高中生物學教學是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和環(huán)保意識的重要途徑。由于高中生物學課程知識點較多、課時緊張，教師如何有效地整合知識點并實施教學活動成為一大挑戰(zhàn)?！吧锒鄻有约捌浔Ｗo”這一課，旨在引導學生深入了解生物多樣性的概念、價值及其面臨的威脅，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。通過本課程的學習，學生將能夠認識到生物多樣性的重要性，理解人類活動對生物多樣性的影響，并學會如何采取有效的措施來保護生物多樣性。

一、教材分析

人教版高中生物學中的“生物多樣性及其保護”主要是從生物多樣性的價值、生物多樣性喪失的原因、保護生物多樣性的措施、關注生態(tài)倫理道德這幾個方面展開，形成了完整的知識體系，并在內容安排、結構設計和呈現(xiàn)方式上均體現(xiàn)了新的教育理念和教學改革精神。本課教材內容先從生物多樣性的價值切入，借助資料分析生物多樣性的直接、間接、潛在價值，使學生初步意識到生物多樣性存在及保護的重要性；接著，從不同角度對生物多樣性喪失的原因進行分析，幫助學生認識到危害生物多樣性的多種因素；然后，在呈現(xiàn)價值與原因的基礎上，從就地、易地保護兩種途徑指出生物多樣性的保護，讓學生了解通過哪些途徑可以實現(xiàn)生物多樣性的保護；最后，從生態(tài)倫理道德這一層面收尾，增加內容深度，在讓學生了解并掌握生物多樣性及其保護這部分知識的基礎上，幫助學生形成科學的自然觀和世界觀，增強其保護生物資源的自覺性。

二、教學目標

1.學生能夠準確理解生物多樣性的內涵，識別常見的生物種類；了解生物多樣性面臨的威脅和原因，認識到生物多樣性保護的緊迫性和重要性；掌握保護生物多樣性的基本原則和常用方法。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力，通過實地考察、生物調查等實踐活動收集和分析生物多樣性數(shù)據(jù)；培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠運用所學知識，說出生物多樣性喪失的原因；培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力，能夠主動參與學習活動，與他人合作完成學習任務，共同探索生物多樣性保護的途徑和方法。

3.激發(fā)學生對生物多樣性的興趣和熱愛，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護環(huán)境的情感；形成生物多樣性的保護意識，使學生認識到保護生物多樣性是每個公民應盡的義務。

三、教學重難點

教學重點：

1.理解生物多樣性在維持生態(tài)平衡、為人類提供物質和文化資源等方面的巨大價值。

2.掌握保護生物多樣性的基本原則和方法。

教學難點：

1.掌握生物多樣性的直接價值、間接價值、潛在價值。

2.了解生物多樣性面臨的自然、人為威脅。

3.掌握保護生物多樣性的措施。

四、教學過程

（一）導入

師：請大家看多媒體展示的圖片，這是1986年在長白山地區(qū)發(fā)現(xiàn)的一種新型蛩蠊目昆蟲，之后被命名為中華蛩蠊。這一昆蟲的發(fā)現(xiàn)，填補了我國蛩蠊目的空白，現(xiàn)已被列入國家一級保護動物的名單中。

提問：（1）中華蛩蠊為什么能被列為國家一級保護動物呢？（2）像中華蛩蠊這種比較罕見的物種，如果人類不進行保護，是否會滅絕？

（二）新課講授

1.生物多樣性

師：在生物圈內，有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，而生物多樣性也包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。從表面來看，生態(tài)系統(tǒng)中的生物和我們人類好像沒有很大的關系，大家認為是這樣的嗎？

生：不是這樣的。

師：為什么呢？大家認為生物多樣性的價值體現(xiàn)在哪些方面呢？

2.生物多樣性的價值

（1）直接價值

師：（展示水稻、奶牛、黃花蒿等圖片）大家看多媒體上的這些圖片，思考一下，在我們的日常生活中，經(jīng)常能夠見到或者接觸到這些生物，那么，這些生物為我們提供了哪些直接可見的價值呢？

生：水稻和奶牛能夠為我們提供食物來源。

師：是的，食物來源是生物多樣性比較直接的、重要的價值。還有呢？

生：我們能夠從黃花蒿提取青蒿素，用來治療疾病。

師：很好，藥用價值也是生物多樣性直接價值的一大體現(xiàn)。那么，除了我們剛剛發(fā)現(xiàn)的這些植物、生物能夠轉化為食物和藥物之外，大家還能想到生物多樣性的其他直接價值嗎？

生：花朵、動物還具有欣賞價值，他們具有很強的觀賞性。

師：非常好！美學鑒賞價值也是生物多樣性的直接價值之一。

（2）間接價值

師：下一步，讓我們來看一下生物多樣性的間接價值。想一想，森林能夠為我們提供什么樣的作用呢？

生：森林具有保持水源、保護土壤的作用。

師：是的，森林就像是一塊“海綿”，它可以吸收、貯存雨水，并使水分不斷地保持平衡。那么，它有沒有別的特點呢？

生：森林也能防風固沙、預防沙塵暴。

師：非常準確！森林植被具有固土、抗風、阻沙等功能。雖然森林不像食品、藥品一樣，能夠對人類產(chǎn)生直接可見的作用，但是在保護我們的生活環(huán)境方面卻發(fā)揮著重要的作用。

（3）潛在價值

師：我們再來談談生物多樣性的潛在價值，這部分價值也許我們目前尚未發(fā)覺。但是，當我們繼續(xù)進行深入探究時，可能會慢慢地意識到它的價值。那么大家認為生物多樣性的潛在價值可以從哪些方面表現(xiàn)出來呢？

