劉佳?李帆?任瑞

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展，使得職業(yè)教育邁向數(shù)字化改革，在國(guó)家政策推動(dòng)及職業(yè)院校自身努力下，數(shù)字化改革取得顯著成果。課程數(shù)字化改革作為職業(yè)教育數(shù)字化的一個(gè)分支，要求教師在教學(xué)模式與課程內(nèi)容建設(shè)上充分利用信息技術(shù)帶來(lái)的變革，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)信息技術(shù)的運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量。本文闡述了職業(yè)教育課程數(shù)字化改革的時(shí)代價(jià)值，分析了當(dāng)前課程數(shù)字化改革存在的問(wèn)題，提出具體改革對(duì)策，希望能夠促進(jìn)職業(yè)教育課程數(shù)字化改革水平，更好地服務(wù)于我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；數(shù)字化；課程；教學(xué)

引言

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)是人類進(jìn)入了信息時(shí)代，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，對(duì)于人類的生產(chǎn)、教育、生活產(chǎn)生著持續(xù)影響。以數(shù)字經(jīng)濟(jì)為代表的虛擬經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為人類生產(chǎn)力提升的主要方式。在職業(yè)教育中，人們往往將關(guān)注重點(diǎn)放在教育數(shù)字化改革上，忽略了課程數(shù)字化對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的巨大影響。當(dāng)前，職業(yè)教育數(shù)字化意味著從工業(yè)時(shí)代教育思維向數(shù)字時(shí)代轉(zhuǎn)變，其教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容都將產(chǎn)生巨大變革，在此過(guò)程中，職業(yè)教育要以課程數(shù)字化改革為契機(jī)，推動(dòng)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)，更好滿足數(shù)字時(shí)代人才培養(yǎng)要求。

一、職業(yè)教育課程數(shù)字化改革時(shí)代價(jià)值

（一）職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

職業(yè)教育要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量人才，這就要求在課程教學(xué)中，創(chuàng)新管理要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化時(shí)代，職業(yè)教育課程在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)習(xí)形態(tài)更加靈活多樣，學(xué)習(xí)資源更加豐富，還能通過(guò)數(shù)字教學(xué)資源的共享，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)體系更加完善。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，要想高質(zhì)量發(fā)展，就必須使學(xué)生的思維與信息能力得到全面提升，體現(xiàn)在課程層面，就要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育模式創(chuàng)新變革。數(shù)字化改革對(duì)于職業(yè)教育的影響，不僅體現(xiàn)在課程教學(xué)層面，還包括學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)所有學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行客觀評(píng)估，在掌握該專業(yè)學(xué)生平均成績(jī)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的成績(jī)做出科學(xué)判斷，從而為接下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加精準(zhǔn)指導(dǎo)。職業(yè)教育發(fā)展至今，數(shù)字化改革作為重要手段，將學(xué)生的思維能力與信息接受能力全面提升，使當(dāng)代職業(yè)教育緊跟數(shù)字技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。

（二）職業(yè)教育教師不斷提升教學(xué)能力的體現(xiàn)

面對(duì)職業(yè)教育數(shù)字化改革要求，教師要積極適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷探索數(shù)字化技術(shù)在課程教學(xué)中的運(yùn)用，成為新時(shí)達(dá)職業(yè)教師先進(jìn)代表。在課程數(shù)字化改革中，教師往往身處教學(xué)一線，要將最新數(shù)字技術(shù)融入課程教學(xué)中，借助人工智能、大數(shù)據(jù)、線上教學(xué)等一系列信息工具，提高教學(xué)的課堂信息化水平。對(duì)于多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，課程數(shù)字化改革既帶來(lái)挑戰(zhàn)，也是一次機(jī)遇。教師在適應(yīng)課程數(shù)字化教學(xué)中，新的教學(xué)手段與教學(xué)工具出現(xiàn)，不但豐富了職業(yè)教育類型，還能增加教學(xué)的多樣性，增加師生之間的互動(dòng)性，提高教學(xué)效果評(píng)價(jià)水平，使職業(yè)教育更具吸引力，能夠緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，增加職業(yè)教育實(shí)踐性。此外，數(shù)字化改革也有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂學(xué)習(xí)評(píng)估與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)中，利用大數(shù)據(jù)模型，科學(xué)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。以多媒體及線上教學(xué)為依托，教師在教學(xué)形式上更加多樣化，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。在課程數(shù)字化改革中，正是教師不斷提升教學(xué)能力，才能使職業(yè)教育數(shù)字化改革得以成功。

