研討背景：《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：體育與健康課程依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，面向全體學(xué)生，落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求，注重學(xué)、練、賽一體化教學(xué)?！皩W(xué)、練、賽”一體化教學(xué)中的“賽”主要指比賽，通過“賽”可以使學(xué)生更好地練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)水平的提升；通過“賽”可以實(shí)現(xiàn)“評”的效果，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用能力。學(xué)生通過積極參與到富有趣味性與競爭性的比賽中，鞏固、拓展學(xué)練成果，充分發(fā)展運(yùn)動興趣和愛好，實(shí)現(xiàn)個人的不斷超越。本期話題研討旨在探討在“學(xué)、練、賽”一體化視角下“賽”的實(shí)踐，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念與要求，促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

話題1：談?wù)勀摹皩W(xué)、練、賽”一體化課堂中“賽”的環(huán)節(jié)存在哪些難點(diǎn)，或還有哪些困惑？

“賽”的環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)：比賽的組織，分組中如何把學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)小的組；比賽場地的布置，要保證學(xué)生在比賽中保持安全的距離；比賽時機(jī)的確定，當(dāng)學(xué)生未能基本掌握技術(shù)動作時就進(jìn)行比賽，容易使技術(shù)動作變形。困惑：是不是每一堂課都要有“學(xué)”“練”“賽”；“賽”的目的是什么；賽的時機(jī)如何把握。

——安徽李厚余

“賽”的時長較難把握，如，學(xué)生學(xué)練排球技能后，教師在組織比賽時，發(fā)現(xiàn)在比賽過程中學(xué)生很享受這個過程，但是要考慮到10分鐘的體能練習(xí)，學(xué)生往往只能參與7～8分鐘的比賽。在比賽過程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師是要追求“時效性”，立馬就進(jìn)行糾錯，還是尊重比賽的“連貫性”，等比完賽后再進(jìn)行總結(jié)？學(xué)生往往會連續(xù)犯同一錯誤，這時候該怎么做？

——江蘇李佳篷

“學(xué)、練、賽”是一體化的教學(xué)模式，“賽”的目的是激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動力和興趣、鞏固技術(shù)動作，以賽促練、以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣。“學(xué)、練、賽”一體化課堂中“賽”的環(huán)節(jié)，存在以下難點(diǎn)或困惑：學(xué)生由于技術(shù)動作掌握得不熟練，甚至沒學(xué)會，導(dǎo)致賽不起來；教師錯誤地認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)、完整的比賽才叫賽；比賽時學(xué)生沒有激情，無勝利的欲望；許多學(xué)生對賽過于看重，在沒有學(xué)會的基礎(chǔ)上就組織比賽，比賽時由于緊張容易形成錯誤動作。

——江蘇張建

難點(diǎn)：在“學(xué)、練、賽”一體化課堂“賽”的環(huán)節(jié)中，筆者感到最難的是如何設(shè)計(jì)“賽”的內(nèi)容、形式，如何把握“賽”的時間、量和強(qiáng)度，如何充分考慮學(xué)生能否喜歡、能不能達(dá)到預(yù)期的效果?！百悺钡膬?nèi)容是否一定要服務(wù)于本次課的學(xué)練內(nèi)容，有些學(xué)練內(nèi)容（如，新授課的第一、二次課的內(nèi)容或理論課等）不適合比賽，應(yīng)如何設(shè)計(jì)“賽”；“賽”能否采用體能訓(xùn)練或游戲的方式豐富內(nèi)容?！百悺辈荒艹蔀橐还?jié)課的負(fù)擔(dān)，不能走形式、做花樣，應(yīng)該是為本次課的學(xué)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，是為了更好地鞏固、提高學(xué)練效果。但是有些項(xiàng)目，有些知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)，存在學(xué)段和學(xué)生水平的差異，并不適合比賽，教師應(yīng)該多思考設(shè)計(jì)更多的方式、方法和形式。困惑：“賽”一定是在每節(jié)課學(xué)練后才能進(jìn)行？還是可以考慮不同的內(nèi)容、不同的課時階段，把“賽”放到不同的教學(xué)過程中，以起到不一樣的效果？

