唐國(guó)芳

所謂任務(wù)群教學(xué)，其內(nèi)核可以分為情境性、實(shí)踐性和綜合性三部分。具體來(lái)講：情境性，聯(lián)系生活實(shí)際才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這意味著教學(xué)活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際，以生活情境為依托，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)思維品質(zhì)和情感態(tài)度。實(shí)踐性，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際操作、互動(dòng)交流中積累語(yǔ)言素材、鍛煉語(yǔ)言技能。語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)涵蓋聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多個(gè)方面，確保學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。綜合性，依托富有邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)，助力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)的一致性。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重層次性、連貫性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、教材分析

《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》是高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第五篇文章，這篇文章選自2016年4月30日的《人民日?qǐng)?bào)》，是一篇充滿(mǎn)深度的新聞評(píng)論。文章以簡(jiǎn)潔有力的筆觸，多角度地闡釋了“工匠精神”的深邃內(nèi)涵，并對(duì)其在現(xiàn)實(shí)中的重要性和豐富意蘊(yùn)進(jìn)行了詳盡闡述。工匠精神是一種追求卓越、精益求精的精神理念，它代表著對(duì)工作的熱愛(ài)、對(duì)品質(zhì)的追求和對(duì)細(xì)節(jié)的執(zhí)著。正如文章中所言：“只有像手工匠人一樣雕琢技藝、打造產(chǎn)品，企業(yè)才有金字招牌，產(chǎn)品才能經(jīng)受住用戶(hù)最挑剔眼光的檢驗(yàn)。”只有將工匠精神融入日常工作，才能創(chuàng)造出高品質(zhì)的產(chǎn)品和服務(wù)。

二、學(xué)情分析

在初中階段的實(shí)用文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)實(shí)用文的基本特點(diǎn)和閱讀方法有了初步的認(rèn)識(shí)和積累，他們學(xué)會(huì)了如何抓住文章的主旨，理解作者的觀(guān)點(diǎn)，以及如何分析文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。然而，對(duì)于更為復(fù)雜和多樣化的論證方式，以及如何將文章與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)提出觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行合理闡述，學(xué)生還需要進(jìn)一步的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

三、教學(xué)目標(biāo)

該文章屬于新聞評(píng)論類(lèi)文章，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)此類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的敏感度，以及正確思考和處理這些問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)特定社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)論述的能力，在進(jìn)行新聞點(diǎn)評(píng)時(shí)能清晰地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

1.理順作者的寫(xiě)作思路，分析文章的結(jié)構(gòu)布局，從而準(zhǔn)確概括出文章的核心觀(guān)點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)并實(shí)踐本文所采用的多種論證方法，深刻體會(huì)新聞評(píng)論的寫(xiě)作風(fēng)格和特點(diǎn)。

3.深入理解“工匠精神”在當(dāng)代社會(huì)的意義和特點(diǎn)，明確它如何影響和塑造時(shí)代品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

掌握新聞評(píng)論類(lèi)文章的寫(xiě)作方法，明確具體寫(xiě)作特點(diǎn)，分析文章中使用的寫(xiě)作方法并應(yīng)用于實(shí)際。

五、教學(xué)任務(wù)

任務(wù)1：深入研讀《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》，理解并掌握文章所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

任務(wù)2：細(xì)心品讀文章的語(yǔ)言表達(dá)，感受并理解新聞評(píng)論的語(yǔ)言特點(diǎn)，如準(zhǔn)確性、客觀(guān)性、時(shí)效性。

任務(wù)3：選擇一個(gè)當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，基于所學(xué)知識(shí)和文章的寫(xiě)作技巧，撰寫(xiě)一篇新聞評(píng)論。在寫(xiě)作過(guò)程中，嘗試將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中，思考如何通過(guò)評(píng)論影響公眾的觀(guān)點(diǎn)，引導(dǎo)社會(huì)輿論，或提出解決問(wèn)題的建議。

六、課時(shí)設(shè)計(jì)

（一）背景介紹，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

探索并深入了解《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》的寫(xiě)作背景，洞察倡導(dǎo)“工匠精神”對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家繁榮昌盛的重要意義。

