吳國富

信陽市新縣宏橋小學（以下簡稱“宏橋小學”）是2004年在縣城東新建的一所學校，建設(shè)標準高，環(huán)境優(yōu)美，硬件設(shè)施齊全。

如何立足本土教育資源加快學校發(fā)展，讓老區(qū)孩子在家門口接受好的教育？這是我擔任校長后心心念念的事。在反復(fù)研讀教育名家治校策略、多次前往名校取經(jīng)并廣泛聽取社會各界建議基礎(chǔ)上，我們結(jié)合宏橋小學發(fā)展現(xiàn)狀，從“高定位、快發(fā)力、辦名校、育新人”角度出發(fā)，實踐創(chuàng)新，最終提出了“發(fā)展教師、發(fā)展學生、發(fā)展學?！鞭k學理念，以此促進學校高質(zhì)量發(fā)展。

一、發(fā)展教師，做強第一資源

習近平總書記強調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”多年學校管理實踐，我們深刻認識到：在辦學諸多要素中，教師起著至關(guān)重要的作用，從某種意義上講，教師的發(fā)展深刻影響著學生、學校乃至教育事業(yè)的發(fā)展，是推動學校持續(xù)發(fā)展的第一資源和核心動力。

1.樹立正確的教師觀

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熓氰T造人類靈魂的工程師，一言一行，一舉一動，對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成起著潛移默化的作用。教師的修養(yǎng)高度決定了學生的發(fā)展高度：只有教師進入第一境界，才有可能讓學生成為第一；只有教師和諧發(fā)展，才會有學生的和諧發(fā)展?！坝H其師，則信其道；信其道，則循其步?！贝蛟臁暗滤囯p馨”的教師，是校長應(yīng)該全力以赴做好的事。

作為校長，我們要充分認識到“教師是立教之本，興教之源，承擔著每個孩子健康成長，辦好人民滿意教育的重任”。在工作中，我們盡其所能為每位教師營造綜合發(fā)展、積極向上的空間，讓全體教師在學校搭建的平臺上實現(xiàn)自己的人生價值，努力成為習近平總書記要求的“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有教師”。

2.確立科學的發(fā)展觀

“學校之大不在大樓之大，而在教師之大?！辈粩嗵嵘處煹膶I(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是校長工作的主要抓手。我們積極推進全方位、多元化的教師發(fā)展：全員發(fā)展，指學校老中青教師的齊頭并進發(fā)展；公平發(fā)展，是讓全體教師在一個平臺上學習研討、展示才能，享有同等機會；均衡發(fā)展，是學科間、教師間同向同質(zhì)發(fā)展；全方位發(fā)展，是專業(yè)提升與品德修煉同步同等發(fā)展。只有這樣，才能激活并調(diào)動教師積極性，達到科學發(fā)展教師的目的。

一是讓名師工作室成為教師起跳的平臺。積極探索實施名師工程，組建學科名師工作室和名班主任工作室，引導(dǎo)校內(nèi)有影響力的帶頭人擔綱，依靠團隊影響力、吸引力，將骨干教師和優(yōu)秀班主任凝聚在一起，互助學習，共同進步。通過外出學習培訓(xùn)、交流研討等，先行一步提升這一部分教師能力，再通過他們的示范引領(lǐng)和輻射拉動，帶領(lǐng)全體教師抱團成長、共同進步。2023年11月，宏橋小學被新縣教師發(fā)展中心授予“紅色園丁”基地校，語文、數(shù)學、英語和名班主任工作室承擔了全縣部分學科小學教師培訓(xùn)任務(wù)。目前，全校有5位教師登上國培大講堂，15位教師成為省、市學科帶頭人或骨干教師。

二是讓綜合素質(zhì)培訓(xùn)成為教師發(fā)展的新動能。隨著新一輪科技革命蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)教育模式正面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在新育人理念的背景下，學校對教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高要求。時代化、專業(yè)化、多維化的綜合素質(zhì)培訓(xùn)，成為學校發(fā)展教師的新任務(wù)。我們實行“兩抓”策略：一抓人文素養(yǎng)提升。以學?！暗赖麓笾v堂”為載體，組織教師職業(yè)道德、日常禮儀和健康生活系列講座，引導(dǎo)教師崇德尚義，修煉師德。二抓業(yè)務(wù)能力提高。通過開展課標教材教法培訓(xùn)、教師基本功訓(xùn)練和現(xiàn)代教育技能培訓(xùn)，將新理念、新方法和新技能不斷融于教師教學行為當中，與時俱進，站在前沿。

