張凌 周薇薇 曹偲琦

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育的不斷變革，勞動(dòng)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性日益凸顯。特別是在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本生活技能的重要途徑，更是塑造其勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣的關(guān)鍵手段。本文基于湖南師大附中星城實(shí)驗(yàn)青石學(xué)校小學(xué)部的勞動(dòng)教育現(xiàn)狀，深入探討促進(jìn)勞動(dòng)教育與學(xué)科教育融合的有效方法。

一、學(xué)科融合視域下開展勞動(dòng)教育的價(jià)值

1.教學(xué)價(jià)值：提高課程實(shí)踐力

學(xué)科融合下的勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高課程的實(shí)踐力。學(xué)生在參與勞動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠直觀地感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。

2.勞育價(jià)值：培養(yǎng)新時(shí)代的勞動(dòng)觀

勞動(dòng)教育的價(jià)值不僅在于勞動(dòng)過(guò)程，更在于促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。在學(xué)科課堂中融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，可以有效突出勞動(dòng)教育的價(jià)值，提升綜合育人成效。勞動(dòng)教育不僅包括體力活動(dòng)，還包括勞動(dòng)意識(shí)的教育。通過(guò)將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生更加懂得勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，并樹立正確的勞動(dòng)意識(shí)。利用學(xué)科課程中的人文內(nèi)涵引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

二、學(xué)科融合視域下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑

1.“三園一點(diǎn)”勞動(dòng)基地建設(shè)

作為學(xué)校教育的一部分，勞動(dòng)課程是一個(gè)自成一體且完整系統(tǒng)的學(xué)科，而非其他文化課程的附帶部分。首先，要專注于豐富和優(yōu)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容，重點(diǎn)搜集與勞動(dòng)課程相關(guān)的課程教學(xué)資源，為學(xué)生建設(shè)高質(zhì)量的勞動(dòng)教育學(xué)科融合課程創(chuàng)設(shè)有利條件。其次，勞動(dòng)教育的目標(biāo)要具有多維性，涉及勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)情感等方面的培養(yǎng)，以及勞動(dòng)理論知識(shí)、勞動(dòng)技能掌握和勞動(dòng)思維、勞動(dòng)能力的提高等方面。所以在制定學(xué)科融合視域下的勞動(dòng)教育目標(biāo)時(shí)，需要參考其他學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本校學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和接受能力，制定相適宜的發(fā)展目標(biāo)。

我校依托“三園一點(diǎn)”，開發(fā)具有特色的勞動(dòng)與實(shí)踐教育課程，構(gòu)建并實(shí)施了“勤勞小牛犢”特色教育課程，推出了“禾園托起少年夢(mèng)”系列特色勞動(dòng)課程，將勞動(dòng)課程納入課堂教育，將室內(nèi)教學(xué)與室外生產(chǎn)勞動(dòng)教育相結(jié)合，并貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。定期對(duì)教育工作計(jì)劃進(jìn)行審查，實(shí)施全體教師的教育培訓(xùn)。

為了成功地實(shí)施勞動(dòng)教育的學(xué)科融合教學(xué)，我校在勞動(dòng)教育實(shí)踐基地建成了兩大區(qū)域。一是禾園區(qū)域，用于播種時(shí)令蔬菜。二是搭建綠色生態(tài)長(zhǎng)廊區(qū)“青豐長(zhǎng)廊”，用于栽植藤蔓作物，并解決因作物搭棚架而帶來(lái)的安全隱患和不便觀察等問(wèn)題。

2.系統(tǒng)性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)

