邱偉偉

[摘 要]養(yǎng)成教育能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和人際交往習(xí)慣。養(yǎng)成教育關(guān)涉的內(nèi)容很多，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容之一。在初中班主任工作中，教師要基于責(zé)任文化視域探究如何開展初中學(xué)生養(yǎng)成教育。教師要探究“責(zé)任文化”的內(nèi)涵，基于育人目標(biāo)探索學(xué)業(yè)責(zé)任、管理責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等的內(nèi)涵。在拓展教學(xué)途徑方面，要基于學(xué)生的成長需求，設(shè)計(jì)班本課程，讓學(xué)生升華責(zé)任情感；組織小組合作，讓學(xué)生提升責(zé)任能力；安排家校聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)適責(zé)任行為。在建構(gòu)教育機(jī)制方面，要聚焦學(xué)生的心理特點(diǎn)，建構(gòu)參與機(jī)制讓學(xué)生形成擔(dān)當(dāng)意識(shí)，建構(gòu)評(píng)價(jià)價(jià)值營造良好的班級(jí)氛圍，建構(gòu)支持機(jī)制，搭建實(shí)踐平臺(tái)。

[關(guān)鍵詞]責(zé)任文化；養(yǎng)成教育；初中班主任

養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語言習(xí)慣和思維習(xí)慣的教育，目的是培養(yǎng)成功的人格。養(yǎng)成教育關(guān)涉的內(nèi)容很多，促使學(xué)生提升責(zé)任意識(shí)，讓他們成長為對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人，這也是養(yǎng)成教育的重點(diǎn)之一。因此，在初中班主任工作中，教師要思考如何基于責(zé)任文化開展養(yǎng)成教育。責(zé)任文化指對(duì)學(xué)生進(jìn)行以“責(zé)任”為核心的素質(zhì)教育，包括責(zé)任意識(shí)教育、責(zé)任情感教育、責(zé)任能力教育和責(zé)任行為教育等，融入學(xué)校教育的方方面面。通過探究責(zé)任文化的內(nèi)涵、拓展教學(xué)途徑、建構(gòu)教育機(jī)制這一系列活動(dòng)，教師能更好地研究如何提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，將他們培養(yǎng)成社會(huì)發(fā)展需要的人才。

一、指向育人目標(biāo)，探索中學(xué)生“責(zé)任文化”的內(nèi)涵

（一）學(xué)業(yè)責(zé)任，懂得主動(dòng)學(xué)習(xí)

“責(zé)任文化”內(nèi)涵豐富，教師要結(jié)合育人目標(biāo)，挖掘?qū)W業(yè)責(zé)任、管理責(zé)任、社會(huì)責(zé)任這三大責(zé)任的內(nèi)涵。學(xué)業(yè)責(zé)任指的是要讓學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)的目的是什么，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了應(yīng)付老師或家長，而是為了自己能提升綜合素質(zhì)。這樣能促使學(xué)生主動(dòng)探究主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)業(yè)責(zé)任包括以下內(nèi)容。一是要讓學(xué)生明確自己初中學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)哪些學(xué)科，各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)分別是什么。要讓學(xué)生定時(shí)完成各個(gè)學(xué)科的作業(yè)，提升自己的學(xué)習(xí)成績，自主踐行知識(shí)建構(gòu)。二是要讓學(xué)生提升獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，能在完成課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，自主參加課外拓展學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的知識(shí)面。三是要讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)的目的是什么，是為了誰而學(xué)習(xí)。教師可以組織學(xué)生參加辯論活動(dòng)。如有一名學(xué)生表示自己努力學(xué)習(xí)是為了讓父母高興。但是也有的學(xué)生認(rèn)為，自己不是為了父母，而是自己將來想當(dāng)醫(yī)生，他認(rèn)為要好好學(xué)習(xí)，未來才能勝任自己的崗位。這兩名學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)生了分歧，教師可以組織他們參與辯論，看看誰的目光更長遠(yuǎn)，誰的選擇是對(duì)自己、家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)。通過辯論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不是為了老師和家長，而是為了自己，自己未來如果要加入建設(shè)祖國的行列中，那么就要認(rèn)真學(xué)好文化知識(shí)。通過一系列探索和分析活動(dòng)，學(xué)生明確了學(xué)業(yè)責(zé)任包括什么內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生挖掘“責(zé)任文化”的內(nèi)涵，明確學(xué)業(yè)責(zé)任指的是什么。

（二）管理責(zé)任，厚植價(jià)值觀念

管理責(zé)任也是“責(zé)任文化”視域的重要內(nèi)容。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班集體的一員，要加入班集體的管理和建設(shè)中。通過組織自主管理活動(dòng)，學(xué)生能提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這樣能起到厚植價(jià)值觀念的教育效果。

