［摘 要］ 在應用型教育背景下，我國部分院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中存在一定的問題，在改革創(chuàng)新的過程中，須要采取強有力的措施進行突破。通過對我國應用型本科院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)研分析，提出構(gòu)建“五維四融”人才培養(yǎng)體系，為工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)課程優(yōu)化設置、“雙師”教師培養(yǎng)、實踐教學體系、校企共建教材、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等提供依據(jù)和支撐條件。實施效果表明，對該培養(yǎng)體系進行推廣和實施，具有重要的實踐意義。

［關鍵詞］ “五維四融”；培養(yǎng)體系；工程造價；具體實施

［基金項目］ 2021年度山東省教育廳山東省高等教育本科教學改革研究項目“基于‘五維四融’的工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系研究與實踐”（M2021143）；2021年度山東省高等教育學會高等教育研究專項課題“‘崗課賽證’四位一體的工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建研”（SDGJ212035）

［作者簡介］ 吳 霞（1978—），女，河南正陽人，碩士，青島黃海學院建筑工程學院副教授，主要從事建設項目全過程造價管理與建筑工程經(jīng)濟研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）16-0185-04 ［收稿日期］ 2023-03-20

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》指出：地方高校教育應該以培養(yǎng)應用型人才為目標，修正傳統(tǒng)理論和實踐教學偏差，采用理論與實踐相結(jié)合的教學方式，實現(xiàn)人才轉(zhuǎn)型發(fā)展教育。應用型本科高校是我國高等教育的中堅力量，是本科教育的主體，在不同的歷史階段，為國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展做出了積極的貢獻，培養(yǎng)了大批適應國家和地方需要的合格人才［1］。

一、我國工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對工程造價咨詢公司、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)和部分高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國培養(yǎng)的工程造價畢業(yè)生存在崗位適應力差、團隊意識不強、造價軟件不熟練、計價不準確、實際操作能力不足等共性問題［2］。在工程造價專業(yè)教學過程中，受課程設置、教學條件、師資水平等因素影響，一些學生很難在有限時間內(nèi)對專業(yè)知識、職業(yè)技能、資格證書等知識全面掌握，無法滿足企業(yè)用人需求。

（一）人才培養(yǎng)定位與應用型人才培養(yǎng)要求存在差距

應用型人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。從人才培養(yǎng)目標看，其核心競爭力在于復合型能力的培養(yǎng)，橫向上滿足建設領域不同方向的專業(yè)人才需求，縱向上具有工程項目全過程管理的專業(yè)能力。當前，部分院校工程造價專業(yè)偏重于“造價員”培養(yǎng)，對管理能力培養(yǎng)薄弱，課程內(nèi)容注重工程計量計價知識的講授，對專業(yè)實踐能力培養(yǎng)偏少，學生動手能力差，缺少實踐訓練，導致培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新思維和綜合能力。

（二）行業(yè)標準、執(zhí)業(yè)資格證書和學科競賽等在專業(yè)課程的滲透不足

通過對工程造價畢業(yè)生、造價咨詢公司、施工企業(yè)和房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)“適銷不對路”，一些學生動手能力差，專業(yè)技能水平低，無法滿足企業(yè)用人需求。由于建筑行業(yè)的特殊性和高校的用人機制，導致工程造價專業(yè)高水平教師流失嚴重，現(xiàn)有教師太過年輕，缺少實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新精神，在實踐教學、資格證書、崗位需求方面的融通存在偏差；學科大賽學生數(shù)量受限，參賽和獲獎人數(shù)有限，達不到以技促學、以技帶學的預期效果。

二、工程造價專業(yè)實施應用型人才培養(yǎng)的必要性

各高校工程造價專業(yè)以培養(yǎng)專業(yè)知識扎實、實踐能力強的人才為目標，以期為建設項目、工程咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)培養(yǎng)滿足崗位需求、符合市場需要的高素質(zhì)應用型人才。

（一）滿足應用型人才培養(yǎng)需求

在應用型教育背景下，工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革勢在必行，教學活動與生產(chǎn)實踐須緊密結(jié)合，增強工程造價專業(yè)的實踐訓練，提升學生的專業(yè)實踐能力。工程造價技能競賽作為行業(yè)用人需求的風向標，由行業(yè)專家明確職業(yè)核心能力，制定考核內(nèi)容和評價標準，引導教學內(nèi)容的調(diào)整，推進教學模式改革，提高專業(yè)教師教學水平，能有效解決院校和企業(yè)之間人才培養(yǎng)“斷層”的問題，助力專業(yè)應用型人才培養(yǎng)［3］。

