在科技日新月異的今天，機(jī)器人教育已成為全球教育改革的重要方向，通過(guò)機(jī)器人教育，對(duì)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)意義：

通過(guò)機(jī)器人教育，青少年有機(jī)會(huì)接觸到機(jī)械工程學(xué)、信息科學(xué)等廣泛的跨學(xué)科知識(shí)，從而擴(kuò)大他們的知識(shí)面，有助于培養(yǎng)他們的綜合思維能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)對(duì)科學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新的興趣。

通過(guò)機(jī)器人教育，青少年需要親手組裝機(jī)器人、調(diào)試傳感器、設(shè)計(jì)并編寫程序，完成各種任務(wù)，完成機(jī)器人的組裝制作。這些活動(dòng)不僅要求青少年掌握相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，還需要他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思出巧妙的機(jī)器人方案。通過(guò)不斷嘗試和優(yōu)化，他們的創(chuàng)新能力得到了鍛煉和提升。

通過(guò)機(jī)器人教育，青少年為了讓機(jī)器人能模仿人類的學(xué)習(xí)方式，使得機(jī)器人能更聰明、更靈活，更好地適應(yīng)各種環(huán)境和任務(wù)。青少年需要從大量的數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)中汲取知識(shí)，不斷優(yōu)化自己的行為和決策。

通過(guò)機(jī)器人教育，青少年需要與同伴一起協(xié)作，共同解決問題，這有助于他們提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力的培養(yǎng)。

通過(guò)機(jī)器人教育，青少年需要加強(qiáng)人工智能知識(shí)的學(xué)習(xí)，這將有利推動(dòng)人工智能科學(xué)的不斷發(fā)展，使得我們的生活變得更加便捷和智能。

鐘柏昌教授2023年在人民出版社出版的《中小學(xué)機(jī)器人教育：模型與創(chuàng)新》一書，對(duì)機(jī)器人教育模式做了深度思考和積極探索。作為國(guó)家社科基金項(xiàng)目的結(jié)題成果，本書匯聚了多年的研究成果，本書的出版，標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教育研究走上一個(gè)重要的里程碑。

首先，本書的第一章對(duì)我國(guó)機(jī)器人教育的發(fā)展歷程進(jìn)行了全面的梳理。作者提出的以低成本開源機(jī)器人為主、虛擬機(jī)器人為輔的技術(shù)路線，旨在降低教育門檻，實(shí)現(xiàn)教育普惠。同時(shí)，作者對(duì)創(chuàng)客教育的本質(zhì)和形式進(jìn)行了深入分析，為我們提供了一個(gè)全新的視角來(lái)理解和實(shí)施創(chuàng)客教育。此外，作者對(duì)機(jī)器人教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育和STEM等概念進(jìn)行了辨析，有助于我們更清晰地認(rèn)識(shí)這些教育模式的內(nèi)涵和外延。

第二章至第五章是本書的核心內(nèi)容，作者通過(guò)構(gòu)建不同的教學(xué)模式，如實(shí)驗(yàn)?zāi)M型、趣味交互型、科學(xué)探究型和發(fā)明創(chuàng)造型等，豐富了機(jī)器人教育的教學(xué)方法和內(nèi)容。特別值得一提的是，作者將4I教學(xué)模式拓展為5I教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上提出了小車驅(qū)動(dòng)類、科學(xué)探究類、趣味互動(dòng)類、交互學(xué)習(xí)型等5I教學(xué)模式的典型案例和教學(xué)反思。這些內(nèi)容不僅具有理論價(jià)值，更具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

第三章和第四章中，作者從機(jī)器人教育的目標(biāo)定位出發(fā)，結(jié)合STEM教育的視野，提出了TRIP四類教學(xué)模式和“燈籠”模型。這些模式和模型的提出，不僅為我們提供了新的教學(xué)思路，更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了有力支持。

第五章則著重探討了中小學(xué)機(jī)器人教育的配對(duì)與競(jìng)合學(xué)習(xí)模式。作者結(jié)合配對(duì)編程和合作學(xué)習(xí)的最新研究進(jìn)展，提出了一系列具有實(shí)踐價(jià)值的教學(xué)模式。這些模式的提出，有助于解決機(jī)器人課程教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第六章則從學(xué)習(xí)理論、人工智能、虛實(shí)融合的視角出發(fā)，探討了機(jī)器人教育的未來(lái)發(fā)展方向。這些內(nèi)容的探討，不僅為教育工作者提供了前瞻性的思考，也為未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐指明了方向。

值得一提的是，本書的撰寫過(guò)程中涉及的團(tuán)隊(duì)成員眾多，包括南京師大和華南師大的研究生們。他們的共同努力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，使得本書的研究成果具有了更高的實(shí)踐價(jià)值和可信度。作者對(duì)于團(tuán)隊(duì)成員的感謝之情溢于言表，這不僅體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，也展現(xiàn)了師生共同成長(zhǎng)的美好景象。

盡管作者謙虛地指出了書中存在的不足，并期待讀者的批評(píng)指正，但無(wú)可否認(rèn)，本書的研究成果已經(jīng)為中小學(xué)機(jī)器人教育領(lǐng)域做出了重要貢獻(xiàn)。它不僅為相關(guān)專業(yè)學(xué)生和一線教師提供了寶貴的理論資源和教研參考，也為機(jī)器人教育的未來(lái)研究和實(shí)踐指明了方向。

總之，《中小學(xué)機(jī)器人教育：模型與創(chuàng)新》一書是機(jī)器人教育領(lǐng)域的一部重要作品，它以其深入的研究、創(chuàng)新的教學(xué)模式和豐富的實(shí)踐案例，為我們打開了一扇通往未來(lái)教育的新窗。隨著科技的不斷進(jìn)步和教育理念的不斷更新，我們有理由相信，本書所展現(xiàn)的研究成果將為培養(yǎng)新時(shí)代的創(chuàng)新人才提供強(qiáng)有力的支持。