——貴州龍海霞、安徽金文波

在體育常態(tài)教學(xué)中，筆者在設(shè)計(jì)“賽”時，遇到以下幾點(diǎn)困惑：1.如何根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)所有學(xué)生都能參與、受益的“賽”，或是如何在“賽”中對全體學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)。2.在小學(xué)體育課僅有40分鐘的情況下，如何把控“賽”的時間和質(zhì)量，提高“賽”的效率。3.在學(xué)生還未掌握某項(xiàng)運(yùn)動技能的時候，如何設(shè)計(jì)真實(shí)情境下的“賽”。

——江蘇朱云笙

話題1小結(jié)：“賽”不能成為一節(jié)課的負(fù)擔(dān)，不能走形式、做花樣，應(yīng)該是為本次課的學(xué)練內(nèi)容設(shè)計(jì)，賽是為了更好地鞏固、提高學(xué)練的效果，不能等同于終結(jié)性的或?qū)ｍ?xiàng)性的比賽。安全風(fēng)險(xiǎn)：小學(xué)生在比賽中可能會因?yàn)楦偁幖ち一騽幼鞑划?dāng)而受傷。組織管理難度：確保比賽的公平性、秩序性和高效性需要教師進(jìn)行有效地組織和管理。學(xué)生參與度差異：部分學(xué)生可能積極參與，而有些學(xué)生可能缺乏興趣或信心。裁判問題：需要培養(yǎng)學(xué)生的裁判能力或教師自身承擔(dān)裁判工作。比賽形式設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的有趣、有教育意義的比賽形式。心理壓力：比賽可能給學(xué)生帶來一定的心理壓力，影響他們的表現(xiàn)和體驗(yàn)。時間控制：確保比賽環(huán)節(jié)不過多占用課堂時間，同時保證學(xué)生有足夠的練習(xí)機(jī)會。比賽時機(jī)：當(dāng)學(xué)生未能基本掌握技術(shù)動作時就進(jìn)行比賽，容易使技術(shù)動作變形，如，學(xué)的時候、練的時候，都可以通過游戲、比賽等形式，提高練習(xí)的有效性和趣味性，而不是單獨(dú)把賽放在一塊或者最后參與而產(chǎn)生有些學(xué)生因?yàn)闆]掌握技能缺乏興趣或信心的現(xiàn)象。比賽場地的布置：要保證學(xué)生比賽中安全的距離，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生參與的。

——安徽金文波

話題2：結(jié)合案例談?wù)劊瑥膯卧蛘n時設(shè)計(jì)入手，如何更好地設(shè)計(jì)“賽”的形式與內(nèi)容，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好。

關(guān)于“賽”的設(shè)計(jì)，我們可以遵循結(jié)構(gòu)化的理念，從單人到多人、從多人到小組、從小組到大組、從大組到男女對抗等。“賽”是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)練結(jié)果的最佳途徑，因此教師要考慮到學(xué)生的集體參與，即針對不同水平的學(xué)生開展不同難度、不同形式的賽。以排球?yàn)槔?，水平較好的學(xué)生可以參加6VS6對抗賽，水平較一般的學(xué)生可以參加3VS3對抗賽，水平較差的學(xué)生可以參加1VS1對抗賽，以此類推，爭取讓所有學(xué)生都動起來?？紤]到學(xué)生的興趣，教師可以在設(shè)計(jì)“賽”的時候，加入“獎勵”機(jī)制，如，將“賽”的結(jié)果與體能練習(xí)的數(shù)量掛鉤，以此來激發(fā)學(xué)生參與賽的激情；再如，通過創(chuàng)設(shè)班級聯(lián)賽等形式，更深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)練過程中的熱情。

——江蘇李佳篷

體育課堂教學(xué)中為了更好地設(shè)計(jì)“賽”的形式與內(nèi)容，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和場地器材等，首先設(shè)定相關(guān)的比賽規(guī)則，然后圍繞主教材運(yùn)用比賽的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在競賽的環(huán)境中提升運(yùn)動技能。教師要圍繞主教材內(nèi)容特點(diǎn)，充分考慮，制訂明確的活動計(jì)劃，科學(xué)分組指導(dǎo)，提前做好方法與規(guī)則培訓(xùn)，現(xiàn)場指揮調(diào)度，賽后及時總結(jié)評價(jià)，確?；顒拥捻樌M(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