生：也許有一些我們還不認識的生物，它們有獨特的藥用價值，將來可以用來治療某些目前尚不能根治的病癥。

師：很有前瞻性的想法！的確，當科技發(fā)展到一定程度后，也許我們能找到更多具有藥用價值的生物。除了這些，還有什么是生物多樣性的潛在價值？

生：也許還存在著一些尚未被發(fā)現(xiàn)的生物資源，它們可以進行工業(yè)化生產(chǎn)或發(fā)展新的能源。

師：是的，這也是一種可能性。生物多樣性蘊藏著無限的潛能，只要我們懷揣好奇心、探究心去探索，就一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)。

3.生物多樣性喪失的原因

教師引導學生觀看《地球生命力報告2018》視頻，并進行思考，然后提出以下問題：

問題1：生物多樣性是如何形成的？

問題2：物種滅絕的原因有哪些？

師：從剛才的討論中，我們知道了人類的破壞、掠奪式開采、環(huán)境污染、外來物種的入侵等，都是導致生物多樣性面臨危機的重要原因。

師：（展示各種已經(jīng)滅絕的動物圖片）大家看，這些已經(jīng)滅絕的動物曾經(jīng)是地球上的一個生態(tài)圈，但是因為各種原因而消失了，這對我們來說是重大損失，也是一次警醒。

生：那真是太遺憾了。

師：這就是為什么我們應該更加重視對生物多樣性的保護，因為這既是對生物自身的保護，也是對人類生存的保障。

4.生物多樣性的保護

師：面對各種威脅，我們怎樣才能保護生物多樣性呢？教材中已經(jīng)給出了幾點方向，我們一起來看一看。

（1）就地保護

師：大家知道就地保護是什么意思嗎？

生：應該說的是原地保護生態(tài)或物種。

師：對，就地保護就是在原地設立自然保護區(qū)、國家公園等，以保護當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境及生物多樣性。請問，國內有哪些著名的自然保護區(qū)？

生：我聽說過臥龍自然保護區(qū)，是專門用來保護大熊貓的。

（2）易地保護

師：除了就地保護之外，還有一種是易地保護，大家了解嗎？

生：易地保護是將動植物移到別處進行保護嗎？

師：很棒！易地保護就是將動植物移離原位，然后在其他地方建立專門的動物園、植物園或瀕危物種繁育中心，使其有適宜的生活條件。那么，大家知道為什么要這么做嗎？

生：這樣可以避免生態(tài)環(huán)境惡化帶來不良影響。

師：是的，易地保護能讓瀕危的動物得到短暫的解脫，為它們的繁殖和重建創(chuàng)造有利的環(huán)境。

（3）基因層面的保護

師：我們不僅要對各種生物與生態(tài)系統(tǒng)進行保護，還要從基因層面保持生物多樣性。大家知道基因保護有哪些措施嗎？

生：我知道有種子庫，還有組織培養(yǎng)技術。

師：對，除了這些，像胚胎移植、精子庫等，都是為了保護物種的遺傳信息，以避免由于自然或人為原因而造成基因損失。

教師總結：通過學習“生物多樣性及其保護”這節(jié)內容，大家了解到生物多樣性的重要性以及保護的意義。每一種生物、每一個生態(tài)環(huán)境，都是自然界的寶貴遺產(chǎn)，它們共同構成了這個豐富多彩的世界。但隨著各種因素的影響，生物多樣性逐漸喪失，許多珍稀物種面臨滅絕威脅。作為社會群體的一員，每個人都有責任和義務參與到生物多樣性的保護中，不管是節(jié)約資源、宣傳教育，只要付諸行動，都可以為生物多樣性的保護貢獻一份力量，從而讓這個世界充滿生機與活力。

（三）作業(yè)布置

結合新課標以及學生實際學習情況，教師可設計具有針對性、層次性的作業(yè)。

1.基礎題

列出造成生物多樣性減少的三大因素；分析就地保護和易地保護的差異和適用情景。

2.分析題

針對特定的生物多樣性喪失案例進行分析，找出其中的關鍵因素，并提出相應的保護對策；探討人類活動對生物多樣性的影響，并通過實例說明降低這種影響的途徑。

3.拓展題

設計一份關于保護生物多樣性的宣傳冊、海報，要將所學內容體現(xiàn)出來，并注意創(chuàng)造性和視覺上的效果；開展對當?shù)厣锒鄻有缘恼{查，搜集有關資料，形成調查報告。

五、教學反思

通過“生物多樣性及其保護”的教學，筆者深刻認識到了學習該部分內容的重要意義。為了幫助學生更好地進行理解，筆者在教學過程中將本節(jié)內容進行梳理，以期將學習內容更加清晰地呈現(xiàn)出來。在新課標背景下，高中生物學更加注重學生的全面發(fā)展，在實踐教學中，通過課堂互動、設計多樣化的作業(yè)，并及時對學生進行指導，使其能夠牢牢掌握生物多樣性及其保護的相關知識點。但由于資源以及時間等多種因素的限制，教學仍有需改進、提升之處。在今后的教學工作中，筆者會不斷地調整教學方式、策略，使之能更加適應不同層次的學生，使他們能夠更好地掌握并運用所學的知識與技能。

（作者單位：山東省淄博第十一中學）

編輯：張俐麗

注：本文系山東省教育學會教育科學研究一般課題“基于社會責任貫通培養(yǎng)的初高中生物學教學設計研究”（課題批準號：2023LXY166）的研究成果。

作者簡介：胡培培（1981—），女，山東淄博人，本科，研究方向：高中生物學教育教學。