周小娟

1904年，晚清舉人潘蔭東在江蘇省南通市如東縣豐利鎮(zhèn)創(chuàng)辦了豐利小學(xué)，近代教育家張謇贊其“為一邑之先”。從1909年起，學(xué)校將“烝我髦士、興我家國”立為校訓(xùn)，將修身、書畫、游戲操列入課程，逐步形成了校園“和美”文化。

“和美”文化引領(lǐng)下的“和美課堂”，其核心理念是“以美育人，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)、愉悅、多元發(fā)展”。該課程是在“五育融合”理念指引下，基于學(xué)校課程一體化進(jìn)行的重整和創(chuàng)新。眾所周知，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)應(yīng)包含六個(gè)方面：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新?！昂兔勒n堂”以“和美”文化情感為主線，以校本化的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”模式為途徑，在教學(xué)中通過優(yōu)化教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境等來促進(jìn)多維目標(biāo)達(dá)成，從而落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、營造“和美”氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，營造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。教學(xué)中，教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異出發(fā)，基于教材內(nèi)容，以真實(shí)自然、貼近生活、靈活多樣、難度適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，營造良好的師生交流環(huán)境。在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，教師可以使用音樂進(jìn)行氛圍渲染，借助插圖、卡片、簡筆畫、案例、肢體語言等創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境?！昂兔勒n堂”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容具體化、簡單化、動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中享受知識(shí)的熏陶，使課堂真正煥發(fā)生命的活力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、構(gòu)建“和美課堂”，突出學(xué)生主體地位

1.關(guān)注主觀能動(dòng)性，生成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，為學(xué)生設(shè)定明確且具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們找到正確的努力方向，并激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在語文寫作教學(xué)中，教師設(shè)定了明確的主題和表達(dá)要求，讓學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行創(chuàng)作。其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，以問題討論為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)寫作思路和想法，通過思想的碰撞，提升他們的思維活躍度。最后，提供多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感。

2.關(guān)注內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生求知欲

教師要注重學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生真正將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。例如，在道德與法治課堂教學(xué)中，教師通過模擬旅行的方式，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情。又如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使其既親身體驗(yàn)了知識(shí)的生成過程，又加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。教師給予學(xué)生充分的自主探究時(shí)間和空間，讓他們?cè)谔剿髦邪l(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)其探究欲望。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作力

學(xué)校倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，明確合作要求，形成小組合作、交流、匯報(bào)機(jī)制。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生的自主思考、自主探究為基礎(chǔ)，先個(gè)體后小組，引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)分工、溝通和協(xié)作。教師通過合理分組、建立競爭機(jī)制等手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身優(yōu)勢，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在英語口語練習(xí)中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，分角色朗讀句子，進(jìn)行英語口語練習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分工合作，共同解決問題，培養(yǎng)了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)合作方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、開發(fā)“和美”課程，豐富核心素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)校把“人的發(fā)展”作為課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科的具體育人目標(biāo)，加強(qiáng)各學(xué)段、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。在“和美”文化的指引下，學(xué)校推進(jìn)學(xué)科融合，開發(fā)包含三類課程在內(nèi)的“和美”課程，即國家課程、校本課程、綜合實(shí)踐課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，豐富學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)涵。

四、實(shí)施“和美”評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

從教師層面看，學(xué)校應(yīng)重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績進(jìn)行量化評(píng)估，而是將重點(diǎn)放在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的提升、人文關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)等方面，以此來推動(dòng)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

從學(xué)生層面看，單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)會(huì)降低學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生其他方面的潛能得不到充分挖掘，長此以往會(huì)導(dǎo)致其自信心下降。因此，學(xué)校和教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，基于“和美”文化，建立科學(xué)的、與時(shí)俱進(jìn)的綜合評(píng)價(jià)體系——根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，先分科探索研究，再集中整合梳理，最終構(gòu)建出一套科學(xué)、合理、高效的“和美課堂”評(píng)價(jià)體系，以激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，充分挖掘?qū)W生潛能，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量提升。

總之，學(xué)校以學(xué)生的全面發(fā)展、和諧發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展和健康成長為追求，注重資源的協(xié)調(diào)整合，以和諧的關(guān)系、和樂的氛圍為教學(xué)前提，通過師生、生生之間的和諧互動(dòng)、自主創(chuàng)新、互助合作，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效益、培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。