楊潔

自新課程改革提出以來，學(xué)術(shù)界對于教案的討論熱度持續(xù)不減，不僅傳達了新的教育理念，更呼喚教案要在繼承的基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。新課程改革明確了學(xué)生的主體地位，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在這一過程中，學(xué)生被置于教學(xué)的核心位置，這就需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，深入了解學(xué)生的認(rèn)知水平和個性特點，注重分層設(shè)計，因材施教，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。如何在教學(xué)方案中體現(xiàn)新課程理念？當(dāng)傳統(tǒng)的教案與新課程理念產(chǎn)生沖突，應(yīng)如何調(diào)整和優(yōu)化教案？這些問題亟待進一步深入研究和探索。

教案的內(nèi)涵和價值

《教育大辭典》中的教案，亦被稱為“課時計劃”，是指教師在備課階段，以課時和課題為單位，精心設(shè)計的教學(xué)方案。具體而言，教案是教師在教學(xué)前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱，并結(jié)合對教材的解讀以及對學(xué)情的分析，運用理性思維對教學(xué)環(huán)節(jié)進行預(yù)設(shè)與規(guī)劃，最終以文本形式展現(xiàn)出來的專業(yè)教學(xué)方案和物化成果。從當(dāng)前中小學(xué)的實際情況來看，教案的價值意蘊在教師專業(yè)成長與學(xué)生有效學(xué)習(xí)兩個層面均得到體現(xiàn)。一方面，對教師而言，教案不僅是指導(dǎo)教學(xué)活動的藍圖，更是確保課堂教學(xué)順利進行、做到“心中有數(shù)”，提高教學(xué)效果的重要依據(jù)。另一方面，教案也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，可以據(jù)此衍生出導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生帶著問題進入課堂，提高學(xué)習(xí)效率。在提倡高質(zhì)量課堂的今天，優(yōu)秀的教案更是保證了課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。因此，教師應(yīng)重視教案的撰寫和運用，使其在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮功能。

教案設(shè)計存在的問題

教案和教學(xué)缺乏一致性。教案設(shè)計直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。然而，一些教師在教學(xué)實踐中，由于時間緊張、動力不足、理解不深等，僅將教案簡單等同于教學(xué)活動設(shè)計，撰寫教案過程中未能充分考慮更為根本的課程標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和評價等要素，導(dǎo)致教案與教學(xué)缺乏一致性。有的教師則是“拿來主義”，照搬網(wǎng)上的優(yōu)秀教案或教學(xué)參考書，缺少自己的理解和思考，使寫教案變成了一種形式化的行為。這種做法可能導(dǎo)致課堂教學(xué)活動失去實效，忽視對特定的教學(xué)環(huán)境與實際狀況的考量，從而影響教學(xué)的有效性。

對教案設(shè)計新理念的忽視。新的教學(xué)理念通常強調(diào)課程的靈活性和適應(yīng)性，突出以學(xué)生為中心，重視學(xué)生批判性思維能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等的發(fā)展。傳統(tǒng)的設(shè)計理念往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和體驗，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和創(chuàng)造性。教師的教學(xué)理念直接影響其教學(xué)行為，若教師固守著傳統(tǒng)的教案設(shè)計觀念，未能將新的教育目標(biāo)融入教案設(shè)計，可能會導(dǎo)致教學(xué)模式化、活動流程化，從而無法有效滿足學(xué)生的個性化需求和發(fā)展要求。也有不少教師反映，自己雖有更新教案的意識，但因?qū)滩膬?nèi)容的了解不夠，或?qū)φn標(biāo)理解不到位，往往處于“心有余而力不足”的尷尬境地。

教案設(shè)計的優(yōu)化策略

更新課程理念，提升教案設(shè)計能力

一是對課標(biāo)的理解。課標(biāo)對教案的重要性不言而喻，它不僅是教師備課的指南針，更是課堂教學(xué)質(zhì)量的保障。課標(biāo)對教案的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三方面：首先是教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)計劃的內(nèi)容要與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，保證教學(xué)重點、核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)相一致；其次是教學(xué)方法的設(shè)計，教師在設(shè)計教案時，需要根據(jù)課標(biāo)要求選擇合適的教學(xué)方法，如探究、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升教學(xué)效果；最后是教學(xué)評價的設(shè)置，課標(biāo)明確了教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式，教案中應(yīng)包含相應(yīng)的評價環(huán)節(jié)，這樣才能幫助教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而對教學(xué)進行優(yōu)化調(diào)整，確保教學(xué)目標(biāo)的達成。

