姜曉燕

心理活動(dòng)描寫(xiě)是對(duì)人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)的一種描寫(xiě)。寫(xiě)好心理活動(dòng)可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使讀者能夠看到人物的內(nèi)心世界，從而更好地體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

片段舉例

①“我”盼快遞的心理活動(dòng)描寫(xiě)

昨天上午，媽媽在網(wǎng)上給我選了一雙新款的溜冰鞋，我喜歡得不得了。聽(tīng)媽媽說(shuō)，預(yù)計(jì)今天中午快遞就會(huì)送到。我趴在窗口，期待快遞車(chē)的到來(lái)?？墒俏业攘撕镁?，窗外什么都沒(méi)有。我不免胡思亂想起來(lái)：快遞怎么還沒(méi)有送到呢？會(huì)不會(huì)送快遞的車(chē)半路拋錨了？或者是送貨地址弄錯(cuò)了，送到其他地方去了？今天到底還能不能拿到快遞呀？……

②“我”偷玩手機(jī)后的心理活動(dòng)描寫(xiě)

我臉色蒼白，忐忑不安地想：到底要不要把我沒(méi)寫(xiě)完作業(yè)就偷玩手機(jī)的事情告訴媽媽呢？……算了吧，這樣她免不了責(zé)罵我一頓?！恍?，學(xué)習(xí)是自己的事，就算我不和媽媽坦白，紙也終究包不住火的，這件事遲早會(huì)被她發(fā)現(xiàn)的。世上哪有不透風(fēng)的墻呀？……不過(guò)如果我不說(shuō)，媽媽也不會(huì)知道，能拖一天是一天?！恍?，媽媽那樣信任我……嗯，就這么辦，我要敢做敢當(dāng)！

③弟弟打針時(shí)“我”非常擔(dān)心的心理活動(dòng)描寫(xiě)

我的心緊縮著，擔(dān)心弟弟打針時(shí)會(huì)忍受不住疼痛，掙脫醫(yī)生的手跑掉，或者突然叫出聲來(lái)，把大家嚇一大跳。我?guī)状闻み^(guò)頭，不敢朝他那兒看，不忍看他被針扎得哇哇大哭，但是我又忍不住不看。我的心像十五只吊桶打水———七上八下。

◎探究分析

同學(xué)們，你們讀了上面三段心理活動(dòng)描寫(xiě)，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)心理活動(dòng)描寫(xiě)相當(dāng)講究，并且是有方法可循的？下面，我們就一起來(lái)探究心理活動(dòng)描寫(xiě)中的小妙招兒吧！

探究主題1

心里的想法，“加三次”

我這次在課堂習(xí)作中也采用了心理活動(dòng)描寫(xiě)，但我只能用“我想”引出一句話———我想，老師一定看出了我的畏難情緒。數(shù)了數(shù)，只有15個(gè)字。對(duì)比片段譹訛的心理活動(dòng)描寫(xiě)，我覺(jué)得我描寫(xiě)的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了。

我以前也像你一樣，寫(xiě)心理活動(dòng)就寫(xiě)一個(gè)句子。后來(lái)，我覺(jué)得可以用“加法”讓心理活動(dòng)描寫(xiě)更具體。你看，在片段譹訛“盼快遞”的心理活動(dòng)描寫(xiě)中，我們一般寫(xiě)到“快遞怎么還沒(méi)有送到呢”就停止了，小作者卻不斷地往上加，加一句，再加第二句、第三句，這樣內(nèi)容就豐富多了。

這一點(diǎn)我也發(fā)現(xiàn)了。拿我自己寫(xiě)的“等公交車(chē)”來(lái)說(shuō)，我就用了這種“加法”，一共“加”了三次。我念給你們聽(tīng)聽(tīng)———我朝著公交車(chē)開(kāi)來(lái)的方向張望著。公交車(chē)為什么還沒(méi)有來(lái)？往常這個(gè)時(shí)候它明明早就到了。該不會(huì)是車(chē)子半路上拋錨了吧？要是車(chē)子真的不來(lái)了，我該怎么辦呀？……

