郭敏

近年來，校園欺凌事件頻發(fā)且呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。校園欺凌不是成年人眼中孩童之間的打鬧，而是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，它不僅對(duì)受害者造成深遠(yuǎn)的身心傷害，還對(duì)整個(gè)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生負(fù)面影響。教育部多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)保障學(xué)生的人身安全和心理健康，為青少年?duì)I造一個(gè)和諧、安全、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。各地教育部門要圍繞學(xué)生欺凌防治工作機(jī)制，及時(shí)查找發(fā)生欺凌事件的苗頭跡象或隱患點(diǎn)，對(duì)可能發(fā)生的欺凌行為做到早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防、早控制，同時(shí)鼓勵(lì)引進(jìn)科技手段，逐步實(shí)現(xiàn)校園風(fēng)險(xiǎn)隱患智能感知、及時(shí)預(yù)警、即時(shí)響應(yīng)、迅速處置。為此，本文從定義、影響、原因及預(yù)防等多個(gè)角度對(duì)校園欺凌進(jìn)行分析。

校園欺凌指的是學(xué)生之間發(fā)生的惡意、有意傷害、威脅或操縱他人的行為。這種行為可以表現(xiàn)為身體上的攻擊、言語上的辱罵、網(wǎng)絡(luò)上的詆毀以及社交排斥等多種形式。近年來各種欺凌事件讓人觸目驚心！

一、校園欺凌的危害

校園欺凌的危害和影響是多方面的，它不僅對(duì)受害者造成直接的身心傷害，還可能對(duì)施暴者、家庭和社會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。

首先，對(duì)受害者來說，校園欺凌可能導(dǎo)致其身心健康受到嚴(yán)重?fù)p害。受害者可能經(jīng)歷身體上的傷害，如被打、被踢等，甚至可能遭受性侵犯。心理上，受害者可能感到恐懼、無助、焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，長(zhǎng)此以往可能導(dǎo)致自尊心受損、社交能力下降，甚至產(chǎn)生自殺念頭。此外，受害者還可能因?yàn)槭艿狡哿瓒霈F(xiàn)學(xué)習(xí)困難、成績(jī)下降等問題，影響學(xué)業(yè)發(fā)展。

其次，對(duì)于施暴者來說，雖然他們可能在短期內(nèi)獲得一種虛假的優(yōu)越感或滿足感，但長(zhǎng)期來看，這種行為可能導(dǎo)致其道德觀念扭曲、人格發(fā)展不健全。施暴者可能因此受到學(xué)校、家庭和社會(huì)的批評(píng)和譴責(zé)，對(duì)其未來的生活和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不良影響，還可能因?yàn)檫`法亂紀(jì)行為受到法律的制裁。

此外，校園欺凌還會(huì)對(duì)家庭和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。家庭方面，受害者可能因?yàn)槭艿狡哿瓒c家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，家長(zhǎng)也可能因?yàn)閾?dān)心孩子的安全而承受巨大的心理壓力。社會(huì)方面，校園欺凌可能導(dǎo)致人們對(duì)教育體系的信任度降低，影響社會(huì)的和諧穩(wěn)定。同時(shí)，校園欺凌還可能引發(fā)一系列的社會(huì)問題，如青少年犯罪、社會(huì)暴力等。

二、校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌產(chǎn)生的原因多種多樣，涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)層面。首先，個(gè)人因素在欺凌行為中起著重要作用。欺凌者可能具有自卑心理，通過這種行為提高自己的地位和自信心。他們可能缺乏同理心，難以理解和尊重他人的感受。此外，缺乏社交技能和溝通技巧也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生傾向于采用欺凌的方式解決問題。

其次，家庭環(huán)境對(duì)孩子的行為有著深遠(yuǎn)的影響。錯(cuò)誤的家庭教育方式，如溺愛、嬌慣縱容，或者過于嚴(yán)厲、缺乏溫情和交流，都可能導(dǎo)致孩子形成不良的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)。家庭暴力和沖突也可能使孩子習(xí)得暴力行為，并在校園中表現(xiàn)出欺凌行為。

學(xué)校環(huán)境也是欺凌行為發(fā)生的重要原因之一。應(yīng)試教育氛圍下，學(xué)校往往更重視學(xué)生的文化課成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的思想道德教育和人格教育不夠重視。日常的思想品德教育不能吸引學(xué)生的興趣，難以有效預(yù)防欺凌行為的發(fā)生。此外，學(xué)校對(duì)欺凌行為的監(jiān)管不力和處理不當(dāng)也會(huì)助長(zhǎng)欺凌行為。

社會(huì)因素同樣不容忽視。在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲中，暴力場(chǎng)面屢見不鮮，這些都對(duì)青少年的行為產(chǎn)生不良影響。此外，社交壓力和群體行為也可能促使學(xué)生參與欺凌行為，他們可能覺得如果不這樣做，自己就會(huì)成為被欺凌的對(duì)象。

三、預(yù)防校園欺凌的具體措施

預(yù)防校園欺凌是一個(gè)綜合性的問題，需要從多個(gè)方面入手，確保校園環(huán)境的和諧與安全。

提高校園內(nèi)所有成員的認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)反欺凌意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該通過主題班會(huì)、校園網(wǎng)、宣傳欄等平臺(tái)，深入開展討論和分析，明確“面對(duì)校園欺凌，我們?cè)撛趺崔k”。同時(shí)，提高師生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知，使其明白校園欺凌的危害性和不可接受性。

完善相關(guān)規(guī)章制度，確保對(duì)校園欺凌事件的預(yù)防和應(yīng)急處理有明確的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)制定實(shí)施方案和《“校園欺凌”應(yīng)急處置預(yù)案》，明確各部門和相關(guān)人員的職責(zé)，確保在發(fā)生欺凌事件時(shí)能夠迅速、有效地進(jìn)行處置。

加強(qiáng)校園安全防控。學(xué)校應(yīng)建立門衛(wèi)管理制度，加強(qiáng)外來人員進(jìn)出登記，禁止社會(huì)閑散人員進(jìn)入校園。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校園重點(diǎn)部位和重點(diǎn)時(shí)段的防控管理，確保學(xué)生的人身安全。

加強(qiáng)對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的教育，增強(qiáng)他們的防范意識(shí)。教師可以通過課程和活動(dòng)，教育學(xué)生如何識(shí)別并拒絕欺凌，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)他們的自我意識(shí)和自我保護(hù)能力。家長(zhǎng)也應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康和社交狀況，教育他們?nèi)绾伪苊獬蔀槠哿枵呋蚴芎φ摺?/p>

建立健全的校園規(guī)范和懲罰制度。學(xué)校應(yīng)建立明確的校規(guī)制度和懲罰制度，對(duì)違規(guī)者加強(qiáng)管理，及時(shí)糾正不良行為。對(duì)于欺凌行為，學(xué)校應(yīng)依法依規(guī)處理，并向社會(huì)公布處理結(jié)果，以起到警示作用。

加強(qiáng)家校合作。學(xué)校應(yīng)通過家校溝通平臺(tái)等社交軟件加強(qiáng)家校聯(lián)系，使家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)校的教育政策和措施，共同參與到預(yù)防校園欺凌的工作中來。

綜上所述，校園欺凌的產(chǎn)生是多方面因素共同作用的結(jié)果。為了有效預(yù)防和干預(yù)欺凌行為，需要從個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會(huì)等多個(gè)層面入手，加強(qiáng)教育、管理和監(jiān)管力度，營(yíng)造和諧、安全、健康的校園環(huán)境，為青少年創(chuàng)造一個(gè)安全、友好和積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（作者單位：東平縣銀山鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）