本節(jié)課聚焦于高中英語Unit 2 The Universal Language，這個(gè)單元以音樂為核心主題，探討音樂作為一種普遍語言如何跨越文化界限，連接不同背景的人。本節(jié)課考慮到高中生普遍存在的英語閱讀興趣不足和自主閱讀能力有待提升的現(xiàn)狀，旨在通過音樂與文化相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的英語自主閱讀能力。在此背景下，教師引入多元文化的音樂元素和互動(dòng)式教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的閱讀理解和批判性思維技能，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)不同文化的理解和尊重。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，提高自主閱讀能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生深度理解不同文化背景下的音樂特點(diǎn)及內(nèi)涵。

3.提升英語閱讀理解和批判性思維能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)音樂跨越文化界限、溝通情感的魅力；掌握有效的英語閱讀策略，如略讀把握大意、精讀分析細(xì)節(jié)、通過上下文推斷生詞等。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助語言基礎(chǔ)較弱的學(xué)生突破詞匯和語法障礙，提升其英語閱讀信心和能力；設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的跨文化探究興趣，提高其多元文化意識(shí)和跨文化理解力。

三、教學(xué)過程

（一）注重課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生自主閱讀積極性

教師： 同學(xué)們，今天我們要開始學(xué)習(xí) Unit 2 The Universal Language。大家知道音樂有什么魅力嗎？

學(xué)生A：音樂能表達(dá)我們的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。

教師：非常好！音樂確實(shí)是一種特殊的語言，具有穿越時(shí)空、溝通心靈的力量。今天，我們就通過兩位同學(xué)Alice和Harry的親身經(jīng)歷，來感受不同文化背景下音樂的獨(dú)特魅力。首先，請(qǐng)大家翻到課本第16頁，看一看這兩封書信的標(biāo)題和配圖。Alice的信標(biāo)題是Butterfly Lovers，Harry的信標(biāo)題是Country music，這給了我們哪些提示？

學(xué)生B：從標(biāo)題看，Alice可能欣賞了一場(chǎng)小提琴音樂會(huì)，Harry則聽了一些鄉(xiāng)村音樂。

學(xué)生C：他們聽的音樂類型不同，一個(gè)是古典音樂，一個(gè)是鄉(xiāng)村音樂，分別代表了不同的文化背景。

教師：那么，Alice和Harry分別在哪里聽音樂呢？請(qǐng)大家再看看兩封信開頭的稱呼和日期。

學(xué)生D：Alice的信以“Hi Lucy”開頭，說明她不在Lucy身邊，可能是在中國(guó)，信末的日期是2月14日。

學(xué)生E： Harry的信寫給Stephen，提到“Life here in Nashville”，說明他在美國(guó)納什維爾，信末日期是3月2日。

教師：很好！通過這些細(xì)節(jié)，我們推測(cè)Alice在中國(guó)，Harry在美國(guó)，他們聆聽音樂的時(shí)空背景不同。這暗示了什么？

學(xué)生F：雖然他們身處不同國(guó)度，欣賞不同風(fēng)格的音樂，但音樂的力量將他們聯(lián)系在一起，成為溝通的橋梁。

教師：正如大家所說，音樂超越了地理和文化的界限，成為一種世界通用的語言。接下來，請(qǐng)大家把思路聚焦到Alice和Harry所聽的音樂上。從標(biāo)題上，你們能進(jìn)一步推測(cè)他們聽了哪兩首曲子嗎？

學(xué)生G：Alice提到“violin concerto”，我猜測(cè)她聽了一首小提琴協(xié)奏曲，具體曲名還不清楚。

學(xué)生H：Harry沒有明確提到歌名，但“songs of the countryside”讓我想到鄉(xiāng)村民謠，也許是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的代表作之一。

教師：大家的猜測(cè)很有見地！看來要找出他們聽的具體曲目，還需要我們深入閱讀信的正文。

學(xué)生（齊聲）：我們已經(jīng)迫不及待要探尋Alice和Harry的音樂之旅了！

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在通過英語閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的自主閱讀能力和跨文化理解能力，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分考慮了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、喚起文化共鳴的需要。）

（二）自主閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深度理解

教師：同學(xué)們，剛才通過對(duì)標(biāo)題等的觀察，我們對(duì)Alice和Harry的音樂之旅有了初步的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家安靜閱讀這兩封信的正文，在理解文章大意的基礎(chǔ)上，完成以下任務(wù)：

