隨著期末成績的發(fā)布，2023—2024學(xué)年度高二上學(xué)期也迎來了最后一天。“張老師，xxx今天上學(xué)了嗎？”突然，手機(jī)上一條信息映入眼簾。時(shí)值中午，我疑惑于家長為何此時(shí)詢問這樣的問題，也隱約覺察這對(duì)母子極有可能因?yàn)槠谀┏煽儽l(fā)了“戰(zhàn)爭”。于是我撥通了該家長的電話。果不其然，因?yàn)楹⒆拥脑愀獬煽?，媽媽劈頭蓋臉地痛罵了他。孩子一氣之下將媽媽的電話拉黑，離家出走并徹夜未歸。

了解了這一情況后，我第一時(shí)間安撫家長的情緒，告知她孩子在校一切安好，同時(shí)許諾今天一定找機(jī)會(huì)將孩子昨晚的去處調(diào)查清楚，并針對(duì)孩子最近不佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)與他好好聊聊。

之所以沒有馬上去找孩子“三堂會(huì)審”，是因?yàn)槲矣X得教育要找到適合的時(shí)機(jī)，貿(mào)然行動(dòng)不但不能達(dá)到應(yīng)有的教育效果，還可能適得其反，挫傷孩子的自尊，打破師生間的信任。我不動(dòng)聲色地“盯梢”他，還發(fā)現(xiàn)他課桌里有一部手機(jī)和一個(gè)充電器，于是我把他叫到了辦公室。

“為什么帶手機(jī)？”“老師，我沒開機(jī)。”“為什么帶充電器？”“老師，我昨天忘充電了。”“為什么忘充電了？”“昨天沒回家?！薄盀槭裁礇]回家？”4個(gè)問題之后，他主動(dòng)交代了昨天出走的緣由和去向。原來昨天他和媽媽爭吵后，帶著積攢的2700元“巨款”跑到了外婆家閑置的一處空房子里。因?yàn)殚L期閑置，房子停水停電，而今天帶著充電器來學(xué)校充電也是為接下來的一周繼續(xù)不回家做準(zhǔn)備。

孩子一開始支支吾吾，后來聲淚俱下。以我對(duì)他的了解，他的眼淚里有對(duì)期末階段放飛自我的懊惱，有對(duì)考試成績慘不忍睹的不甘，也有對(duì)離家出走這一行為的后悔。特別是當(dāng)他得知媽媽昨天因?yàn)樗麣獾貌铧c(diǎn)兒心臟病發(fā)作，年邁的外婆也為了他在寒夜里焦急地奔走，哭得更傷心了。單親家庭的他長期缺少父親的陪伴，媽媽和外婆對(duì)他傾注了全部的愛。

我當(dāng)著孩子的面撥通了他媽媽的電話并按下了免提鍵。我們冷靜地分析了孩子近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)了出走后可能會(huì)遇到的危險(xiǎn)，對(duì)孩子提出了批評(píng)和建議，同時(shí)給予鼓勵(lì)；媽媽也反思了自己的教育方式，表示今后將改進(jìn)。孩子也很內(nèi)疚，說要用自己的私房錢給媽媽買一條項(xiàng)鏈以示歉意和誠意。

然而，由于這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，離家出走后的“痛改前非”維持沒多久，就又開始“原形畢露”。新學(xué)期開學(xué)不久，在一次批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班僅他一人未交。他信誓旦旦地表示這是自“離家出走”后唯一一次沒寫作業(yè)，然而我發(fā)現(xiàn)他各科作業(yè)都缺交好幾次了。大約是發(fā)覺已經(jīng)被我“特別關(guān)注”了，他在一節(jié)數(shù)學(xué)課前，竟公然抄襲他人作業(yè)，正好被我在課間巡查時(shí)“抓獲”。

不同于之前的苦口婆心，這一次我疾言厲色地揭穿他的謊言，并要求他拿出這半個(gè)月所有的學(xué)習(xí)筆記和作業(yè)，但僅數(shù)學(xué)一科，原本應(yīng)該14頁的學(xué)案，他只能拿出殘破不全的3頁半。他保證絕不再犯，但在我聲色俱厲的堅(jiān)持下，他又推三阻四地試圖和我“打太極”：“老師，我忘帶了?！薄皼]關(guān)系，我跟你回家取?！薄耙晃易约喝ト“?。”“我和你一起去，我?guī)湍阏?！”就這樣，我們一起來到了他在學(xué)校附近租的房子。孩子的外婆剛好在家，我們一起“欣賞”了他手忙腳亂翻箱倒柜的表演。他說：“外婆，前兩天被貓尿濕了的那沓學(xué)習(xí)資料是不是讓你扔了？”看著他面紅耳赤窘態(tài)百出，我是又好氣又好笑，指著那一地狼藉，說：“第一，作為這個(gè)家唯一的男子漢，你應(yīng)該是頂梁柱，看你現(xiàn)在的樣子，堂堂七尺男兒有沒有一點(diǎn)擔(dān)當(dāng)？第二，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，知錯(cuò)能改善莫大焉，自己的錯(cuò)誤自己承擔(dān)，推卸到貓的身上，你情何以堪？第三，外婆和媽媽為了你，來到這租房子，每天陪著你，不求你能名列前茅，只要你盡力就好。捫心自問，你現(xiàn)在的狀態(tài)對(duì)得起他們的辛苦付出嗎？你就心安理得地甘居人后嗎？”

和他一起返回學(xué)校的途中，我們一路無言。我的這次“抄家”行動(dòng)，也震懾了所有同學(xué)。從此之后，他和全班的作業(yè)上交情況無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有了很大改觀。但是這次“他逃我追”的教育意義絕不僅限于此：每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，而面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度迥異，與承認(rèn)錯(cuò)誤、承擔(dān)后果、吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)相比，逃避這種消極的防御，絕不是一種積極的心理。而我看似咄咄逼人的追究，不是要將問題擴(kuò)大化，而是要在曝光問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鼓起勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有正視問題的自覺，才能發(fā)現(xiàn)不足、找到短板。有刀刃向內(nèi)的勇氣，才能解決問題，不斷進(jìn)步。

據(jù)說，家養(yǎng)幼鳥的飛羽完全發(fā)育后，就要及時(shí)給它剪羽。剪羽不是限制鳥的自由，而是避免過早飛行帶來不必要的危險(xiǎn)和傷害。這兩次“他逃我追”的經(jīng)歷就是一次教育的“剪羽”過程，它不僅是嚴(yán)慈相濟(jì)的方法，更是一種知難而進(jìn)的態(tài)度。教育不能拔苗助長，也不會(huì)一蹴而就，更不可能一勞永逸。每次教育的“剪羽”都會(huì)助力學(xué)生在更廣闊的天地展翅高飛。