管理責(zé)任的培養(yǎng)要從處理班級(jí)事務(wù)開始，教師可以讓學(xué)生互動(dòng)討論，說說管理班級(jí)需要哪些不同的崗位，每個(gè)崗位的具體工作是什么，要承擔(dān)什么責(zé)任。安排學(xué)生自主競選班級(jí)管理工作，這樣能讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，逐步提升他們的自主管理能力。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在自主管理班級(jí)的同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以讓他們討論，說說個(gè)人和集體的關(guān)系是什么，思考犧牲個(gè)人的休息時(shí)間，為班集體做出貢獻(xiàn)，這樣的付出是不是值得的。如有一名學(xué)生表示，承擔(dān)班級(jí)管理工作雖然很累，但是能維護(hù)班級(jí)秩序，調(diào)解同伴之間的關(guān)系，讓班級(jí)更和諧。該學(xué)生認(rèn)為自己的付出是值得的，而且該學(xué)生表示未來還會(huì)繼續(xù)加入管理工作中。這樣能讓學(xué)生逐步理解什么是管理責(zé)任，并明確自己應(yīng)該承擔(dān)什么管理責(zé)任。教師可以組織學(xué)生逐步加入班級(jí)自主管理工作中，讓他們通過實(shí)踐活動(dòng)明確自己的責(zé)任是什么。這樣他們能提升價(jià)值觀念，逐步懂得為班集體做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）社會(huì)責(zé)任，參加公益活動(dòng)

社會(huì)責(zé)任指的是要讓學(xué)生融入社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)到自己也是社會(huì)的一員，要盡自己的責(zé)任為社會(huì)發(fā)展和人民安居做出自己的貢獻(xiàn)。由于初中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可能不夠豐富，所以教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，組織他們?nèi)谌肷鐣?huì)公益活動(dòng)中，讓他們奉獻(xiàn)自己的力量。

有不少公益活動(dòng)都能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。如，可以組織學(xué)生參加到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中，讓他們自覺思考如何改節(jié)約能源、減少污染，讓他們積極參與環(huán)?；顒?dòng)。如，學(xué)生可以在小區(qū)居委會(huì)的組織下，參加社區(qū)衛(wèi)生清掃工作，為美化小區(qū)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。在公益活動(dòng)中，學(xué)生還可以向小區(qū)居民介紹垃圾分類的要點(diǎn)，讓居民認(rèn)識(shí)到垃圾分類的重要性。又如，可以組織學(xué)生參加公益慈善類的活動(dòng)。學(xué)生可以了解學(xué)校或小區(qū)中有哪些弱勢(shì)群體，如殘疾人、孤寡老人等，為他們提供必要的公益支持。如，可以安排學(xué)生為孤寡老人打掃房間，購買食物，陪伴他們談心等，用自己的愛心溫暖老人的心。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能更好地關(guān)注社會(huì)生活，并承擔(dān)自己的社會(huì)責(zé)任。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展情況，嘗試通過自己的努力，服務(wù)社會(huì)，承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

二、基于成長需求，拓展中學(xué)生“責(zé)任文化”的途徑

（一）班本課程，升華責(zé)任情感

初中階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的自我意識(shí)迅速發(fā)展，有想要展現(xiàn)自己能力的心理需求。教師在養(yǎng)成教育中要關(guān)注學(xué)生的成長需求，拓展設(shè)計(jì)一些適合初中學(xué)生的教育途徑。由于每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，面臨的責(zé)任各不相同，故此，教師要結(jié)合他們的特點(diǎn)，設(shè)置班本課程，用更適合學(xué)生的課程內(nèi)容幫助他們升華責(zé)任情感。

在設(shè)計(jì)班本課程時(shí)，教師首先要分析本班學(xué)生的基本情況，了解他們是否具有責(zé)任感，對(duì)班級(jí)工作是否充滿積極情感。如有的班級(jí)，學(xué)生的自主管理意識(shí)十分強(qiáng)烈，那么，教師便可以放手讓他們自主管理。而有的班級(jí)，學(xué)生缺乏責(zé)任意識(shí)，則教師要循序漸進(jìn)，先引導(dǎo)他們從管理作業(yè)、管理值日生工作等小事做起，逐步增強(qiáng)責(zé)任感。其次，教師要結(jié)合學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)解決方案。如有的學(xué)生認(rèn)為管理班級(jí)是教師和班干部的工作，和自己無關(guān)，則可以組織班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生展開辯論，說說普通同學(xué)是否也應(yīng)該加入班級(jí)自主管理工作中。最后，再組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)他們反思自我，說說自己的啟迪，起到升華情感的效果。通過分析班級(jí)問題、找到針對(duì)性解決方法、展開實(shí)踐工作這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教師能更好地構(gòu)筑班本課程，引導(dǎo)學(xué)生升華責(zé)任情感。這樣便解決了工作方式單一的問題，能拓展工作途徑。