3.夯實先進的教學觀

新課程理念告訴我們，要發(fā)展學生的個性，讓每一個學生接受不同的教育。我們要允許個體差異的存在，并根據(jù)這種差異，對學生實行“量體裁衣”“私人定制”的教育。在平時的聽評課中，我們堅持把“以學生為中心，教會學生學習，三維目標落實”作為評課的主要依據(jù)，來衡量教師的課堂教學。我們認為，課堂教學應(yīng)該是少教多學，讓學生在自我學習、互助學習、向師學習過程中積累經(jīng)驗，發(fā)展情感和悟感。在這種“以生為本”教學觀引導(dǎo)下，學校教師的教學觀念和教學行為發(fā)生質(zhì)的變化，參與課堂教學改革的積極性得到充分激活，掀起高效課堂探究高潮。例如語文、數(shù)學的“121課堂”、英語的“七步法”模式等，得到省、市教育專家的一致認可，尤其是英語課堂模式在豫南地區(qū)遍地開花。學校教育科研也打開了一扇窗口，有20多項教育課題獲省、市獎項。學校教師還自主開發(fā)了校本課程《經(jīng)典誦讀》和《美麗的紅土地》等。

二、發(fā)展學生，鉚定第一目標

習近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！鄙倌陱妱t國強，我們始終把發(fā)展學生作為學校發(fā)展的核心訴求和終極目標，以滿足老區(qū)群眾希冀子女成才的期盼。辦學過程中，我們持之以恒鉚定第一目標，按照“怎樣培養(yǎng)人”要求，努力做到德智體美勞“五育”并舉，讓孩子們健康而快樂地成長。

1.落實“兒童為本”理念

教育是生命對生命的尊重。少年兒童是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者和接班人。教育教學中，我們要求教師要有愛滿天下的情懷，用博愛和包容的心態(tài)，對待學生成長過程中出現(xiàn)的問題，要求教師與學生構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，尊重學生的人格和權(quán)力，俯下身子和學生交流，尊重學生的認知和身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，順勢而教。

2.搭建多元起跳的平臺

德國哲學家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”由于學生的成長環(huán)境和先天因素各不相同，他們的個性、愛好和特長也不盡一致。如何讓學生快樂學習？我們在加德納“多元智能理論”中找到了辦學靈感。學生發(fā)展的核心內(nèi)容是課程，宏橋小學從每個學生的個性特長出發(fā)，抓好文化課學習的同時，依據(jù)學生的興趣愛好，分門別類組建多種社團，開發(fā)書法、繪畫、音樂、舞蹈、球類、棋類等二十多項課程，千方百計發(fā)展學生潛能、愛好和個性特長，增強他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)“合格+特長”的學生，為他們的幸福人生起步奠基。

3.建立綜合素質(zhì)考核機制

重慶謝家灣小學校長劉希婭的“六年影響一生”強調(diào)了夯實小學基礎(chǔ)的先導(dǎo)性和重要性。在大力推進素質(zhì)教育和關(guān)注學生核心素養(yǎng)的當下，我們考核學生素質(zhì)的標準應(yīng)該重構(gòu)，不能僅把目光盯在學生文化課上不放，要進一步拓寬辦學視野，聚焦人才培養(yǎng)質(zhì)量的寬度和厚度。我們以“堅持五個育人，培養(yǎng)八好習慣”為宗旨，通過組織“新時代好少年”評選、“露一手”才藝展示、中華經(jīng)典誦讀等活動拉動學生成長，增強他們的文化自信，并從道德品質(zhì)、習慣養(yǎng)成、文化知識、動手能力和特長展示等方面，考評學生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學生系好人生的第一?？圩樱蚝萌松咨?。

三、發(fā)展學校，激活第一平臺

學校是文化的殿堂，是學習的凈土，是學生世界觀、人生觀、價值觀培養(yǎng)并形成的地方。發(fā)展學校既是教育發(fā)展的迫切需求，也是校長應(yīng)該追求的主要目標。多年工作實踐，讓我們深刻體會到：學校目標不僅僅是學生的全面發(fā)展和健康成長，更重要的是一種思想武裝，一種精神支撐，一種文化積淀，一種特色形成。辦成“孩子成長的樂園，學生成才的搖籃，教師成功的舞臺”，這才是校長應(yīng)追求的最高境界。