1.找出Alice和Harry分別欣賞的音樂作品及其文化背景。

2.思考兩類音樂在旋律、歌詞、情感表達(dá)等方面有何異同。

3.體會(huì)兩位同學(xué)在聆聽音樂后的感悟。

大家可以畫出關(guān)鍵詞句，批注在旁邊，以便討論時(shí)使用。有任何疑問可以隨時(shí)提出，我會(huì)巡視課堂提供幫助。

（學(xué)生自主閱讀10分鐘，教師巡視并解答疑問。）

學(xué)生A：老師，我對(duì)Alice信中提到的“Chinese Yue Opera”不太了解。

教師：越劇是中國(guó)的一種地方戲曲，多演繹纏綿悱惻的愛情故事。了解這一背景，我們更能理解《梁?！匪憩F(xiàn)的凄美愛情和柔美旋律的文化底蘊(yùn)。

學(xué)生B：我注意到Harry信中反復(fù)提到“hardship”“heartbreak”“hope”，這對(duì)理解鄉(xiāng)村音樂有何啟發(fā)？

教師：你的觀察角度很獨(dú)到，這些詞反映了鄉(xiāng)村音樂所表現(xiàn)的普通民眾的艱難生活、情感創(chuàng)傷，同時(shí)也透露出他們對(duì)美好生活的向往，正是這種苦中作樂、絕處逢生的樂觀情懷，成就了鄉(xiāng)村音樂樸實(shí)無華而又充滿力量的特質(zhì)。

（學(xué)生繼續(xù)閱讀5分鐘，完成批注。）

教師：大家都讀完了嗎？讓我們回到之前的三個(gè)任務(wù)，逐一進(jìn)行討論。

教師：首先，Alice和Harry分別聽了什么音樂？它們反映了什么文化傳統(tǒng)？

學(xué)生C：Alice聽了小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚v述了中國(guó)古代凄美的愛情故事，這首曲子融合了中國(guó)越劇和西方古典音樂的元素，代表了中西文化交融的成果。

學(xué)生D：Harry領(lǐng)略了美國(guó)鄉(xiāng)村音樂，這類音樂反映了普通民眾的喜怒哀樂。歌曲通常以吉他伴奏，歌詞質(zhì)樸，旋律簡(jiǎn)單易唱，體現(xiàn)了美國(guó)鄉(xiāng)村文化的特點(diǎn)。

教師：分析得非常到位！可以看出，《梁祝》和美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲雖然來自不同文化，但都深深植根于各自的民族土壤，反映了特定歷史條件下人們的生活和情感。

教師：那么，在音樂風(fēng)格上，這兩類作品有什么異同呢？

學(xué)生E：《梁?！沸蓛?yōu)美抒情，時(shí)而柔美舒緩，時(shí)而激昂悲壯，像是在講述一個(gè)動(dòng)人的故事。鄉(xiāng)村音樂旋律質(zhì)樸簡(jiǎn)單，容易上口，更接近普通民眾的審美情趣。

學(xué)生F：《梁?！犯柙~通過梁山伯和祝英臺(tái)的凄美愛情，表達(dá)了對(duì)封建禮教的控訴和對(duì)自由的渴望。鄉(xiāng)村音樂歌詞多描述普通民眾的生活狀態(tài)和情感波瀾，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，但也充滿人性關(guān)懷和對(duì)美好生活的憧憬。

教師：你們的比較分析很精彩，揭示了不同文化風(fēng)格下音樂創(chuàng)作的特點(diǎn)和內(nèi)在精神。

教師：最后，我們來看Alice和Harry聽完音樂后有何感悟。這對(duì)他們理解不同文化有何啟發(fā)？

學(xué)生G：Alice被《梁?！匪憩F(xiàn)的跨越時(shí)空的愛情所打動(dòng)，同時(shí)也意識(shí)到這部作品融合中西音樂元素的獨(dú)特魅力。她由此感悟到音樂是一種世界通用的語言，能夠溝通不同文明。

學(xué)生H：Harry通過聆聽鄉(xiāng)村音樂，深刻體會(huì)到歌曲背后所蘊(yùn)含的普通民眾的生活狀態(tài)和情感世界。他意識(shí)到音樂來源于生活，又最終回歸生活，因而具有打動(dòng)人心的力量。

教師：你們的分享讓我很感動(dòng)。Alice和Harry通過音樂聆聽，不僅領(lǐng)略了不同文化的風(fēng)土人情，更從中獲得了珍貴的人生感悟，這啟示我們要以開放、包容的心態(tài)看待不同文明，用心聆聽每一種文化之聲，這種跨文化的理解和溝通，正是音樂這一世界語言的難能可貴之處。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在課堂導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解和思考。通過自主閱讀和互動(dòng)討論，學(xué)生不僅掌握了文章的核心內(nèi)容，更在多維比較中領(lǐng)悟了不同文化背景下音樂的獨(dú)特魅力。）