二是對教材的把握。要寫出好的教案，教師需要先讀懂教材，厘清課程內(nèi)容的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，明確設(shè)計意圖；熟悉教材的目錄和章節(jié)安排，理解各個部分之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯關(guān)系；理解課程內(nèi)容中核心知識的概念、原理和方法，形成對教材的整體認(rèn)識。此外，要注意各版本教材的特色，不同版本的教材對知識的表述及知識體系的構(gòu)建也有一定區(qū)別，對比研究不同版本的教材可以促使教師更加關(guān)注知識的系統(tǒng)性和連貫性，從而在設(shè)計教案時，能夠關(guān)注知識的完整性和層次性，幫助學(xué)生建立起一個結(jié)構(gòu)化的知識體系。

三是優(yōu)質(zhì)課例的觀摩學(xué)習(xí)。觀摩優(yōu)質(zhì)課是提高教師教學(xué)能力和優(yōu)化教案的一種有效方式。通過觀摩優(yōu)質(zhì)課，教師可以直觀地感受到其他優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采，通過觀察和思考他們的教學(xué)方式、教學(xué)策略，對教育教學(xué)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識，同時也能博采眾長，汲取眾多優(yōu)秀教師的智慧與經(jīng)驗，從而改進自己的教案和教法，為教學(xué)注入新的活力和靈感，為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗。

明晰教學(xué)目標(biāo)，及時反思與調(diào)整

清晰的目標(biāo)指導(dǎo)能夠幫助教師有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃，保證學(xué)生按預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)計劃循序漸進地發(fā)展。美國課程改革專家格蘭特·威金斯在其著作《追求理解的教學(xué)設(shè)計》中提出“逆向設(shè)計”這一理念，認(rèn)為教師在思考教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)先認(rèn)真考慮這一教學(xué)活動所要實現(xiàn)的目標(biāo)是什么、有什么證據(jù)可以證明學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，從期望入手，制定適宜的課堂教學(xué)規(guī)劃，最好是“以終為始”，從學(xué)習(xí)結(jié)果開始逆向思考。明確的教學(xué)目標(biāo)也意味著教師要在教學(xué)中經(jīng)常進行自我反省、自我調(diào)節(jié)，使教學(xué)目標(biāo)與實際情況相適應(yīng)，從而使教學(xué)活動更有針對性、更有效。

利用前測數(shù)據(jù)，深入學(xué)情分析

在落實新課改教案設(shè)計理念時，教師也要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。如何精準(zhǔn)探析學(xué)情呢？前測是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效路徑。教師可針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行問卷或訪談?wù){(diào)查，以掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，從而為接下來的教學(xué)工作提供依據(jù)和指導(dǎo)。需要注意的是，在設(shè)計測試題目或調(diào)查問題時，教師要將學(xué)生的實際狀況與教學(xué)目的結(jié)合起來，確保問題的難度、廣度與學(xué)生的認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)進度相匹配。同時，調(diào)查內(nèi)容也應(yīng)涵蓋前一階段所學(xué)的重點知識和技能，使之能全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過對答題情況或訪談情況的分析，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題與難點，以便開展有針對性的教學(xué)安排和指導(dǎo)。

合理設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性

一是高質(zhì)量學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計。學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解是在完成任務(wù)的過程中逐步建立起來的，因此，任務(wù)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)時需遵循幾點基本原則：首先，任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知層次和最近發(fā)展區(qū)原理，避免過于簡單或過于復(fù)雜；其次，任務(wù)要具有趣味性和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力；最后，任務(wù)應(yīng)具有實際應(yīng)用價值，能夠幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題。設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)需要綜合考慮多方面因素，只有明確目標(biāo)，遵循基本原則，才能使任務(wù)高效和趣味化，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到切實提升。

二是關(guān)鍵性問題的提出。關(guān)鍵性問題有助于學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。通過提出有深度、有啟發(fā)性的問題，一方面可以幫助教師掌握學(xué)生對課程內(nèi)容的熟悉程度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的不足之處，進而調(diào)整教學(xué)思路，提高教學(xué)效果；另一方面也有助于加深學(xué)生對關(guān)鍵性知識點的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，起到舉一反三的作用，從而促進其對課程內(nèi)容的理解。在提出關(guān)鍵性問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的知識遷移能力，培養(yǎng)他們的高階思維和創(chuàng)新能力。

三是結(jié)構(gòu)化板書的呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)化的板書設(shè)計是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。板書是教師對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，一個關(guān)聯(lián)性強、結(jié)構(gòu)清晰、布局合理的板書設(shè)計不僅能幫助教師更好地向?qū)W生傳達核心內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，也能幫助學(xué)生更好地理解知識點，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的生成。比如，按照關(guān)聯(lián)式結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)關(guān)鍵思想和方法，重點突出核心概念及相關(guān)原理，并通過合理布局突出關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生歸納和掌握核心知識，更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，最終實現(xiàn)對知識點的深入理解。