顧文艷

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

學習古詩《惠崇春江晚景》時，斯遠高高舉起手，提問道：“老師，我記得曾經(jīng)讀過一句詩——

七八個星天外，兩三點雨山前。

詩句中的數(shù)字不應該從小到大排列嗎？為什么這首詩是三兩枝，不是兩三枝？”聽了斯遠的問題，我由衷覺得他是個愛思考的學生，能聯(lián)系學過的詩句提出有意義的問題。于是，我給他布置了一份特別的作業(yè)，就他的疑問先查閱資料或者和父母討論，轉天和我們分享。

第二天課上，斯遠給同學們分享了他的收獲：“三兩枝和兩三枝的意思一樣，詩中不寫兩三枝和古人寫詩講究平仄有關，古詩有‘一三五不論，二四六分明的平仄要求，如果把‘三兩枝換成‘兩三枝，無法滿足平仄對應?！彼惯h不僅提出了一個好問題，而且和爸爸一起找到了問題的答案，對古詩的平仄規(guī)律有了初步了解。你們看，愛思考是不是能有意外收獲？

我們還在課上討論過童話故事《蘑菇該獎給誰》，兔媽媽讓孩子們練習賽跑，小黑兔選擇和烏龜比賽，得了冠軍；小白兔卻和駿馬賽跑，輸了比賽。兔媽媽把蘑菇獎給了小白兔。同學們都對兔媽媽的做法感到疑惑，皓宇提出：“為什么兩只兔子自己不賽一場呢？”這個問題指向文章的選材立意，是我備課時沒有想到的。于是，我對皓宇提出的問題表示了肯定，引導同學們集思廣益，想想為什么作者沒有讓兩只小兔子互相較量。

大家展開了熱烈討論，有的說：“兩只兔子水平差不多，比不出輸贏?！庇械恼f：“它倆比賽，沒人當裁判，怎么比呀？”沒想到，在討論中，他們竟然又提出了新問題：“小白兔明知自己比不過駿馬，為什么還要和它比？”更令我意外的是，同學們說出了一番頗有哲思的話：“小白兔和駿馬比賽，不在乎能不能贏，只想讓自己跑得更快。”“輸贏不重要，提高能力才重要?！比绻皇俏矣H歷課堂、親耳聽到，我無法想象這些話出自一年級孩子之口，但這一切的確真實發(fā)生了，這樣的課堂，讓我感到驚喜。

同學們，你們在學習和生活中是否也經(jīng)?！办`感乍現(xiàn)”，腦袋瓜冒出一連串問號？當提出各種奇奇怪怪的問題時，你是否擔心自己被質(zhì)疑和批評，甚至被扣上“叛逆”的帽子？你看，同齡人都是這樣。通過上面的課堂故事，我想告訴大家，我們在這里討論的“叛逆”，并沒有詞典中的“忤逆”之意，也不是“杠精”。能提出意想不到的問題的學生，往往思考能力強，具有探索精神和批判性思維，難能可貴。沒有“叛逆”學生在課堂上對文本提出質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權威，怎么會有生生間熱烈的討論？怎么會有思維的碰撞？又怎么能發(fā)現(xiàn)新知？斯遠和皓宇的問題如一粒火種，照亮了課堂，也照亮了我們彼此的心田。

愛思考、愛提問是好事，怎樣提出更有價值的問題并尋找問題的答案，讓批判性思維推動我們的成長和進步？我可以給大家提供一些方法。每學習一篇新課文，在初讀文章后嘗試提出問題，可以關乎文章主題、關乎材料選擇、關乎語言表達等，在疑惑處標上問號。第二遍閱讀時，嘗試自己從文中尋找答案，把無法解決的問題記下來留到課堂提問。當老師就同學們提出的問題組織集體討論時，積極參與，主動發(fā)表自己的見解，和同伴進行思維碰撞?！邦A習時提問題，課堂上找答案”能培養(yǎng)大家學習的主動性，也會讓你們收獲成就感，在這個過程中，你們能自然而然地體會作者的思想感情、領悟文章的主旨、學習作者謀篇布局和遣詞造句的方法。

學生不是知識的容器，你們會在不斷發(fā)問中走向文本深處、生活深處、精神世界的深處。去質(zhì)疑吧！去發(fā)問吧！課堂上的“爭論不休”，那是“生命拔節(jié)”的聲響。

作者單位 復旦大學第二附屬學校