（二）提升工程造價人員素養(yǎng)

隨著我國建筑市場國際化的發(fā)展，工程造價專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向為工程造價咨詢公司、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、項目管理公司等建筑行業(yè)相關代理公司，為企業(yè)提供工程項目的投資預測、決策、設計、施工、竣工決算等全過程的造價管理等工作。因此，工程造價專業(yè)的學生既要懂施工技術(shù)，又要掌握項目管理和造價管理等綜合知識。完善協(xié)同育人機制，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)體系，將課程與行業(yè)標準、崗位需求和執(zhí)業(yè)資格考試對接勢在必行。

三、“五維四融”人才培養(yǎng)體系的具體實施分析

本文以創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)為目標，以“崗課賽證”“四位一體”專業(yè)課程體系為核心，以“五維”教學支撐體系為著力點，實現(xiàn)工程造價專業(yè)課程的項目化教學，建設線上課程資源，提高學生的專業(yè)實踐能力，達成應用型人才培養(yǎng)目標。

（一）完善“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)目標

在“五維四融”工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，將行業(yè)標準、崗位知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)貫穿整個培養(yǎng)過程。同時，將工作過程和企業(yè)人才需求納入工程造價專業(yè)課程體系，制定“學中有做，做中求學”的課程、崗位、競賽、證書融通的“理論+實踐”培養(yǎng)標準，拓展專業(yè)教學的深度和廣度，實現(xiàn)“五維四融”人才培養(yǎng)目標。

（二）構(gòu)建以“四融”為核心的專業(yè)課程平臺

構(gòu)建“四位一體”的“崗課賽證”（工作崗位需求—專業(yè)課程設置—專業(yè)技能競賽—相關證書）工程造價專業(yè)課程體系，通過對崗位群典型工作進行分析，將職業(yè)技能標準需求等整合專業(yè)課程資源，并將執(zhí)業(yè)資格考試、技能大賽和崗位需求融入工程造價專業(yè)課程教學中，形成“四融”專業(yè)課程平臺，完善專業(yè)教學體系。

1.課崗融合。搭建課崗融合的專業(yè)課程體系，依據(jù)工程造價專業(yè)相關崗位需求，以行業(yè)標準應具備的知識、能力和素質(zhì)為目標制定專業(yè)課程標準，并將工程造價崗位的崗位職責轉(zhuǎn)化為教師的課程內(nèi)容和學生的學習任務，課堂變?yōu)閸徫?，開發(fā)以專業(yè)主干課程為主體的“項目化”“網(wǎng)格化”教學資源。并以崗位為導向、企業(yè)為根本、職業(yè)能力為核心，將專業(yè)課程的教學過程與行業(yè)崗位需求緊密結(jié)合，形成對造價師、預算員、造價員、施工員、繪圖員等崗位業(yè)務能力和知識的專項培養(yǎng)。

2.課證融合。將工程造價專業(yè)相關證書的考試內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容對接，分析證書的考試內(nèi)容，重組專業(yè)課程教學內(nèi)容，將執(zhí)業(yè)證書的考試內(nèi)容分解到專業(yè)課程教學中，將專業(yè)知識與執(zhí)業(yè)證書的理論融合、專業(yè)實踐能力與證書鑒定的要求融合，實現(xiàn)證書的考試內(nèi)容與教學內(nèi)容融為一體，形成?？普n程的專項能力培養(yǎng)。另外，教材和證書用書、課程內(nèi)容和考試題型等對接，體現(xiàn)證書考試的要求，逐步實現(xiàn)證書指導課程，課程與證書無縫對接，在獲得學歷證書的同時取得職業(yè)資格證書，將學歷和職業(yè)培訓相融合，暢通應用型人才培養(yǎng)渠道。

3.課賽融合。“以賽促教、以賽促學”，提升專業(yè)課程的教學能力，利用工程造價職業(yè)技能大賽報名、選拔、展示、考核、激勵、輻射等功能，將大賽的相關項目納入專業(yè)課程體系中，根據(jù)大賽內(nèi)容設計專業(yè)課程教學內(nèi)容，將課程內(nèi)容與技能大賽緊密結(jié)合。結(jié)合技能大賽調(diào)整專業(yè)課程的實踐教學內(nèi)容，以競賽項目教學為導向，設計教學環(huán)節(jié)，制定課堂教學任務。課賽融合的教學模式，有助于選拔優(yōu)秀項目，為大賽進行選手培養(yǎng)和選拔，讓學生進行專業(yè)課程常規(guī)學習，提升工程造價創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