你真是活學(xué)活用啊，為你點(diǎn)贊?！凹臃ā痹谛睦砘顒?dòng)描寫(xiě)中真的很實(shí)用，一下子就把心理活動(dòng)寫(xiě)得更具體了，而且能讓讀者更清晰地看到被描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)心世界，拉近文章與讀者的距離，使讀者產(chǎn)生共鳴。

探究主題2

矛盾的心理，正向中“加反向”

在學(xué)習(xí)《窮人》的時(shí)候，老師讓我們模仿課文中表現(xiàn)主人公桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)描寫(xiě)寫(xiě)一段話。我一下子傻眼了，這樣的心理活動(dòng)怎么寫(xiě)呀？讀了片段譺訛的心理活動(dòng)描寫(xiě)我才發(fā)現(xiàn)，老師其實(shí)是想讓我們描寫(xiě)一種矛盾的心理。

你說(shuō)得太對(duì)了。矛盾的心理就是正反兩個(gè)方面的博弈———作者先寫(xiě)不打算把偷玩手機(jī)的事情告訴媽媽，再寫(xiě)打算向媽媽坦白，接著又寫(xiě)不想告訴媽媽，最后寫(xiě)還是打算告訴媽媽自己偷玩手機(jī)的事情。這樣一反一正，一反一正，交替著寫(xiě)，就顯得心理活動(dòng)豐富多了。

確實(shí)。在描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，我們可以在正向的想法中加入反向的想法，再回到正向的想法。一來(lái)一回，就把心理活動(dòng)寫(xiě)好了。

這種方法被你們倆用“正反說(shuō)”這么一解釋，就顯得簡(jiǎn)單多了。大文豪托爾斯泰在《窮人》中還經(jīng)常使用省略號(hào)，將人物在矛盾時(shí)產(chǎn)生的斷斷續(xù)續(xù)的想法真實(shí)地呈現(xiàn)了出來(lái)，更能打動(dòng)讀者。我們?cè)诹?xí)作中，也可以嘗試著用一用。

探究主題3

復(fù)雜的心理，平鋪中“加變化”

片段譻訛中的心理活動(dòng)描寫(xiě)讓我想起了課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，它側(cè)重的是“我”的內(nèi)心變化，一種猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。

我把片段譻訛中表示“我”內(nèi)心變化的詞語(yǔ)提取了出來(lái)，繪制成了一張心情變化圖———

從這張圖中，我們可以清楚地看到“我”的內(nèi)心變化。有了變化，心理活動(dòng)描寫(xiě)才更加出彩。我寫(xiě)作時(shí)，會(huì)先把心情變化圖繪制好，然后根據(jù)這張圖進(jìn)行描寫(xiě)。這樣，習(xí)作的目標(biāo)就更加明確，效果就更加明顯了。

有了表示內(nèi)心變化的心理活動(dòng)描寫(xiě)，內(nèi)心戲就顯得更細(xì)膩、豐富了。如果寫(xiě)第一次上臺(tái)表演節(jié)目，我們就可以描寫(xiě)出“緊張→激動(dòng)→平靜→驚喜”的內(nèi)心變化，像大海上起伏的波濤。

你們?cè)趯W(xué)習(xí)上能舉一反三，真的很棒。在平時(shí)的習(xí)作中，不是寫(xiě)一處心理活動(dòng)就完事了，可以在合適的地方寫(xiě)第二處、第三處。寫(xiě)完后，縱觀整篇習(xí)作，你們就能看到完整的心理活動(dòng)變化了。這樣，你們的習(xí)作就能很好地體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化思維。

◎?qū)W以致用

我們今天探究了心理活動(dòng)描寫(xiě)中如何運(yùn)用“加法”。下面，請(qǐng)你任選一種情況練筆，試著用這些小妙招兒完成一次心理活動(dòng)描寫(xiě)。寫(xiě)完后還可以給自己評(píng)評(píng)分喲。