金明良

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育的方式也發(fā)展得更加廣泛，小學(xué)教育體系對信息技術(shù)的重視日益增強。如何將信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，已成為當前教育工作者亟待探討的問題。本文從信息技術(shù)在小學(xué)教育中的重要性、與課堂教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題、與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式及實踐策略四方面進行探討。

一、信息技術(shù)在小學(xué)教育中的重要性

信息技術(shù)在小學(xué)教育中扮演著舉足輕重的角色。首先，信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以接觸到海量的知識信息，拓寬視野，增強學(xué)習(xí)興趣。其次，信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計劃，從而培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。最后，信息技術(shù)能夠提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以運用所學(xué)知識解決實際問題，提高信息技術(shù)的實踐操作能力。

二、當前信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀及存在的問題

雖然信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)取得了一定的成果，但也存在一些問題。如部分教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力不足，課堂教學(xué)中信息技術(shù)使用不當，以及信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合不夠緊密等。這些問題制約了信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的效果。

三、信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的模式

信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，旨在通過信息技術(shù)的有效運用，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。根據(jù)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的不同應(yīng)用方式，可以分為以下三種模式。

（一）信息技術(shù)輔助教學(xué)

在這種模式下，教師利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。如教師可以利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識變得直觀形象;通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;利用實時通訊工具與學(xué)生進行互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。

（二）信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以問題為載體，以探究為過程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的教學(xué)方式。將信息技術(shù)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在這種模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源收集、整理和分析信息，解決問題，完成研究任務(wù)。

（三）信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，通過成員間的相互協(xié)作、交流、分享，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。將信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以打破時空限制，促進學(xué)生之間的溝通與協(xié)作。在這種模式下，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，安排小組合作任務(wù)，監(jiān)督小組合作進程，評價小組合作成果，從而提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

四、信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的實踐策略

要實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，需要采取一系列實踐策略，確保教學(xué)效果的最大化。

（一）提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

教師是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的關(guān)鍵因素。要實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，首先要提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，使教師能夠熟練掌握各種信息技術(shù)工具，并將其有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，整合教學(xué)資源

教學(xué)設(shè)計是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的核心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和學(xué)生特點，合理選擇信息技術(shù)工具，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。同時，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富、多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的不同需求。

（三）強化學(xué)生的主體作用，促進師生互動

信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合應(yīng)強化學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師應(yīng)利用信息技術(shù)設(shè)計各種互動環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)困難，及時給予指導(dǎo)和幫助，促進師生之間的良好互動。

（四）完善評價體系，關(guān)注過程性評價

評價體系是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的重要保障。教師應(yīng)建立完善的評價體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，注重過程性評價。利用信息技術(shù)手段，教師實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)改進提供有力依據(jù)。

（五）營造良好的信息化教學(xué)環(huán)境

信息化教學(xué)環(huán)境是信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)條件。學(xué)校應(yīng)加大對信息化教學(xué)環(huán)境的投入，完善硬件和軟件設(shè)施，為教師和學(xué)生提供良好的信息化教學(xué)環(huán)境。同時，學(xué)校應(yīng)加強對信息化教學(xué)環(huán)境的管理和維護，確保其穩(wěn)定、高效地運行。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合將更加緊密和深入。未來，我們可以預(yù)見以下幾個發(fā)展趨勢。一是個性化教學(xué)。利用大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準分析和個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是構(gòu)建智慧課堂環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)資源的智能推薦、學(xué)習(xí)過程的智能監(jiān)控和教學(xué)評價的智能反饋等功能。三是利用移動設(shè)備和移動網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)課堂時間和空間限制。四是通過虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造沉浸式的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

總之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合是教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和必然趨勢。教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和作用，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新時代人才作出積極的貢獻。

（作者單位：平邑縣保太鎮(zhèn)中心校）