一、“責(zé)任認(rèn)知+責(zé)任情感+責(zé)任自省”引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任自覺

知是行之始，行是知之成。責(zé)任自覺作為責(zé)任素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教育工作者必須幫助學(xué)生系好責(zé)任素養(yǎng)的第一?？圩印Ｘ?zé)任教育應(yīng)建立在學(xué)生對責(zé)任正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上。開展責(zé)任認(rèn)知教育，提升責(zé)任情感，辨析、自省責(zé)任行為，并將這些內(nèi)化為學(xué)生的精神需求、情感需求及責(zé)任認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生強烈的責(zé)任自覺，解決“何為責(zé)任”“為什么要擔(dān)負(fù)責(zé)任”“如何擔(dān)負(fù)責(zé)任”的問題。

（一）開展主題教育，明確責(zé)任是非觀

教育者要抓住一切教育契機(jī)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容豐富、逐漸深入的責(zé)任教育，如開展“我的責(zé)任，我知道”“認(rèn)識自我，認(rèn)清責(zé)任”“學(xué)會合作，承擔(dān)責(zé)任”“學(xué)會溝通，肩負(fù)好責(zé)任”等主題教育，加深學(xué)生對責(zé)任的理解，激發(fā)其責(zé)任動機(jī)。同時，關(guān)注微小細(xì)節(jié)開展“微班會課”，如垃圾桶外的紙屑、桌子上被輕易碰倒的杯子都可以成為開展“微班會課”的教育素材。桶外的紙屑只需要一步就可扔到垃圾桶內(nèi)，個人前進(jìn)的一小步卻是對責(zé)任意識提升邁出的一大步；因為杯子被碰倒而遷怒他人，應(yīng)換位思考，杯子放在哪里才不會對別人造成麻煩，對他人負(fù)責(zé)的同時也對自己負(fù)責(zé)。這些微小的細(xì)節(jié)、不經(jīng)意的瞬間都可以作為責(zé)任教育的內(nèi)容，從而產(chǎn)生點滴感悟，將明確的是非觀根植學(xué)生心中。

（二）抓住教育契機(jī)，升華責(zé)任情感

借助學(xué)校形式多樣的活動，促進(jìn)學(xué)生積極參與和體驗，讓學(xué)生在體驗與實踐的過程中，明責(zé)任之理，并以此為突破口，升華責(zé)任情感。如舉辦“榜樣力量誦讀活動”，閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》《中國夢》《中國的科學(xué)家》等書籍。學(xué)生們在一個個真實感人的故事中與榜樣人物產(chǎn)生共鳴；參與社會主義核心價值觀演講、朗誦活動，學(xué)生們在聲情并茂的展示中，不斷提升責(zé)任信念；深入社區(qū)開展宣傳，崇尚文明生活，學(xué)生們在身體力行中，不斷拓展責(zé)任體驗；參加“津和手拉手”捐贈活動，傳遞愛心和希望，在奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)中，培養(yǎng)責(zé)任行為。

（三）同伴教育、自我教育，辨析、自省責(zé)任行為

學(xué)生作為受教育者，有著多種社會角色。因此，責(zé)任教育的內(nèi)容也會隨之改變。但作為責(zé)任教育本身，學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)不會隨之減弱。因此，筆者在實施責(zé)任教育過程中，通過同伴教育、自身教育，讓學(xué)生不斷辨析、自省個人行為。例如：開展每位學(xué)生為家庭、班級、學(xué)校、社區(qū)做一件實事的活動，同齡人之間“現(xiàn)身說法”，產(chǎn)生思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生的自省、奮進(jìn)。此外，進(jìn)行不同的角色定位，可以是學(xué)生角色、同學(xué)角色、子女角色、公民角色等，讓學(xué)生感知和體驗承擔(dān)的不同責(zé)任。同伴教育、自我教育讓學(xué)生的責(zé)任意識不斷被啟發(fā)，從而意識到自身行為責(zé)任。

二、“制度建設(shè)+管理體系”打底，筑牢責(zé)任教育根基

在管理上，以“責(zé)任”為班級文化底色，創(chuàng)設(shè)積極向上的班級氛圍，“道之以德，齊之以禮”，充分發(fā)揮班級制度的引導(dǎo)和教育作用，構(gòu)建責(zé)任教育層級管理體系，將責(zé)任教育滲透到班級管理的方方面面，實現(xiàn)“責(zé)任教育”與學(xué)生日常行為習(xí)慣相結(jié)合、與班級自主管理相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對班級強烈的自豪感、歸宿感和使命感。

首先，以時間為軸，制定責(zé)任教育脈絡(luò)。初中三年時間，近120周，制定60個責(zé)任小目標(biāo)，以明確的制度為出發(fā)點，多元的評價為支撐點，將責(zé)任制度從時間上按每天、每周、每月、每學(xué)期進(jìn)行規(guī)劃，在具體的學(xué)習(xí)、生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。每天，從晨檢、課前準(zhǔn)備到課堂表現(xiàn)，從衛(wèi)生到眼睛保健操和儀容儀表的檢查，組內(nèi)職責(zé)明確，專人考評。班長每日點評、每周總結(jié)、每月匯總、每學(xué)期表彰，責(zé)任落細(xì)落小落實，保證班級各項事務(wù)有條不紊地進(jìn)行，實現(xiàn)“人人有擔(dān)當(dāng)，處處有責(zé)任”。教師充分給予每個學(xué)生鍛煉的機(jī)會，促使他們對班集體負(fù)責(zé)，在具體的活動中體驗到為集體做事的樂趣。