（三）小組交流，實(shí)現(xiàn)自主閱讀的進(jìn)階

教師：同學(xué)們，通過自主閱讀，相信大家對(duì)Alice和Harry的音樂體驗(yàn)都有了更深入的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們結(jié)合閱讀時(shí)做的批注，以四人為一組，討論以下問題：

1.Alice和Harry通過聆聽什么音樂分別獲得了怎樣的美學(xué)體驗(yàn)和文化感悟？

2.兩類音樂反映了中西方文化的哪些特點(diǎn)？

3.作為“世界語言”，音樂在跨文化交流中發(fā)揮了怎樣的作用？我們應(yīng)如何看待不同文化的音樂？

（學(xué)生分組討論，教師巡視并參與互動(dòng)。）

組1學(xué)生A：我來分享一下我們組的討論成果。Alice聽了《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲，被優(yōu)美的旋律和凄美的愛情故事所打動(dòng)，她意識(shí)到這部作品巧妙地融合了中國(guó)戲曲和西洋樂器，體現(xiàn)了中西文化的交融。

教師：你們抓住了《梁?！返奈幕瘍?nèi)核，很有想法！那Harry聽的鄉(xiāng)村音樂給你們什么啟示？

組1學(xué)生B：Harry通過聆聽鄉(xiāng)村音樂，深切感受到歌曲所反映的普通民眾的生活狀態(tài)和喜怒哀樂。像“Life is old there， older than the trees”這樣的歌詞，樸實(shí)無華卻飽含情感，讓人感同身受。

組2學(xué)生C：我們比較了《梁?！泛袜l(xiāng)村音樂在旋律、歌詞上的異同。《梁?！沸晌袷闱?，歌詞通過梁祝的愛情悲劇，表達(dá)了對(duì)封建禮教的反抗，鄉(xiāng)村音樂旋律簡(jiǎn)單易唱，歌詞反映美國(guó)南部鄉(xiāng)村的風(fēng)土人情。

教師：你們的比較揭示了中美兩國(guó)文化的差異。這對(duì)理解兩類音樂的風(fēng)格特點(diǎn)很有幫助。

組3學(xué)生D：我想分享一下我們對(duì)音樂作為“世界語言”的理解。Alice和Harry雖然欣賞的是不同國(guó)家的音樂，但都被其中蘊(yùn)含的情感和文化內(nèi)涵所打動(dòng)，這說明音樂能跨越國(guó)界，溝通心靈。

教師：你的觀點(diǎn)很有洞察力。音樂之所以能成為“世界語言”，在于它能表達(dá)人類共通的情感，引發(fā)不同文化背景下人們的共鳴。

組3學(xué)生E：這啟示我們要以開放、包容的心態(tài)欣賞不同文化的音樂，在聆聽中互鑒，在交流中共進(jìn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)文化間的理解與融合。

教師：你們的討論讓我很受啟發(fā)。每個(gè)小組都從不同角度切入，提煉文章精髓，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，這正是自主閱讀和小組合作的意義所在。

教師總結(jié)：同學(xué)們，今天的課堂討論讓我深受啟迪。通過自主閱讀和小組交流，大家挖掘了課文中蘊(yùn)藏的豐富文化內(nèi)涵，領(lǐng)悟了音樂在跨文化交流中的獨(dú)特價(jià)值，這為我們深入理解不同文明、推動(dòng)民族互鑒提供了寶貴啟示。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在自主閱讀和初步討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步通過小組合作探究的方式，深化學(xué)生對(duì)課文的理解和思考。）

四、教學(xué)反思

本節(jié)課以“The Universal Language”為話題，探討了音樂在跨文化交流中的獨(dú)特作用，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置巧妙，自主閱讀環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)積極，小組合作探究環(huán)節(jié)成效顯著，班級(jí)交流環(huán)節(jié)氣氛熱烈。但教學(xué)過程中也存在一些問題：導(dǎo)入環(huán)節(jié)略欠互動(dòng)性和趣味性；自主閱讀環(huán)節(jié)部分學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)感到陌生；小組合作環(huán)節(jié)個(gè)別學(xué)生語言表達(dá)能力有待提高。今后，教師應(yīng)以開放的心態(tài)審視自己的教學(xué)，虛心聽取學(xué)生反饋，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正完善，力求為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

（作者單位：南京市六合區(qū)實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）

編輯：張俐麗

作者簡(jiǎn)介：洪艷，女，江蘇南京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語。