（二）小組合作，提升責(zé)任能力

初中生一般都比較活潑好動(dòng)，且對(duì)互動(dòng)交流有一定的興趣。結(jié)合他們的這個(gè)特點(diǎn)，教師可以將知識(shí)灌輸型教學(xué)拓展為小組合作模式。這樣能讓學(xué)生通過參與合作活動(dòng)，明確自己的責(zé)任是什么，在此過程中提升責(zé)任能力。

在引導(dǎo)學(xué)生了解什么是社會(huì)責(zé)任時(shí)，教師要突破課堂教學(xué)的局限性，組織學(xué)生參加小組實(shí)踐活動(dòng)。在“多彩的職業(yè)”小組合作活動(dòng)中，教師讓學(xué)生先了解一下社會(huì)上有哪些職業(yè)，這些職業(yè)的工作內(nèi)容是什么，思考它們能為社會(huì)發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)。此后，再鼓勵(lì)學(xué)生參加到角色扮演活動(dòng)中，演繹各種職業(yè)的工作情況，模擬各種突發(fā)事件，說說一個(gè)負(fù)責(zé)任的人應(yīng)該如何解決問題。最后，再讓學(xué)生寫一份計(jì)劃書，說說自己將來要擔(dān)任什么職業(yè)，該如何融入建設(shè)國家的行列中。如有一名學(xué)生表示自己將來想當(dāng)一名醫(yī)生，并不是因?yàn)獒t(yī)生工資高、受人尊重，而是因?yàn)獒t(yī)生能救死扶傷，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。他希望自己將來能通過治病救人的方式造福他人，為社會(huì)發(fā)展盡自己的力。小組合作模式本身就能提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激發(fā)他們的責(zé)任意識(shí)。通過此類活動(dòng)，學(xué)生能互動(dòng)交流，更深入地明確自己的社會(huì)責(zé)任。

（三）家校聯(lián)動(dòng)，調(diào)適責(zé)任行為

初中階段，學(xué)生處于青春期，容易產(chǎn)生叛逆心理。有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)和父母爭吵打鬧等問題。教師要解決此問題，不能僅僅靠課堂灌輸，而要拓展教學(xué)途徑，建立起家庭和學(xué)校之間的紐帶，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在家庭生活中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

考慮到不少學(xué)生不愿意參加家務(wù)勞動(dòng)，且對(duì)父母不夠尊重。教師可以拓展教學(xué)途徑，安排家校聯(lián)動(dòng)的“讓家變樣”主題活動(dòng)。在學(xué)校中，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論一個(gè)和諧美好的家庭應(yīng)該具有怎樣的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生反思自己，說說自己在家庭生活中是否盡到了自己的責(zé)任，有什么不妥的地方，讓他們思考該如何改進(jìn)。此外，再用微信聯(lián)系家長，讓他們配合學(xué)校展開活動(dòng)，讓孩子參與到力所能及的家務(wù)勞動(dòng)中。在家庭生活中，家長可以和孩子一起清掃房屋、調(diào)整房屋擺設(shè)；可以和孩子一起烹飪，制作家宴。在活動(dòng)過后，再回到課堂上，教師讓學(xué)生說說自己對(duì)“家庭”的理解是否更透徹，能否適當(dāng)調(diào)整自己的言行。如有一名學(xué)生表示自己以前總是認(rèn)為父母對(duì)自己好是應(yīng)該的，但是現(xiàn)在他明白，愛是相互的，自己也要給家人相處一份愛。他表示以后應(yīng)該更尊重家人，同時(shí)也要適當(dāng)參加家務(wù)勞動(dòng)。通過家校聯(lián)動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是家庭的一員，應(yīng)該在家庭生活中承擔(dān)自己的責(zé)任。這樣他們便能在實(shí)際生活中調(diào)適自己的言行，端正行為。

三、聚焦心理特點(diǎn)，建構(gòu)中學(xué)生“責(zé)任文化”的機(jī)制

（一）參與機(jī)制，形成擔(dān)當(dāng)自覺

在建構(gòu)中學(xué)生“責(zé)任文化”時(shí)，教師要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，設(shè)置參與機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和支持機(jī)制，更好地建設(shè)責(zé)任文化。參與機(jī)制指的是要構(gòu)筑學(xué)校、家庭、社會(huì)多元結(jié)合的參與機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起各種責(zé)任，提升他們的積極性。