——山東羅兆杰

以籃球教學(xué)為例，從單元或課時設(shè)計(jì)入手，可以通過以下方式更好地設(shè)計(jì)“賽”的形式與內(nèi)容，滿足學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好：1.小組競賽：將學(xué)生分成小組進(jìn)行比賽，如，3VS3或4VS4比賽，增加學(xué)生的參與度。2.技巧挑戰(zhàn)賽：設(shè)置各種籃球技巧挑戰(zhàn)項(xiàng)目，如，投籃比賽、運(yùn)球挑戰(zhàn)賽等，以滿足學(xué)生對提升個人技能的需求。3.聯(lián)賽模式：組織班級內(nèi)或班級間的籃球聯(lián)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)更具競爭性的比賽氛圍。4.趣味比賽：如，進(jìn)行運(yùn)球接力賽、傳球準(zhǔn)確性比賽等，增加比賽的趣味性。5.個人挑戰(zhàn)賽：針對學(xué)生的個人能力，設(shè)計(jì)如單挑比賽等形式的比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。6.限定條件賽：設(shè)置特定條件，如，限定某種投籃方式、限定傳球次數(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。7.戰(zhàn)術(shù)演練賽：在比賽中強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作和制訂策略。8.男女混合賽：增加比賽的多樣性和趣味性，促進(jìn)男女學(xué)生之間的交流與合作。

——山東馬達(dá)

“賽”的設(shè)計(jì)與學(xué)、練相輔相成，即體現(xiàn)學(xué)、練、賽一體化的設(shè)計(jì)。以五年級籃球教學(xué)為例，將體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法根據(jù)教學(xué)需要融入每節(jié)課的學(xué)、練、賽環(huán)節(jié)中。其中，展示或比賽、規(guī)則與裁判方法為課堂設(shè)計(jì)重點(diǎn)，幫助學(xué)生以“賽”促學(xué)、以“賽”促練，在真實(shí)的比賽情境中感受裁判員的角色任務(wù)，提升學(xué)生對籃球整體規(guī)則意識的認(rèn)識。具體如下：1.創(chuàng)設(shè)實(shí)戰(zhàn)情境，注重籃球運(yùn)動攻守相衡。2.創(chuàng)建比賽季，感受不同真實(shí)情境下的半場比賽。3.多元化評價(jià)，簡化規(guī)則，提升學(xué)生參與體驗(yàn)。具體來說，所有的球類教學(xué)，學(xué)生最開心的環(huán)節(jié)就是比賽，教師經(jīng)常會因?yàn)閷W(xué)生不會打比賽而出現(xiàn)組織難、學(xué)生參與度低的困惑，對此，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況簡化規(guī)則。如，針對部分水平較差的學(xué)生可以制訂限制走步、二運(yùn)次數(shù)最多5次等違例規(guī)則，減少規(guī)則對學(xué)生的約束，減輕“規(guī)則”所帶來的包袱，學(xué)生自然而然能樂在其中。

——江蘇汪星辰

話題2小結(jié)：通過教學(xué)形式和內(nèi)容的優(yōu)化，能夠?qū)W(xué)生的運(yùn)動能力提升和興趣愛好培育有較好的效果，綜合研討教師觀點(diǎn)，具體案例解析總結(jié)如下：針對不同水平的學(xué)生開展不同難度、形式的賽，如，在籃球課上，可以設(shè)計(jì)一個3VS3的籃球比賽。首先，創(chuàng)造“賽”的情境，在賽中運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)，形成結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知和技能，同時培養(yǎng)多維度的體育核心素養(yǎng)。其次，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)問題進(jìn)行打破規(guī)則的設(shè)計(jì)，如，籃球傳接球練習(xí)，以全場6VS5的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際情況下學(xué)會跑位，進(jìn)行傳接球，設(shè)定運(yùn)球?yàn)檫`例行為。最后，設(shè)置三分鐘或是一分鐘的小型傳球比賽，一分鐘之內(nèi)2名學(xué)生配合，比傳球的次數(shù)。如，在中長跑教學(xué)中，在跑道上進(jìn)行枯燥的中長跑比賽容易讓學(xué)生心情煩躁，失去運(yùn)動興趣，可以通過往返跑、接力游、追逐跑等形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。讓距、換對手、追逐等多種形式的賽，能夠讓比賽更有趣。

——甘肅張永璟

話題3：基于具體的內(nèi)容和學(xué)情，結(jié)合案例談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何組織與實(shí)施“賽”？“賽”的過程中，又有哪些注意事項(xiàng)？