4.賽證融合?！百悺笔钦n程教學的高端展示，應用型院校須不斷完善國家、省、校級各類大賽的獎勵機制，提升競賽參與的積極性?！白C”是學習的行業(yè)標準，須融通多類職業(yè)技能證書、資格證書和等級證書，側(cè)重理論知識和基本操作能力的考核，考查學生對專業(yè)知識和技能掌握的系統(tǒng)性、綜合性及扎實程度，促使其達到實踐操作要求；技能大賽側(cè)重于現(xiàn)場發(fā)揮，除了要求學生掌握基本理論知識和基本操作外，對學生的心理素質(zhì)、技巧能力和應變能力有較高要求［4］。因此，賽證融合中實驗實訓任務應根據(jù)大賽和證書制定，保證課程的連續(xù)性、基礎性和高階性，實現(xiàn)融通的教學模式。

（三）優(yōu)化“五維”應用型人才培養(yǎng)支撐體系

以“四融”為核心的專業(yè)課程平臺實施，需“五維”支撐體系保障人才培養(yǎng)體系的運行，具體實施如下。

1.依托“崗課賽證”，完善實驗實訓教學條件。以工程造價技能大賽、證書和崗位需求為依據(jù)，整合實踐教學資源。以“崗課賽證”課程支撐實踐體系建設，從基礎設施到工程造價專業(yè)各類實訓實驗室的規(guī)劃和實施，不斷加強校內(nèi)外實驗實訓基地建設，改善實驗實訓條件，使學生得到充分的實踐訓練。按照各類各級大賽對實訓室硬件和軟件的要求，對實訓室建設和功能進行配置，建立符合大賽要求的現(xiàn)代化實驗實訓場所。

2.提升“雙師型”教師的專業(yè)核心技能。實施“崗課賽證”融合的教學模式，需要教師具有較強的實踐能力，可通過到校企合作企業(yè)的造價師崗位掛職、參與本專業(yè)設立的“工程造價咨詢中心”實操業(yè)務、考取造價工程師資格證書等方式，提升教師造價崗位的核心技能［5］。聘請企業(yè)造價崗位高級技術(shù)人員、帶教專職教師，形成專兼結(jié)合的師資隊伍，深入“訂單班”“產(chǎn)學研中心”等教學，帶動專任教師職業(yè)能力培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的“雙師”核心技能。

3.構(gòu)建配套的專業(yè)課程考核體系?；凇皪徴n賽證”“四位一體”課程設置，須改變傳統(tǒng)的考核與評估方法，優(yōu)化考核評價指標，重構(gòu)課程考核體系。重點關注專業(yè)教學內(nèi)容與技能大賽、崗位需求實踐環(huán)節(jié)和解決實際問題的過程性考核。通過等級賦分等方式，不斷拓寬專業(yè)課程的考核范圍。在專業(yè)課程學習結(jié)束后，可利用相關技能大賽和資格證書的等級兌換相應的學分，逐步形成“以證代考”“以賽代考”的良性考核運行機制，完善專業(yè)課程考核體系。

4.對接“崗證賽”的專業(yè)課程教材。開發(fā)滿足“崗課賽證”融通的專業(yè)教材，重組原有的教材內(nèi)容，引入建筑行業(yè)、造價咨詢的最新行業(yè)標準、崗位職責，邀請企業(yè)專家、職業(yè)技能評價機構(gòu)、職業(yè)資格考證機構(gòu)及高校專業(yè)負責人等共同編制專業(yè)教材，將工程造價崗位、國家職業(yè)標準、行業(yè)資格正式考核、技能大賽等知識融于教材，使教材內(nèi)容與企業(yè)的崗位技能緊密結(jié)合，滿足“崗課賽證”課程體系的教學實施。

5.引入崗位標準，構(gòu)建實踐教學體系。應用型人才培養(yǎng)倡導以職業(yè)能力為導向，高校須構(gòu)建“素質(zhì)優(yōu)良、能力一流”的理論實踐教學體系，完成“以賽促教、以賽促學、以賽促順、賽教結(jié)合”的教學任務。從實際崗位需求出發(fā)，對本專業(yè)傳統(tǒng)的教學型實驗實訓條件和設備進行升級改造，建立集教學、實訓、自我實訓、項目開發(fā)實訓、職業(yè)技能大賽和等級考核等為一體的多功能實驗實訓中心，實現(xiàn)“項目入校、教能相長”，共建技能大賽實訓站點和技能等級證書考核點。

