劉佳楠

戶外自主游戲?qū)τ變荷眢w、認(rèn)知、情感和社會(huì)性的發(fā)展都具有積極意義。中班幼兒正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望。他們對(duì)新鮮事物很感興趣，在游戲中有強(qiáng)烈的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)欲望。所以，教師在戶外自主游戲?qū)嵤┻^程中，應(yīng)從幼兒需要出發(fā)，以幼兒為主體，適時(shí)介入、適時(shí)指導(dǎo)，通過觀察了解幼兒活動(dòng)過程中的困難和需要，給予他們積極正面的鼓勵(lì)和支持。

一、利用自然資源，豐富幼兒戶外活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)讓幼兒在與周圍自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的接觸中獲得知識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智力，培養(yǎng)感情。”隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)大自然的關(guān)注程度也越來越高，尤其是近幾年來，環(huán)境問題已成為人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)應(yīng)充分考慮到自然因素對(duì)幼兒發(fā)展的影響。首先，自然環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展大有益處。在戶外環(huán)境中，幼兒可直接接觸大自然，如陽(yáng)光、空氣、水、土壤等，這些元素對(duì)幼兒的生理健康有著積極的影響。如：陽(yáng)光可以促進(jìn)幼兒體內(nèi)維生素D的合成，有助于骨骼的發(fā)育；新鮮的空氣和水可以幫助幼兒保持呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的健康。其次，自然環(huán)境也是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要場(chǎng)所。在戶外環(huán)境中，幼兒會(huì)主動(dòng)去觀察、探索和實(shí)踐，了解自然界的運(yùn)行規(guī)律，其觀察力、思考力和解決問題的能力得以提升。如：幼兒可通過觀察植物的生長(zhǎng)過程，了解生命的成長(zhǎng)和變化；通過探索水源，了解水的循環(huán)和利用。此外，自然環(huán)境對(duì)幼兒的情感發(fā)展也有著重要的影響。在戶外環(huán)境中，幼兒可以感受到大自然的美麗和寧?kù)o，培養(yǎng)審美情趣和熱愛自然的情懷。同時(shí)，戶外活動(dòng)也可讓幼兒體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，培養(yǎng)他們的社交能力和團(tuán)隊(duì)精神。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境時(shí)，應(yīng)充分利用自然資源，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的活動(dòng)區(qū)域，如自然探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)游戲區(qū)、藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)等，讓幼兒在不同的環(huán)境中得到全面發(fā)展。

我園設(shè)置了很多供幼兒探索的區(qū)域，在戶外游戲中，我們會(huì)讓幼兒自主選擇喜歡的區(qū)域進(jìn)行探索，這樣既能滿足不同幼兒的差異性需求，同時(shí)還能有效激發(fā)幼兒的游戲興趣，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)新事物，獲得豐富的游戲體驗(yàn)。有一次，我注意到幼兒非常喜歡在沙水區(qū)玩，我們便在旁邊準(zhǔn)備了一些生活中常用的東西：簸箕、廢舊杯子、勺子、蒸籠等。玩耍過程中，布布說：“老師，你看這是我做的包子?！痹瓉恚褲衲嗌衬蟪闪税拥男螤睢Ｎ覇枺骸斑@個(gè)包子做得太好了，里面有哪些餡兒？”布布很熱心地說：“好幾種餡，要不要來一份？不過你得等我們把它蒸熟后再來購(gòu)買?！闭f完，幾個(gè)幼兒飛快地行動(dòng)起來，包好包子后還把它們擺入一個(gè)籮筐，假裝在蒸包子。不一會(huì)兒，“包子”出鍋了，好多幼兒前來購(gòu)買……

從這個(gè)游戲中可見，幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)是從他們的日常生活中獲得的。生活中，包子是一種非常普遍的食物，幼兒在玩耍的時(shí)候，很容易想起做包子，進(jìn)而聯(lián)系到可以做多種餡兒的包子，并且要等蒸熟后才能出售。他們?cè)凇白霭印睍r(shí)，在沙子中加入適量的水，確保其可以捏成團(tuán)，然后用手邊的各種工具做成包子的形狀。游戲不但可以提升他們的動(dòng)手操作能力，還可以促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)他們做出包子并成功賣出時(shí)，也會(huì)萌生強(qiáng)烈的成就感，自信心也得以提高。

二、適時(shí)介入指導(dǎo)，強(qiáng)化幼兒游戲行為

中班幼兒已有初步的游戲意識(shí)和一定的游戲能力，但他們還不能完全獨(dú)立地完成游戲，因此在戶外游戲活動(dòng)中，教師要適當(dāng)介入指導(dǎo)。這個(gè)階段，教師的角色不僅僅是觀察者，更是引導(dǎo)者和參與者。我們需要根據(jù)幼兒的興趣和能力，設(shè)計(jì)適合他們的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如，可設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的團(tuán)隊(duì)游戲，像接力賽、搶手絹等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)合作和分享。在游戲過程中，教師需注意觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們積極參與，同時(shí)也要適時(shí)地給予幼兒指導(dǎo)和幫助。