賽的內(nèi)容要注意面向全體學(xué)生，既有知識，又有技能。賽的過程要注意對主教材內(nèi)容的運(yùn)用，如，籃球上籃教學(xué)中，運(yùn)用該技術(shù)則獲得更高的積分，以此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)動作。賽的評價(jià)要注重激發(fā)學(xué)生的參與性，如，降低難度的評價(jià)和激勵式的評價(jià)等。

——四川羅杰勛

賽可以檢驗(yàn)練從而促進(jìn)學(xué)。由于從學(xué)到練再到賽需要學(xué)生對技能和規(guī)則有一定程度地掌握和了解，往往在小學(xué)教學(xué)中受制于學(xué)生體能以及技能掌握得不足，對此，在賽中可以適當(dāng)降低要求，如，籃球降低籃筐高度、加大籃筐范圍，足球縮小場地范圍、采用小門框等。

——廣東陳常青

體育課“賽”是將練習(xí)中獲得的新技能加以運(yùn)用的過程，比賽的目的要明確，不能為“賽”而賽，“賽”的目的是新技能的鞏固與運(yùn)用，為學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、展現(xiàn)自我搭建平臺，同時也可以通過“賽”檢驗(yàn)學(xué)練的效果?！百悺狈锨嗌倌?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，可以有效促進(jìn)學(xué)生的“樂學(xué)”與“苦練”。在“賽”的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.時機(jī)和比賽項(xiàng)目要把握得當(dāng)。如，籃球“行進(jìn)間單手肩上投籃”課，學(xué)生在學(xué)會動作后，可以“1VS1”練習(xí)運(yùn)球突破后接“行進(jìn)間肩上投籃”，“3VS3”“4VS4”比賽，采用行進(jìn)間肩上投籃動作投中的球才計(jì)分。2.組織形式要合理?！百悺倍嘁哉n堂教學(xué)比賽為主，在形式上可以按技能分組，避免學(xué)生“吃不了”和“吃不飽”的現(xiàn)象，也可以按性格分組、自由分組，讓學(xué)生有自由選擇的機(jī)會，這種友伴式的分組，學(xué)生團(tuán)結(jié)度比較高。對于武術(shù)、體操類等閉合性動作技能，建議以個人展示和小組展示為主；對于球類等開放性動作技能，建議以對抗性小場地比賽為主。3.圍繞“賽”挖掘“以體育人”的課程價(jià)值。“賽”體現(xiàn)了育人方式的轉(zhuǎn)變，相對于新技術(shù)的學(xué)練應(yīng)遵守技能形成規(guī)律的不同，比賽則是開放式的，比賽情況瞬息萬變，更注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，比賽一定會出現(xiàn)輸與贏的結(jié)果，但不要絕對論輸贏，要能“贏得了”也要“輸?shù)闷稹?，要注重對學(xué)生正確的教育與引導(dǎo)；比賽會呈現(xiàn)出學(xué)生對規(guī)則的遵守情況，也會折射出學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏的體育精神，這些都是很好的教育契機(jī)，教師要善于發(fā)現(xiàn)比賽中的“閃光點(diǎn)”給予及時地點(diǎn)評與情感升華。

——山東趙海騰

以羽毛球大單元教學(xué)為例，在對前幾個模塊的教學(xué)中，“賽”主要的內(nèi)容是以單個技術(shù)動作、專項(xiàng)體能訓(xùn)練及游戲?yàn)橹?，在學(xué)生有了一定的技戰(zhàn)術(shù)水平后，在后面幾個模塊的教學(xué)中，更多以參與、組織、欣賞各種羽毛球比賽作為“賽”的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在“賽”的環(huán)節(jié)中去實(shí)踐和體會。在“賽”的過程中，設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式不能“走過場，圖熱鬧”，而要在設(shè)計(jì)“賽”的環(huán)節(jié)，密切結(jié)合每一次課的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)各種比賽情境，充分站在學(xué)生的角度去思考，首先要吸引學(xué)生，要讓學(xué)生愿意、喜歡、自覺地參與到其中；其次，要讓學(xué)生在“賽”的過程中有體驗(yàn)感、收獲感和成就感，要以學(xué)生的基礎(chǔ)水平分層次進(jìn)行，不要只讓拔尖的骨干“表演”，要力爭每人都有上場展示的機(jī)會，達(dá)到對本次課的學(xué)習(xí)有一個自我檢驗(yàn)的效果；最后，“賽”要讓學(xué)生對本節(jié)課有一個回顧、總結(jié)和反思，在“賽”中去復(fù)習(xí)、鞏固、提升。