2.教師行為

使用多媒體課件播放相關(guān)視頻，解讀文中提及的“工匠精神”的內(nèi)涵以及將時(shí)代背景巧妙地引入文章的寫(xiě)作目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的探究欲望。

3.學(xué)生活動(dòng)

積極投入思考，與同桌進(jìn)行深入討論，分享并闡述對(duì)“工匠精神”的認(rèn)知。

（設(shè)計(jì)意圖：以文章寫(xiě)作背景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和批判性思維，為后續(xù)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容打基礎(chǔ)。）

（二）初讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

精確把握并闡述作者在《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》中的行文結(jié)構(gòu)，明確其寫(xiě)作思路，理解其如何組織材料、構(gòu)建論點(diǎn)以及呈現(xiàn)論據(jù)。

2.教師行為

（1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)要概述文章的核心內(nèi)容。

（2）組織學(xué)生探討并分析文章是如何深入闡述“工匠精神”的，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這一論述對(duì)個(gè)人和社會(huì)的深遠(yuǎn)影響。

（3）辨識(shí)并討論本篇文章在評(píng)論方面的獨(dú)特之處，包括論證方法、論據(jù)選擇和語(yǔ)言表達(dá)等。

3.學(xué)生活動(dòng)

（1）在瀏覽課文的基礎(chǔ)上，與同學(xué)進(jìn)行小組討論，共同提煉并概括文章的主要內(nèi)容。

（2）以小組為單位，思考并闡明本文如何闡述“工匠精神”的時(shí)代意義，以及這一精神如何在當(dāng)代社會(huì)中發(fā)揮重要作用。

（設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生全身心投入課堂，通過(guò)獨(dú)立思考、討論、師生互動(dòng)的方式明確全文的行文思路，了解課文主要內(nèi)容，知道“學(xué)”什么、“做”什么、“思考”什么，理清學(xué)習(xí)順序，為后續(xù)的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。）

（三）細(xì)讀課文，感受內(nèi)涵

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）深入思考并闡述本文所論述的“工匠精神”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

（2）細(xì)致閱讀課文，探索并理解“工匠精神”的豐富內(nèi)涵及其在各個(gè)領(lǐng)域的具體表現(xiàn)。

（3）小組討論如何在生活和學(xué)習(xí)中踐行“工匠精神”，并共同制訂將這一精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中的計(jì)劃表。

2.教師行為

（1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)細(xì)讀課文，幫助學(xué)生明確作者是如何從企業(yè)建立、國(guó)家興旺、人類(lèi)文明與精神發(fā)展等多個(gè)角度談?wù)摗肮そ尘瘛钡默F(xiàn)實(shí)意義的。

（2）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀文章的第4、5自然段，從而深刻把握“工匠精神”在實(shí)際工作中的體現(xiàn)。

（3）帶領(lǐng)學(xué)生梳理文章的整體結(jié)構(gòu)，基于對(duì)“工匠精神”現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義的理解，探討學(xué)生如何在自身的學(xué)習(xí)和生活中踐行“工匠精神”，并提出具體的建議和策略。

3.學(xué)生活動(dòng)

（1）再次瀏覽課文，并在小組內(nèi)展開(kāi)討論，記錄關(guān)鍵觀(guān)點(diǎn)和討論內(nèi)容。

（2）深入閱讀課文，積極思考“工匠精神”在個(gè)人成長(zhǎng)中的具體應(yīng)用。在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，共同探討作為學(xué)生如何將“工匠精神”融入學(xué)習(xí)和生活。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為核心，旨在幫助學(xué)生深入理解文章的主旨思想，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，思考如何踐行“工匠精神”。通過(guò)此活動(dòng)，希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)的精神、精益求精的態(tài)度以及追求卓越的品質(zhì)。雖然并非每個(gè)人都要成為工匠，但每個(gè)人都應(yīng)該成為“工匠精神”的踐行者，將這種精神融入自己的學(xué)習(xí)和生活，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛力的最大化和社會(huì)價(jià)值的提升。）