（三）職業(yè)院校培養(yǎng)數(shù)字化現(xiàn)代技能人才的必經(jīng)之路

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為現(xiàn)代技能人才必須面臨的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。高職院校在人才培養(yǎng)中，必須主動(dòng)適應(yīng)新興技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)根據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以便滿足國(guó)家建設(shè)對(duì)于數(shù)字化現(xiàn)代技能人才的要求。以應(yīng)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、 云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)為代表，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行技術(shù)變革，帶動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，必須意識(shí)到技術(shù)轉(zhuǎn)型對(duì)于人才培養(yǎng)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，在保持原有人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代對(duì)現(xiàn)代技能人才的要求。職業(yè)教育要秉持工匠精神，在課程設(shè)置上注重?cái)?shù)字化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，引入最新的信息技術(shù)知識(shí)，不斷提高人才培養(yǎng)數(shù)字化技能，為企業(yè)提供大批具有數(shù)字技能的綜合人才，賦能數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展[1]。

二、職業(yè)教育課程數(shù)字化改革面臨挑戰(zhàn)

（一）對(duì)數(shù)字信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)習(xí)能力不足

在課程數(shù)字化改革中，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力直接關(guān)系著數(shù)字化改革的成效。目前，學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力上還存在諸多不足，與教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果提升預(yù)期還存在明顯差距。目前，多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用還停留在簡(jiǎn)單的信息搜索，一些前沿信息技術(shù)運(yùn)用學(xué)生掌握能力不足。部分學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)字化技術(shù)的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在運(yùn)用數(shù)字信息技術(shù)時(shí)缺乏自制力，容易陷入休閑娛樂(lè)的其他活動(dòng)中，影響了學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前，在課程數(shù)字化改革中，學(xué)生自我管理能力明顯不足，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，缺乏一定的信息素養(yǎng)，沒有良好的學(xué)習(xí)興趣作支撐，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究意識(shí)與能力缺乏培養(yǎng)。在課程數(shù)字化改革中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在信息技術(shù)協(xié)作教學(xué)中的能力不足，在職業(yè)水平提升方面仍然存在巨大空間。

（二）課程數(shù)字化改革與教育教學(xué)的融合程度有待深化

在職業(yè)教育課程數(shù)字化改革中，其主要功能就是借助信息技術(shù)賦能教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。目前，職業(yè)院校紛紛加大資金投入，在教學(xué)設(shè)備采購(gòu)上加大信息化教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，希望能夠助力課程數(shù)字化改革順利進(jìn)行。多數(shù)院校新設(shè)備、新環(huán)境、新技術(shù)并未完全運(yùn)用到教育教學(xué)環(huán)節(jié)，受到傳統(tǒng)課程內(nèi)容的限制，處于限制狀態(tài)，一些已經(jīng)投入使用的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，也無(wú)法與現(xiàn)有課程體系完全融合。例如，一些職業(yè)院校打造的智能教室、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)際教學(xué)中利用率不高，數(shù)字化教學(xué)環(huán)境與專業(yè)建設(shè)需求不匹配。部分院校在課程數(shù)字化改革中，打造智能網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，但是從實(shí)際應(yīng)用效果來(lái)看，主要功能集中在將已有教學(xué)課件上傳到平臺(tái)，提交學(xué)生學(xué)習(xí)成果等功能上，缺乏與教學(xué)深度融合的應(yīng)用[2]。