——貴州龍海霞、廣西歐淼貽

如何組織與實(shí)施“賽”。首先，要進(jìn)行合理分組，根據(jù)具體情況把學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾山M；其次，宣布比賽規(guī)則，嚴(yán)格按照規(guī)則比賽；再次，選定好裁判；最后，對比賽獲勝者給予表揚(yáng)，對未能獲得好成績者給以鼓勵，說明比賽的意義，教育學(xué)生正確看待勝負(fù)，做到“勝不驕，敗不餒”。如，對一個七年級的班級，在學(xué)生初步掌握了籃球的原地雙手投籃技術(shù)后，可以把班級男女生分別分成實(shí)力相當(dāng)?shù)膬山M學(xué)生，男生的兩組學(xué)生比賽，女生的兩組學(xué)生比賽，并各選出2名學(xué)生做裁判，學(xué)生站在罰球線后移2m的位置，要求不能踩線投籃，腳跟不能離地，每名學(xué)生投籃3次，記取每名學(xué)生投中的次數(shù)，并把每組學(xué)生投中的次數(shù)相加，總次數(shù)多的組算一局勝，采用三局兩勝制，教師對獲勝的組給予表揚(yáng)，并指出未能獲勝組失敗的原因，并給予鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生做到正確看待勝負(fù)。

注意事項(xiàng)：首先，要防止組與組之間實(shí)力相差懸殊，防止學(xué)生對比賽失去興趣；其次，比賽中要讓學(xué)生之間保持安全的距離，提醒學(xué)生注意安全，做好嚴(yán)密的組織，防止受傷；再次，根據(jù)學(xué)生的表情及時停止比賽，防止負(fù)荷過大；最后，教師對比賽要及時評價(jià)。

——安徽李厚余

要圍繞所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容簡易化、趣味化、可量化，通過易比較的方式進(jìn)行比賽，且賽的內(nèi)容要對所學(xué)內(nèi)容起到正遷移作用；形式上要符合各學(xué)段學(xué)生的年齡特征和基本技能。注意事項(xiàng)：1.注意保證人員的安全，要將比賽區(qū)域和觀摩人員觀摩區(qū)域區(qū)分開。2.賽后要有評價(jià)，評價(jià)要中肯，要能起到激勵、調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)欲望的作用。3.注意賽的內(nèi)容與所學(xué)內(nèi)容的正遷移作用。4.賽的形式要簡單易行，直觀反映賽的標(biāo)準(zhǔn)。5.賽的負(fù)荷要適中，起到強(qiáng)化技能、增強(qiáng)體能的作用。

——安徽金文波

話題3小結(jié)：通過研討教師的具體案例總結(jié)如下：組織與實(shí)施：1.基于具體的內(nèi)容和學(xué)情，結(jié)合案例，在課堂教學(xué)中組織與實(shí)施“賽”要結(jié)合核心素養(yǎng)，注重對學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的培養(yǎng)。2.明確比賽內(nèi)容計(jì)劃，確?；顒拥捻樌M(jìn)行，如，時間、地點(diǎn)、目的、內(nèi)容、參賽規(guī)則以及獎項(xiàng)設(shè)置等。3.根據(jù)學(xué)生具體情況分組，力求做到公平合理，如，根據(jù)學(xué)生的體能、技能水平和興趣愛好等分組。4.現(xiàn)場調(diào)度有方，確保比賽安全，如，比賽進(jìn)程、調(diào)整比賽規(guī)則、處理突發(fā)情況處理等。5.及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)，促進(jìn)比賽實(shí)效，如，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，激發(fā)他們的求勝欲望和斗志。注意事項(xiàng)：1.“賽”的目的要明確，不走形式。2.“賽”的時機(jī)和項(xiàng)目要把握得當(dāng)。3.“賽”的組織形式要符合內(nèi)容設(shè)計(jì)合理。4.“賽”要體現(xiàn)“以體育人”的課程價(jià)值。5.“賽”要點(diǎn)評及時與升華情感。

——山東羅兆杰