在學(xué)校生活中，教師要組織學(xué)生自主討論班級(jí)管理有哪些不同的崗位，需要承擔(dān)什么責(zé)任，并自覺參與到各種活動(dòng)中。例如，在早自修期間，有不少學(xué)生參與積極性不夠，喜歡在同學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候說話。針對(duì)此問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，并商討添加“早自修紀(jì)律管理員”的職位，自覺參與到早自修的管理工作中。在家庭生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心家人，了解家庭存在什么煩惱，思考自己能否幫助家人解決問題。在社會(huì)生活中，則要鼓勵(lì)學(xué)生分小組行動(dòng)，自覺參與到各種社區(qū)活動(dòng)和志愿者服務(wù)中，試著將自己的關(guān)愛獻(xiàn)給他人。如有一名學(xué)生表示在社區(qū)的墻面上有不少小廣告，影響了社區(qū)環(huán)境。該學(xué)生建議和同伴一起清理墻面上的“牛皮癬”。這樣便構(gòu)筑起了多元化的參與機(jī)制，提升了學(xué)生的自覺性。教師要引導(dǎo)學(xué)生全面自主地參加各種活動(dòng)，承擔(dān)起自己的責(zé)任。這樣能激發(fā)他們的自覺性，讓他們提升參與意愿。

（二）評(píng)價(jià)機(jī)制，營造良性循環(huán)

評(píng)價(jià)機(jī)制指的是要引導(dǎo)學(xué)生自己展開反思和評(píng)價(jià)，說說自己和同伴有什么值得注意的地方，該如何提升自己的責(zé)任心。這樣能讓班級(jí)管理工作形成良性循環(huán)，有助于構(gòu)筑良好的班級(jí)責(zé)任文化。

教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到多種評(píng)價(jià)中。如在一學(xué)期結(jié)束后，可以組織學(xué)生圍繞班干部的工作情況展開評(píng)價(jià)。首先由各個(gè)班干部述職，并進(jìn)行自評(píng)，說說自己的工作內(nèi)容是什么，是否完成了工作計(jì)劃，對(duì)于下一學(xué)期的工作有什么打算，讓他們?yōu)樽约捍蚍帧Ｈ缓笥善渌瑢W(xué)一起為該班干部評(píng)分，說說他存在什么問題。如有一名勞動(dòng)委員，雖然在監(jiān)督他人勞動(dòng)的過程中，做得比較好，但是自己卻很少參加勞動(dòng)。因此同學(xué)認(rèn)為該班干部不能做到以身作則，認(rèn)為其沒有盡到勞動(dòng)委員的責(zé)任。最后，讓學(xué)生說說自己是否贊同同學(xué)的說法，后續(xù)該如何改進(jìn)，調(diào)整自己的言行。如該勞動(dòng)委員表示自己以后一定會(huì)加入班級(jí)勞動(dòng)，而不是將自己的工作都推給他人。他希望自己以后能更好地成為“愛勞動(dòng)”的模范榜樣，為美化班級(jí)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。在建立班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生拓展開來，在家庭生活和社會(huì)生活中也積極展開自評(píng)和他評(píng)。這樣能進(jìn)一步起到激勵(lì)作用，讓學(xué)生自我監(jiān)督，提升責(zé)任意識(shí)。

（三）支持機(jī)制，搭建實(shí)踐平臺(tái)

支持機(jī)制指的是教師要嘗試得到校領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會(huì)各種組織的支持，為學(xué)生搭建全方位的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們能在豐富多彩的活動(dòng)中承擔(dān)責(zé)任。

校領(lǐng)導(dǎo)要給學(xué)生提供各種校內(nèi)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在校內(nèi)，可以通過文化活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐這兩個(gè)方面，放手讓學(xué)生參與到自主管理中。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生主動(dòng)承擔(dān)起校園廣播臺(tái)、黑板報(bào)等方面的工作，讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)造力，豐富校園的文化生活。在勞動(dòng)實(shí)踐上則可以開辟校園勞動(dòng)包干區(qū)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。在家庭生活方面，要嘗試得到家長的認(rèn)可和支持，讓家長鼓勵(lì)孩子參與到家庭問題的決策中。如可以給孩子講述家庭經(jīng)濟(jì)問題，讓孩子說說如何節(jié)約消費(fèi)，渡過難關(guān)。在社會(huì)生活方面，教師要聯(lián)系社區(qū)居委會(huì)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。例如在元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間，可以安排學(xué)生參加到社區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)場布置中，讓學(xué)生通過制作花燈、編寫燈謎等方式，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)安排一些節(jié)日節(jié)目，展示給社區(qū)居民，為社區(qū)文化建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。教師要具有協(xié)調(diào)、整合的能力，要盡可能地得到各方面的支持，集中各種力量，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)他們提升和發(fā)展。

養(yǎng)成教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的新鮮土壤。建設(shè)責(zé)任文化能提升學(xué)生的責(zé)任心，讓他們認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校、家庭、社會(huì)中應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。這樣以責(zé)任文化引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成，以責(zé)任文化奠定學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展之基，更好地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：劉瑩）