盡管不同階段的學(xué)生所受的勞動(dòng)教育內(nèi)容和方式有所不同，但他們都需要在特定的勞動(dòng)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。鑒于不同年齡段學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平和勞動(dòng)能力上的顯著差異，我校根據(jù)勞動(dòng)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)段特征，開發(fā)了小學(xué)低、中、高年級(jí)的勞動(dòng)與學(xué)科融合課程，并據(jù)此制定了相應(yīng)的勞動(dòng)清單，以合理安排勞動(dòng)任務(wù)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們通過(guò)勞動(dòng)繪本、勞動(dòng)日志、星級(jí)評(píng)比、貼小紅花等方式來(lái)體現(xiàn)勞動(dòng)過(guò)程和勞動(dòng)感受。對(duì)中、高年級(jí)學(xué)生，我們則采取勞動(dòng)敘事、勞動(dòng)作品展示等方式來(lái)記錄勞動(dòng)過(guò)程。在學(xué)科融合視角下，我們根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的目標(biāo)，開展勞動(dòng)教育，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去完成勞動(dòng)任務(wù)，從而獲得成就感和自信心。

3.學(xué)科融入型勞動(dòng)活動(dòng)開發(fā)

勞動(dòng)教育不應(yīng)獨(dú)立于其他教育形式。在小學(xué)階段，我們應(yīng)多元拓展勞動(dòng)教育的內(nèi)容，積極探索多學(xué)科融合的勞動(dòng)教育形式，并拓展其實(shí)施路徑，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中全面發(fā)展。在我校禾園實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生在種植瓜果、照料蔬菜的過(guò)程中，教師可以融入英文單詞學(xué)習(xí)、繪畫、寫作、詩(shī)歌創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，將勞動(dòng)、語(yǔ)文、美術(shù)等多門學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。在禾園中，每類蔬菜瓜果除了中文標(biāo)識(shí)外，還附有英文名稱，以便讓學(xué)生在種植的過(guò)程中學(xué)習(xí)蔬菜名稱的英文單詞，并及時(shí)糾正單詞發(fā)音和拼寫錯(cuò)誤。在植物的生長(zhǎng)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)入禾園進(jìn)行寫生，通過(guò)畫筆描繪植物生長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觸覺(jué)、視覺(jué)與大腦的協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生在接受美育的過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，激發(fā)勞動(dòng)興趣。在語(yǔ)文學(xué)科方面，組織學(xué)生用寫作、詩(shī)歌創(chuàng)作來(lái)記錄瓜果蔬菜的生長(zhǎng)過(guò)程，這不僅可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的感知和觀察能力。

4.建立完善的考評(píng)機(jī)制

在學(xué)科融合視域下，小學(xué)勞動(dòng)教育要實(shí)現(xiàn)高效的勞動(dòng)教育與學(xué)科融合教學(xué)，還需建立科學(xué)完善的考評(píng)機(jī)制。我校在勞動(dòng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)的結(jié)合。我們通過(guò)記錄學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的階段性成長(zhǎng)，評(píng)選出勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)方面的“進(jìn)步之星”，并通過(guò)發(fā)布美篇來(lái)匯總學(xué)生的階段性成果。學(xué)生在參與學(xué)科活動(dòng)和家庭勞動(dòng)時(shí)，每次完成勞動(dòng)任務(wù)都可以獲得一枚“勞動(dòng)幣”。學(xué)期末，我們根據(jù)“勞動(dòng)幣”的數(shù)量評(píng)選出“勤勞小牛犢”“環(huán)保小衛(wèi)士”“勞動(dòng)積極分子”等獎(jiǎng)項(xiàng)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情。同時(shí)，我們將勞動(dòng)核心素養(yǎng)作為學(xué)生學(xué)期評(píng)定的重要指標(biāo)，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，通過(guò)多種路徑展示和宣傳勞動(dòng)成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

在學(xué)科融合視域下開展小學(xué)勞動(dòng)教育，不僅可以提高學(xué)生的課程實(shí)踐力，還可以培養(yǎng)他們的新時(shí)代勞動(dòng)觀。通過(guò)“三園一點(diǎn)”勞動(dòng)基地建設(shè)、系統(tǒng)性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)、學(xué)科融入型勞動(dòng)活動(dòng)開發(fā)以及建立完善的考評(píng)機(jī)制等策略，我們可以有效地推動(dòng)小學(xué)勞動(dòng)教育的深入開展。這不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也為他們未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【本文系湖南省教育學(xué)會(huì)“十四五”規(guī)劃教育科研課題（課題編號(hào)：A-468）】