（四）再讀課文，賞析特色

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）再次細(xì)讀課文，分析文章在評(píng)論上的獨(dú)特風(fēng)格和寫(xiě)作技巧。

（2）以“校園榜樣作用”為論點(diǎn)，撰寫(xiě)一篇具有說(shuō)服力的新聞評(píng)論文章。

2.教師行為

（1）讓學(xué)生默讀、細(xì)讀課文，引導(dǎo)他們關(guān)注并分析文章中的評(píng)論手法。

（2）幫助學(xué)生識(shí)別并理解作者如何巧妙地運(yùn)用排比手法，以增強(qiáng)文章的論證力度和語(yǔ)言魅力，學(xué)會(huì)以清晰有力的手法表達(dá)深?yuàn)W的哲理。

（3）為學(xué)生梳理新聞評(píng)論寫(xiě)作的基本要點(diǎn)，并指導(dǎo)他們完成自主練習(xí)寫(xiě)作任務(wù)。

3.學(xué)生活動(dòng)

小組成員自由討論，列舉并分析文章中的排比句，推選代表分享對(duì)這些句子的感受，闡述排比在文中的作用。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在教授學(xué)生如何通過(guò)排比手法進(jìn)行有效的新聞評(píng)論寫(xiě)作。通過(guò)分析和練習(xí)，學(xué)生能逐漸掌握文章的寫(xiě)作技巧，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和說(shuō)服力。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

（五）總結(jié)全文，升華主旨

1.學(xué)習(xí)任務(wù)

基于所學(xué)內(nèi)容和時(shí)代背景，深入思考并闡述個(gè)人對(duì)“工匠精神”的理解和看法。

2.教師行為

（1）提供相關(guān)的延伸材料，讓學(xué)生了解當(dāng)前時(shí)代背景。

（2）指導(dǎo)學(xué)生將今日所學(xué)與背景資料結(jié)合，明確“工匠精神”在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義和價(jià)值。

3.學(xué)生活動(dòng)

快速閱讀延伸材料，總結(jié)關(guān)鍵信息，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，分享對(duì)“工匠精神”現(xiàn)實(shí)意義的理解和看法。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引入延伸材料拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。）

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

（七）作業(yè)

任選一時(shí)代熱點(diǎn)話(huà)題寫(xiě)一篇800字的新聞評(píng)論。

七、總結(jié)反思

在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建真實(shí)且富有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)場(chǎng)景是達(dá)成“實(shí)用性閱讀與交流”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思與學(xué)生生活緊密相連的場(chǎng)景，例如課堂上演講、人物專(zhuān)訪(fǎng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中提高他們的語(yǔ)文技能。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)單篇文章的深入閱讀與對(duì)多篇文章比較閱讀的有機(jī)整合，借助互文性閱讀的方法，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，實(shí)用文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。它不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫(xiě)作技能，還涉及語(yǔ)言的綜合應(yīng)用和實(shí)踐。為了更有效地進(jìn)行實(shí)用文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)構(gòu)建綜合性的言語(yǔ)實(shí)踐模型，將此模型與學(xué)生的成長(zhǎng)檔案緊密結(jié)合，檢驗(yàn)學(xué)生將理論知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)際情境中的能力。同時(shí)，實(shí)用文的學(xué)習(xí)不應(yīng)是孤立的、一次性的課程訓(xùn)練，而應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要持續(xù)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括寫(xiě)作、溝通和批判性思維技能。

綜上所述，為了更有效地進(jìn)行實(shí)用文教學(xué)，教師應(yīng)在多元閱讀和綜合實(shí)踐活動(dòng)中利用任務(wù)群構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以此推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和應(yīng)用實(shí)用文的知識(shí)。實(shí)用文的教學(xué)應(yīng)是一個(gè)全面的、持續(xù)的教育實(shí)踐，它要求教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，以及對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的持續(xù)關(guān)注，從而培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的下一代。

（作者單位：陜西省安康市漢濱區(qū)漢濱高級(jí)中學(xué)）

編輯：張國(guó)仁