其次，培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為，要擁有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹腔?。通過系列活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如：在班內(nèi)，打破管理格局，構(gòu)建責(zé)任教育層級管理體系，分設(shè)教務(wù)、德育、體衛(wèi)三部門，每個部門由相應(yīng)班委分管，對應(yīng)學(xué)校各部門工作，打造橫向小組執(zhí)行體系，縱向班委管理體系。同時，全班自發(fā)組織以團(tuán)支書為核心的志愿服務(wù)體系，輪流堅守執(zhí)勤崗位，多層級管理，創(chuàng)造性地進(jìn)行責(zé)任布局。學(xué)生在積極向上的情感意志支配下，增強對自己、對他人、對集體負(fù)責(zé)的意識。

三、“層次性+系列化”有序推行，培育責(zé)任教育心魂

責(zé)任教育就是要培育學(xué)生的心魂。在學(xué)生中進(jìn)行責(zé)任教育，必須循序漸進(jìn)、不斷滲透，把抽象的責(zé)任意識通過具體生動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生置身其中感悟和體驗。為此，將責(zé)任教育“層次性+系列化”有序推行，在學(xué)生中開展“胸懷祖國，奉獻(xiàn)社會，關(guān)愛他人”的教育活動，真正達(dá)到責(zé)任教育的目的。

（一）銘記歷史，培養(yǎng)學(xué)生高度的歷史使命感，加強責(zé)任擔(dān)當(dāng)

例如：鼓勵學(xué)生用腳步丈量青春，走進(jìn)歷史遺跡，感受深厚的人文底蘊；走進(jìn)紅色場館，翻開歷史的長卷，與愛國志士一同為祖國吶喊；了解烈士生平，重溫紅色故事，凝聚前行力量，抒報國之情，秉承使命擔(dān)當(dāng)。

（二）回報社會，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)的社會責(zé)任感，重視社會責(zé)任體驗

有的學(xué)生冒著嚴(yán)寒為社區(qū)服務(wù)；有的學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)宣傳等。他們舉動雖小，但滴水成川，匯成溫暖的洋流，把愛國化作行動，培養(yǎng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任感。

（三）關(guān)愛他人，培養(yǎng)學(xué)生對集體、對他人的關(guān)愛

一位學(xué)生的父母由于工作原因，不能陪伴他、與他共度除夕。班里同學(xué)在得知這一消息后，第一時間開展了送溫暖活動。

四、“新時代+新責(zé)任”高效實踐，錘煉自身責(zé)任本領(lǐng)

新時代賦予青年學(xué)生新的責(zé)任，既要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)之志，又要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)之能。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的黃金時期。我們要教育引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任、一種精神追求、一種生活方式，錘煉其過硬本領(lǐng)，幫助其學(xué)以致用，讓其在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中不懈追求，為實現(xiàn)中國夢做好知識儲備。

（一）以“學(xué)”固本，擁有真才實學(xué)，將獲取知識的本領(lǐng)作為學(xué)生奮斗的直接目標(biāo)

隨著科技發(fā)展日新月異，學(xué)習(xí)知識、鍛煉本領(lǐng)是對自己負(fù)責(zé)的直接體現(xiàn)。學(xué)習(xí)無處不在。校內(nèi)夯實基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，塑造強大的內(nèi)心。校外不斷探索，建立多維視角，煉就搏擊青春之能。

（二）以“行”筑基，開闊視野，將提升創(chuàng)新能力作為開創(chuàng)未來的鑰匙，提升責(zé)任能力

例如：為學(xué)生搭建多種平臺，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建立班級網(wǎng)站，通過新媒體展示多彩的班級活動；拓寬學(xué)習(xí)途徑，鼓勵學(xué)生參加志愿者服務(wù)、紅領(lǐng)巾講解員等活動，讓學(xué)生在鍛煉能力的同時，增強社會責(zé)任感；開展第二課堂，讓學(xué)生在豐富多彩的航模社團(tuán)、無人機(jī)社團(tuán)活動中增長見識，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，練就創(chuàng)新之能。

（三）以“思”促實，將善思以廣學(xué)，明辨則身正作為引領(lǐng)學(xué)生思維走向理性的有效途徑

例如：開展“思辨會”、銘記“九一八”等活動；關(guān)注新疆棉事件，用事實還原真相；睹“人民英雄”張伯禮院士之風(fēng)采……學(xué)生了解社會熱聞，捕捉評論熱點，獲得情感體驗，練就思辨之能。

學(xué)生的責(zé)任素養(yǎng)，除了需要在班級文化建設(shè)中潛移默化地培養(yǎng)，還需要社會層面、家庭層面、學(xué)校層面等多方面的共同努力。責(zé)任教育是永恒的主題，責(zé)任無處不在。青年學(xué)生作為整個社會最積極、最有生氣的力量，將責(zé)任教育融入新時代青年學(xué)生教育的全過程，激發(fā)責(zé)任自覺，筑牢責(zé)任根基，培育責(zé)任心魂，錘煉責(zé)任本領(lǐng)，探尋責(zé)任教育的真諦，讓責(zé)任在學(xué)生心中生根發(fā)芽，為他們提供建設(shè)強國、民族復(fù)興的源源動力，使其真正成為懷抱夢想、腳踏實地、敢想敢為、善作善成的新時代接班人。

（吳 瑩）