（三）教師數(shù)字化教學(xué)能力的存在不足

近年來(lái)，以在線教育為代表的數(shù)字化教學(xué)成為職業(yè)教育亮點(diǎn)，廣大職業(yè)院校紛紛開展在線教學(xué)，有效提升了教師課程數(shù)字化教學(xué)能力的提升，重塑了職業(yè)教育數(shù)字化改革內(nèi)容。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》對(duì)職業(yè)院校教師數(shù)字化教學(xué)能力水平提出新的要求。部分教師由于對(duì)課程數(shù)字化改革缺乏清晰認(rèn)知，對(duì)于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新的教學(xué)模式仍然無(wú)法完全適應(yīng)，面對(duì)數(shù)字化背景下課程教學(xué)新任務(wù)、新考核標(biāo)準(zhǔn)，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用能力、新的教學(xué)軟件學(xué)習(xí)與使用、課件制作、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上還存在明顯不足。隨著課程資源從線下轉(zhuǎn)移到線上，大量?jī)?yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)中得到普及，目前多數(shù)教師由于缺乏數(shù)字化教學(xué)能力，對(duì)于這類優(yōu)秀課程資源應(yīng)用不足，在開展數(shù)字化教學(xué)時(shí)受到較大制約。

（四）課程數(shù)字化改革支撐服務(wù)能力不足

在課程數(shù)字化改革中，職業(yè)教育在精細(xì)化管理與教育決策上要由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，在管理模式上要由單向管理向協(xié)同管理轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校由于管理思維與管理體系的制約，在面對(duì)課程數(shù)字化改革時(shí)，對(duì)現(xiàn)有服務(wù)支撐能力提出新的挑戰(zhàn)。例如，在校企合作中，職業(yè)院校要加快產(chǎn)教融合中的數(shù)字化技能服務(wù)水平提升，探索如何激活現(xiàn)有教育資源，更好地服務(wù)于企業(yè)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要。在校園建設(shè)中，面對(duì)當(dāng)前數(shù)字校園建設(shè)不足、信息技術(shù)支持下就業(yè)服務(wù)和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)供給不足、職業(yè)院校不同管理與服務(wù)信息系統(tǒng)之間互通互聯(lián)程度較低、全校信息資源的充分交換與共享尚未實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。職業(yè)院校課程數(shù)字化改革依托于管理數(shù)字化，優(yōu)化管理流程、規(guī)范管理制度、提高管理效率，有助于提高職業(yè)教育管理決策效率，提升管理決策的支撐作用。

三、職業(yè)教育課程數(shù)字化改革對(duì)策

（一）樹立課程數(shù)字化改革觀念

信息技術(shù)的發(fā)展，使課程數(shù)字化改革進(jìn)入了線上教育時(shí)代。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，不必再依靠課本與課堂教學(xué)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，而是借助網(wǎng)絡(luò)開放性，在線學(xué)習(xí)各種課程資源。在課程數(shù)字化改革中，必須重構(gòu)職業(yè)教育課程教學(xué)觀念，對(duì)現(xiàn)有教育體制、教學(xué)模式進(jìn)行改革，以便適應(yīng)課程數(shù)字化發(fā)展需求。教師要樹立課程數(shù)字化改革觀念，在教學(xué)中將數(shù)據(jù)作為一種觀念，深深扎根于課程數(shù)字化改革中。教師在課程改革中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)字化對(duì)于職業(yè)教育的作用，利用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容改革，提高課程內(nèi)容中信息技術(shù)的占比，體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)課程知識(shí)的影響。教師要構(gòu)建以課程教學(xué)為導(dǎo)向的教學(xué)策略，將信息技術(shù)融入日常教學(xué)工作中，在課堂教學(xué)、成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)、教學(xué)模式上體現(xiàn)出信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)作用。需要注意的是，課程數(shù)字化改革中，要注意信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具與理念，并不是十全十美的，教師要結(jié)合職業(yè)教育實(shí)際情況，有所取舍，避免出現(xiàn)一刀切的情況出現(xiàn)，對(duì)課程數(shù)字化改革中遇到的問(wèn)題從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行解決[3]。

（二）加強(qiáng)數(shù)字化基礎(chǔ)支撐條件，

打造具有職業(yè)教育色彩的數(shù)字化教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，全方位融合新一代信息技術(shù)，打造全新的課程數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)。職業(yè)院校要從數(shù)字硬件建設(shè)與軟件應(yīng)用環(huán)境兩方面提升數(shù)字化改革水平。在數(shù)字硬件建設(shè)上，要對(duì)現(xiàn)有的多媒體為代表的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新，引進(jìn)VR、AR為主的虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，在課程教學(xué)與實(shí)踐模擬上采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，幫助學(xué)生更好掌握實(shí)訓(xùn)技能。積極引進(jìn)具有先進(jìn)水平的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，全面提升職業(yè)院校課程教學(xué)設(shè)備先進(jìn)性。要積極開發(fā)數(shù)字化課程教學(xué)平臺(tái)，集合多種教學(xué)功能于一體，學(xué)生在該平臺(tái)上就可以完成課程學(xué)習(xí)、自我評(píng)測(cè)、實(shí)訓(xùn)模擬等，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端。職業(yè)院校要穩(wěn)固提升目前信息化教學(xué)設(shè)備的使用頻率，在課程數(shù)字化改革中，著重提升數(shù)字化基礎(chǔ)支撐效能，不斷提高職業(yè)教育信息化教學(xué)水平。

