)閃亮登場(chǎng)。最美人間四月天，教育也因閱讀而草長(zhǎng)鶯飛、風(fēng)光無(wú)限。

書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。八里湖一小實(shí)行“晨讀暮吟”制度，來(lái)得早的學(xué)生在校門(mén)口大聲朗讀，在放學(xué)路隊(duì)上吟誦一些名家經(jīng)典。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的同時(shí)，上學(xué)、放學(xué)路上書(shū)聲瑯瑯，高吟淺語(yǔ)，似乎也訴說(shuō)著這所學(xué)校的優(yōu)美和典雅。

“使蒙者不失其正，教人者之功也”，學(xué)校以“蒙正”為宗旨，開(kāi)展“蒙正讀書(shū)會(huì)”“蒙正書(shū)法社”“蒙正大講壇”“蒙正才藝賽”等系列活動(dòng)。教師或交流讀書(shū)心得，推薦一本好書(shū)；或深情誦讀，細(xì)細(xì)回味；或揮毫潑墨，精雕細(xì)琢；或解教學(xué)之難，引教學(xué)之道。每日一書(shū)一讀，每周一書(shū)一練，每月一講一得，每年一賽一提升。學(xué)校教師在濃濃的書(shū)香中陶冶情操、提升素養(yǎng)，在行動(dòng)中教書(shū)育人、蒙以養(yǎng)正。

朗讀是閱讀的方式之一，把讀的書(shū)、悟的情，通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。和孩子們一起讀書(shū)，這是通往孩子心靈之路的捷徑。每年學(xué)校都會(huì)給家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目，讓家長(zhǎng)讀孩子讀過(guò)的書(shū)，感受孩子的情，讓他們?cè)陂喿x深處心靈相擁。學(xué)校的朗讀亭對(duì)學(xué)生開(kāi)放，同時(shí)校園公眾號(hào)開(kāi)設(shè)了“蒙正園里，為你朗讀”專(zhuān)欄，每周一期，用聲音和文字記錄著大家一路走來(lái)的點(diǎn)滴。

誦讀紅色經(jīng)典，感懷英雄事跡，學(xué)生心中的博愛(ài)也悄然萌生。滿載紅色書(shū)籍的小推車(chē)，是學(xué)校對(duì)評(píng)選為優(yōu)秀班級(jí)的額外獎(jiǎng)勵(lì)，它承載著對(duì)學(xué)生的鼓舞和激勵(lì)。在與幫扶學(xué)校開(kāi)展“手拉手，共讀一本書(shū)”的活動(dòng)中，學(xué)生精心挑選喜愛(ài)的書(shū)刊，寫(xiě)上真摯的祝福，向兄弟學(xué)校寄一縷書(shū)香，獻(xiàn)一片真情。學(xué)生因書(shū)結(jié)緣，友誼因閱讀而深厚。

通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，八里湖一小不僅為學(xué)生提供知識(shí)滋養(yǎng)，更為他們播下了夢(mèng)想的種子，讓他們?cè)跁?shū)香熏陶下，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，在體驗(yàn)中得到鍛煉，在鍛煉中全面成長(zhǎng)。

隨著書(shū)香校園建設(shè)的深入，我們仿佛聽(tīng)到了汪國(guó)真的詩(shī)篇在耳邊回響：“讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個(gè)春天！”這句詩(shī)不僅是對(duì)閱讀的頌歌，也是對(duì)教育工作的深刻寫(xiě)照。閱讀，是師生共同成長(zhǎng)的催化劑，是校園文化建設(shè)的靈魂。教師與家長(zhǎng)攜手，共同營(yíng)造書(shū)香氛圍，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)。用閱讀喚醒師生的生命自覺(jué)，播下一粒粒希望的種子，讓他們?cè)诎死锖恍∵@方教育天地里八德蒙正、破土發(fā)芽，茁壯成長(zhǎng)、抒香童年。