1.突出校長的引領(lǐng)作用

校長是引領(lǐng)教師成長的班主任。人們常說：“一個好校長，就是一所好學校?！笨梢娦ｉL在學校工作中的重要性。校長是學校的教育者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。作為教育者，校長永遠不變的身份是教師，擔負的首要任務(wù)是教書育人。其次是引領(lǐng)教師共同成長，是學校教師發(fā)展的第一責任人。作為學校的管理者，校長的工作頭緒多、任務(wù)重，如何在紛繁復(fù)雜的事務(wù)中理清頭緒，分好工，抓好落實很重要，“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，適合的人做適合的事”。

作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長要依據(jù)《義務(wù)教育學校校長專業(yè)標準》，規(guī)劃好學校和教師的發(fā)展，千方百計營造育人環(huán)境，把自己的辦學思想貫穿于日常管理之中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，讓這種思想轉(zhuǎn)化為教師的具體行動。我們認為，校長就是學校的大班主任，一定要公道正派，以身作則，發(fā)揮表率作用，耐得住寂寞，忍得住清貧，守得住學校。校長要不斷學習，努力提升自己，成為教育教學中的權(quán)威乃至專家，成為教師心目中的導(dǎo)師。

2.打造校園文化高地

文化是滋養(yǎng)生靈的沃土。一所好的學校，校園文化建設(shè)非常重要，這種文化是師生共有的精神家園，決定著學校的價值追求和發(fā)展目標。因此，我們認為，真正有思想的校長一定是學校文化建設(shè)行家。宏橋小學建校近二十年來，始終咬定“三個發(fā)展”不放松，一張藍圖繪到底，打造了自己的校園文化名片。在學校，有激勵學生奮發(fā)向上的校歌《宏橋之歌》，有引領(lǐng)學校發(fā)展的“一訓(xùn)三風”，有規(guī)范評價教師工作的系列制度，有隨處可見的校園文化標語。我們認為，要發(fā)展好學校，首先是理念先行，“三風”引領(lǐng)，其次是制度規(guī)范，文化熏陶。

3.開辟彎道超車通道

“他山之石，可以攻玉?！币凰鶎W校的發(fā)展要實現(xiàn)彎道超車，校長必須有“風物長宜放眼量”的氣魄，要有借雞生蛋、借力發(fā)力的智慧。校長只有在管理中不斷創(chuàng)新工作思路，才能為學校的彎道超車找到切入點。

一是優(yōu)化常規(guī)管理機制。我們輪流組織班子成員外出學習考察，用現(xiàn)代管理新理念治理學校，變指手畫腳的管理者為領(lǐng)跑示范的服務(wù)者；細化學校班子成員職責，分工更明確，責任更到位，讓人人有事干、事事有人管；用規(guī)章制度約束，用德行品質(zhì)感化，以理服人，以情感人，用正能量引領(lǐng)人。

二是提升人文管理效能。我們充分發(fā)揚民主，遇事認真商量，并廣泛聽取教師意見，營造了和諧共進的校園氛圍，形成了強大的向心力和凝聚力。學校出臺重大決策前都要交教職工代表大會討論，通過后方可組織實施。這樣，教師的主人翁意識增強了，心情舒暢了，干勁也就更足了。

三是進一步創(chuàng)新管理機制。我們和省內(nèi)外一批名校聯(lián)手，構(gòu)建學校發(fā)展共同體，借鑒他們的先進辦學經(jīng)驗，拉動學校快速發(fā)展；家、校、社擰成一股繩，共同擔負教育孩子的責任，比如開辦“家長成長學院”等，提升家長素質(zhì)，提升學校品位。

總之，教師的持續(xù)發(fā)展拉動了學生的發(fā)展，學生的發(fā)展又促進了學校的高質(zhì)量發(fā)展。多年來，宏橋小學持續(xù)發(fā)展提升，得到了黨和政府以及社會各界的充分肯定，先后獲得“第三批全國中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學?！薄昂幽鲜∥拿鲗W校”“河南省中小學德育工作先進集體”“河南省中小學校黨建工作示范?！薄昂幽鲜≈行W師德師風建設(shè)先進單位”“河南省研學旅行實驗學?！薄昂幽鲜〗逃到y(tǒng)先進家長學校”“第二批省級語言文字規(guī)范化示范學?！薄暗谑幽鲜【G色學?！钡榷囗検鈽s。