課題名稱：小學(xué)語文教學(xué)中“思考力”的培育研究

課題類別：泉州市“ 十四五”第一批小學(xué)教學(xué)名師專項課題

課題編號：QYZX2022-55

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)學(xué)生的思考力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，也是培養(yǎng)學(xué)生思考力的有效途徑。本課題著眼于探索基于語文寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育的策略和方法，以期為小學(xué)語文寫作教學(xué)和學(xué)生思考力培育提供行之有效的指導(dǎo)。

總體而言，本課題研究包括以下幾個階段：

第一階段，文獻(xiàn)綜述。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解寫作教學(xué)中思考力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，明確本課題的研究意義和研究目標(biāo)，為構(gòu)建理論框架和設(shè)計教學(xué)實驗提供理論依據(jù)和參考資料。

第二階段，理論建構(gòu)。根據(jù)文獻(xiàn)綜述的結(jié)果，結(jié)合本課題的研究目標(biāo)，建構(gòu)基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略的理論框架，包括思考力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、評價等方面，為下一步的教學(xué)實驗提供理論指導(dǎo)和依據(jù)。

第三階段，教學(xué)實驗。選取本校四年級的四個班級作為實驗班和對照班，分別采用基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略和傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，持續(xù)一個學(xué)期。在教學(xué)實驗的過程中，探索適合小學(xué)生特點和水平的寫作主題、寫作方法、寫作指導(dǎo)、寫作評價等，記錄并收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。

第四階段，數(shù)據(jù)分析。教學(xué)實驗后，對實驗班和對照班的學(xué)生進(jìn)行思考力測試和寫作能力測試，采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法，對教學(xué)實驗數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行分析，比較實驗班和對照班的學(xué)生在思考力和寫作能力方面的差異與變化，總結(jié)基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略的教學(xué)效果。

第五階段，結(jié)論與反思。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，總結(jié)并反思基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略的研究過程和研究成果，指出研究的不足，展望研究的發(fā)展和深化。

本課題在以下幾個方面取得了一定的成果：

其一，本課題建構(gòu)了基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略的理論框架，明確了思考力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、特征、評價等，為寫作教學(xué)和思考力培養(yǎng)提供了新的視角和思路。例如，本課題將思考力分為四個層次：記憶、理解、應(yīng)用、創(chuàng)造。這四個層次分別對應(yīng)不同的思維能力和方法，為思考力的培養(yǎng)和評價提供了清晰的結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)原則。

其二，本課題設(shè)計并實施了基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略的教學(xué)實驗，探索了一系列具有可操作性的教學(xué)策略。例如，本課題納入了多元化的寫作主題，如寫人、寫景、寫事、寫感受等，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和思維；采用多樣的寫作方法，如自由寫、模仿寫、改寫、聯(lián)想寫等，鍛煉學(xué)生的寫作技巧和思維品質(zhì)；采用多維度的寫作指導(dǎo)，如啟發(fā)式、示范式、合作式、反饋式等，提高學(xué)生的寫作水平和思維水平；采用多角度的寫作評價，如自評、互評、師評、同伴評等，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和思維習(xí)慣。

其三，本課題通過數(shù)據(jù)分析，揭示了基于寫作教學(xué)的小學(xué)生思考力培育策略的教學(xué)效果和影響，為寫作教學(xué)和思考力培育提供了有價值的證據(jù)和支持。

（福建省泉州市豐澤區(qū)崇德實驗小學(xué) 林志強）