此外，教師還可設(shè)計(jì)一些角色扮演游戲，如超市購(gòu)物、醫(yī)生看病等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則和人際交往。教師也可參與游戲，扮演不同的角色，與幼兒一起玩耍，側(cè)面引導(dǎo)他們理解和掌握各種社會(huì)角色的行為規(guī)范。最后，教師還可借助戶外環(huán)境設(shè)計(jì)一些探索性的游戲，如尋寶游戲、自然觀察等，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)觀察和思考。在這些游戲中，教師可通過一些問題或任務(wù)來引導(dǎo)幼兒探索和解決。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒解決問題。

在一次“搭建城堡”的游戲中，我們班發(fā)生了這樣一個(gè)小插曲?！袄蠋?，老師！”焦急的喊聲在我耳邊響起。“怎么啦？”我連忙迎上去問道。佑佑說：“有人在搗亂，瑞瑞打碎了我的城堡，還撒了我一身土?！蔽铱戳艘谎壅f：“這座城堡真美麗，就是城堡的一個(gè)角落被毀掉了?！庇谑牵覇柸鹑穑骸澳銡У袅诉@個(gè)美麗的城堡，它就會(huì)變得難看，對(duì)吧？”他低頭看了看，然后壓低了聲音：“他不許我陪他一起玩，他還說我根本不會(huì)建城堡。”聽完瑞瑞的話，我便說：“那就讓瑞瑞跟佑佑商量一下，看看能不能跟他一起玩。”我想讓他們學(xué)習(xí)如何互相幫助，如何在有矛盾的時(shí)候自己解決。于是，瑞瑞對(duì)佑佑說：“我不弄壞你的東西，你能不能告訴我，怎樣建一座城堡？”佑佑開心地接受了邀請(qǐng)。兩個(gè)幼兒歡天喜地建造起城堡，之前的矛盾被拋到了九霄云外。

從這個(gè)案例中可以看出，幼兒玩鬧的時(shí)候難免會(huì)有一些小摩擦。瑞瑞因?yàn)椴粫?huì)建城堡被其他幼兒排斥，于是出現(xiàn)了一些破壞行為，這是由于他在與同伴的交往中不會(huì)用正確的方法向同伴提出請(qǐng)求。但其實(shí)，他們是渴望被同齡人接納和玩耍的。面對(duì)這個(gè)情況，教師要對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，而不能盲目地批評(píng)或無(wú)視。在這次事件中，我既沒有對(duì)瑞瑞進(jìn)行嚴(yán)肅指責(zé)，也沒有對(duì)佑佑進(jìn)行訓(xùn)斥，而是用一種非常巧妙的方法幫助瑞瑞意識(shí)到自己的行為帶來的后果，并對(duì)他進(jìn)行正面激勵(lì)，讓他能夠自己解決問題。

三、挖掘現(xiàn)有自然資源，加強(qiáng)幼兒游戲體驗(yàn)

為了豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，我們會(huì)充分挖掘園內(nèi)的自然資源，讓幼兒有更多的游戲體驗(yàn)。大自然中的一花一草、一沙一石都可成為探索和游戲的材料。在戶外游戲中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒開展游戲，讓幼兒自主探索和發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

有一次，幼兒在戶外沙水區(qū)挖出一個(gè)大水坑，其中一個(gè)叫欣欣的孩子將一根木棍扔進(jìn)坑里，她發(fā)現(xiàn)木棒可以在水面上來回浮動(dòng)，這引起了她的好奇。于是，她就跟隨木棒在水坑旁觀察，當(dāng)木棒停下來后，她又去推一推木棒，木棒就又動(dòng)了起來?？吹竭@一場(chǎng)景，她開心地喊道：“快看！我的游艇開動(dòng)了！”其他人被吸引過來，也紛紛找來各種材料，有塑料球、積木、鍋碗瓢盆等，并將它們一一扔進(jìn)了水坑里，在自發(fā)的驗(yàn)證和探索下，幼兒對(duì)沉浮這一科學(xué)現(xiàn)象有了一定了解。

在整個(gè)游戲過程中，教師沒有對(duì)他們的行動(dòng)和思想進(jìn)行過多約束，而是充分尊重他們的興趣和愿望，讓他們盡情地去探究，或許是這種放手的態(tài)度，也讓他們的游戲充滿著自由與驚喜。過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了很多神奇的科學(xué)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象激發(fā)著幼兒的質(zhì)疑精神和求知欲望，通過一次又一次的親自操作、親身實(shí)踐，幼兒得到了直觀的體驗(yàn)，也收獲了寶貴的科學(xué)探索精神與研究能力。