（三）更新數(shù)字化課程資源

課程資源是職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程改革和教材建設(shè)等方面建設(shè)水平的直接反映。它包括課件，教案，教學(xué)案例，視頻，動(dòng)畫，試題，學(xué)習(xí)軟件等。在為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)材料的同時(shí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，滿足了他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在課程數(shù)字化改革中，要對(duì)現(xiàn)有的課程資源重新開發(fā)，打造基于信息技術(shù)背景下的數(shù)字課程資源。通過(guò)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究，將目前的課程資源以數(shù)字技術(shù)的形式重新展示在學(xué)生面前。例如以VR技術(shù)為代表，利用其“虛實(shí)共生”“動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)”“全域感知”“虛擬體驗(yàn)”“數(shù)字鏡像”技術(shù)特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用，不但可以提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性，也能夠重塑課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)。利用數(shù)字化課程資源，將現(xiàn)實(shí)的實(shí)體空間中的學(xué)生特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、老師等與虛擬空間中的虛擬科技服務(wù)結(jié)合起來(lái)，然后通過(guò)數(shù)據(jù)信息的流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的全方位、系統(tǒng)化和全過(guò)程的技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)虛擬空間和現(xiàn)實(shí)物理空間的有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)習(xí)支撐服務(wù)與學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生耦合互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)。

（四）加強(qiáng)教師數(shù)字化教學(xué)能力培養(yǎng)

教師作為教育活動(dòng)的組織者與管理者，自身數(shù)字化教學(xué)能力關(guān)系著課程數(shù)字化改革的實(shí)施效果。教師在課程數(shù)字化改革中，要不斷自我學(xué)習(xí)，努力提升自己的數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展下數(shù)字化教學(xué)改革要求。教師要改變固有觀念，善于在課程教學(xué)中利用數(shù)字化思維開展教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)據(jù)作為教學(xué)活動(dòng)的支撐元素，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)等工具對(duì)現(xiàn)有課程知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，優(yōu)化現(xiàn)有課程知識(shí)體系。教師要自覺學(xué)習(xí)最新的課程數(shù)字化改革經(jīng)驗(yàn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并將這些經(jīng)驗(yàn)成功運(yùn)用到課程數(shù)字化改革中。職業(yè)院校還可以采用多種措施來(lái)培養(yǎng)提升教師的數(shù)字化教學(xué)能力，例如，實(shí)施專項(xiàng)教師培訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)數(shù)字化資源，支持教師開展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，并優(yōu)先聘用人工智能相關(guān)領(lǐng)域的新教師。教育部門與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)，為他們提供進(jìn)修機(jī)會(huì)和相關(guān)培訓(xùn)，幫助老師們掌握數(shù)字化課程開展的技能，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，努力建設(shè)一支高水平的、規(guī)模較大的數(shù)字化學(xué)科師資隊(duì)伍。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)教育課程數(shù)字化改革已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展必然趨勢(shì)，在目前信息技術(shù)飛速發(fā)展環(huán)境下，職業(yè)教育在課程數(shù)字化改革中，要樹立課程數(shù)字化改革觀念，加強(qiáng)數(shù)字課程資源建設(shè)，完善院校數(shù)字基礎(chǔ)支撐，提高教師數(shù)字化教學(xué)水平，確保職業(yè)教育數(shù)字化改革有序、有效開展。

本文系陜西省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《職業(yè)教育課程數(shù)字化改革的對(duì)策研究》（課題編號(hào)：2024SZX650）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃春麟.數(shù)字化改革助推職業(yè)教育“提質(zhì)培優(yōu)”[J].中國(guó)教育信息化，2022，28（12）：20-27.

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（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）