四、“五維四融”工程造價應用型人才培養(yǎng)體系的實施效果

“崗課賽證”可以給行業(yè)和企業(yè)增值，為學校、教師和學生賦能，深化應用型人才培養(yǎng)體系改革，對“崗課賽證”融合進行一體化的設計，推進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實施［6］。

（一）推動“五維四融”應用型育人新模式

“五維四融”培養(yǎng)體系，以行業(yè)企業(yè)需求為前提，以行業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)執(zhí)業(yè)能力、崗位人才為主線，對接行業(yè)先進的技術(shù)和崗位能力要求，將工作過程融入人才培養(yǎng)全過程，旨在全面提升應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和服務國家戰(zhàn)略的能力水平，培養(yǎng)應用型、復合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)專業(yè)人才［7］。

（二）推進產(chǎn)教融合深度，提升校企合作水平

通過工程造價咨詢中心、BIM產(chǎn)學研中心、訂單班等模式的實施，促進學院、專業(yè)和企業(yè)的深度合作，建立高水平、高標準的產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和產(chǎn)業(yè)學院。在人才培養(yǎng)方案制訂和實施過程中，根據(jù)企業(yè)崗位需求，重組教學內(nèi)容，重構(gòu)專業(yè)課程體系，實施以項目導向型為主導的教學過程，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、課程設置、教學過程與崗位能力要求融通。

（三）具有完備的課程體系，助推課堂革命

“崗課賽證”“四位一體”的課程體系，通過調(diào)研企業(yè)需求、行業(yè)標準以及大數(shù)據(jù)獲取信息方式，對崗位需求進行任務分解，按照任務形成過程設置課程，實現(xiàn)了課程體系的“夠用、實用和應用”和“畢業(yè)即上崗、上崗即操作”原則，對專業(yè)課程內(nèi)容進行整合，構(gòu)建了以能力為本的課程體系［8］，利用企業(yè)合作推動課堂革命，融通課堂授課內(nèi)容與企業(yè)崗位工作內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才。

（四）助力學生健康成長，提升就業(yè)質(zhì)量

“五維四融”工程造價應用型人才培養(yǎng)體系根據(jù)當前高校學生和應用型人才培養(yǎng)特點，將課程標準與職業(yè)等級證書標準對接，認真調(diào)研、分析和解讀證書考試大綱構(gòu)建課程標準；課程內(nèi)容對接證書、崗位和大賽的要求，由簡單到復雜組織教學內(nèi)容；教學模式對接崗位、證書和大賽的培訓模式，實施任務導向型、案例分析等教學模式。不斷升級改造工程造價專業(yè)課，促進本專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)。

“五維四融”的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)職業(yè)崗位人才為目標，以崗位職業(yè)標準為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力、崗位應用創(chuàng)新能力和職業(yè)基本素質(zhì)為主線，對接崗位能力要求，滿足企業(yè)和行業(yè)的需求，以提高學生的學習興趣，切實提升培養(yǎng)質(zhì)量。本文在工程造價專業(yè)應用型人才培養(yǎng)標準、專業(yè)課程體系改革、專業(yè)教材內(nèi)容優(yōu)化和“雙師”教師核心技能提升等方面提供了更具有針對性、更加科學合理的建設思路，以期為促進工程造價專業(yè)建設提供有用的參考依據(jù)。

參考文獻

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Research and Practice of Applied Talent Training System of Project Cost Major Based on “Five Dimensions and Four Integrations”

WU Xia

（School of Architecture and Engineering， Qingdao Huanghai University， Qingdao，

Shandong 266555， China）

Abstract： Under the background of applied education， some colleges and universities have some problems in the process of transformation development， which need strong measures to break through the problems in the reform. Based on the investigation and analysis of the current situation of talent cultivation in project cost specialty in China’s application-oriented universities， this paper put forward the “five dimensions and four integrations” talent training system， which provides basis and supporting conditions for engineering cost professional personnel training， professional course optimization setting， “double” teacher training， practice teaching system， text construction based on school-enterprise cooperation improvement of the quality of talent cultivation. Results show that it is of great practical significance to promote and implement the training system.

Key words： “five dimensions and four integrations”; training system; project cost; specific implementation