“每名學(xué)生都能夠得到適合自己需要的教育”，這句口號(hào)道出了教育的真諦，而“優(yōu)點(diǎn)教育”能夠讓這句口號(hào)落地。在考試指揮棒下的學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校的關(guān)注點(diǎn)往往是全學(xué)科成績(jī)的整體提高，教師的關(guān)注點(diǎn)往往是學(xué)科中所有知識(shí)點(diǎn)的講授，而學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)被引導(dǎo)到所有學(xué)科所有知識(shí)點(diǎn)的掌握上。由于過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的特點(diǎn)與掌握程度，這種教育忽視了學(xué)生在個(gè)性特點(diǎn)方面的需要，知識(shí)與學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展的需要結(jié)合不緊密，因此無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)尤其面對(duì)這種困境，被普遍認(rèn)為是最難的學(xué)科，現(xiàn)行教育中普遍存在學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。

為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)中，教師總是習(xí)慣于看到學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，因此就自然而然地忽略了學(xué)生在解答一些題目時(shí)表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和在學(xué)習(xí)一些知識(shí)上展現(xiàn)出的獨(dú)特才能，并且將主要精力放在學(xué)生錯(cuò)誤的改正上。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)總是在尋找并焦慮于自己的薄弱環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而逐漸弱化了物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。為了改善以上情況，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)融入物理教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中建立自信，還有助于學(xué)生未來(lái)發(fā)展。

一、理論意義

（一）優(yōu)點(diǎn)教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用研究是優(yōu)勢(shì)教育理論的進(jìn)一步豐富

優(yōu)勢(shì)教育是一種先進(jìn)的、以人為本的、建立在腦科學(xué)基礎(chǔ)上的教育方式，主張每個(gè)人都有屬于自己的、獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)，并且會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸定型，形成特有的優(yōu)勢(shì)通道。筆者理解的優(yōu)點(diǎn)教育，是優(yōu)勢(shì)教育在教學(xué)中的引申與具體化，是在學(xué)生已有的先天優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程中被發(fā)現(xiàn)和自我發(fā)現(xiàn)的、對(duì)其發(fā)展有益的特點(diǎn)，利用這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行適合學(xué)生的教育教學(xué)。優(yōu)點(diǎn)教育將學(xué)生渴求知識(shí)和渴望被肯定的特點(diǎn)與物理學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到自信力的提高與能力的強(qiáng)化，達(dá)到快樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教育的初衷，這一教育教學(xué)模式的探索是對(duì)教育理論的不斷充實(shí)與具體化。

（二）優(yōu)點(diǎn)教育對(duì)物理課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)理念的意義

物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。物理課程應(yīng)充分展現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到持續(xù)發(fā)展。通過(guò)研究和實(shí)踐，我們可以將優(yōu)點(diǎn)教育融入物理教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，使評(píng)價(jià)理論更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，更加符合教育規(guī)律，更加便于操作和實(shí)施。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，而且可以幫助他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和健康的人格特質(zhì)，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐價(jià)值

（一）讓學(xué)生自信“動(dòng)”起來(lái)的教學(xué)模式探索

著名教育家魏書(shū)生曾讓學(xué)生寫(xiě)自己的20個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他指出：“寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)并不是驕傲的資本，而是為了更加了解自己。當(dāng)教師了解學(xué)生長(zhǎng)處后，可以把一些事情盡可能放手，讓學(xué)生去做。比如讓學(xué)生講課，讓學(xué)生批改作業(yè)，讓學(xué)生參與到班級(jí)的管理。教師不能唱獨(dú)角戲，而是把學(xué)生組織起來(lái)，在一邊觀察學(xué)生，并且思考一些問(wèn)題。學(xué)生在鍛煉中，自信心也會(huì)不斷增強(qiáng)。”魏書(shū)生把傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單語(yǔ)言激勵(lì)方式轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，讓理論跟實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生用自己的長(zhǎng)處去做他們能做的事。一旦去做，學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來(lái)，這就是優(yōu)點(diǎn)教育所要研究的讓學(xué)生自信“動(dòng)”起來(lái)的教育教學(xué)模式。它使發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與針對(duì)優(yōu)點(diǎn)的操作更加具體化，便于這一讓師生受益的教學(xué)模式在實(shí)踐中更加完善。

（二）優(yōu)點(diǎn)教育使物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)課程具體目標(biāo)的要求在實(shí)踐中找到支點(diǎn)

在課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求中，每一個(gè)方面都包含著對(duì)學(xué)生的多個(gè)優(yōu)點(diǎn)的培養(yǎng)。在一般的教育教學(xué)中，教師更加注重知識(shí)的傳授，學(xué)生更加關(guān)注知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一定程度上，上述要求沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)與滲透。對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)中優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)、放大及模式化的研究可以將培養(yǎng)具體化，更便于教師操作和學(xué)生受益。

（三）物理學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)教育的相互作用

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。高中物理的學(xué)科特點(diǎn)是“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、以思維為中心”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能激發(fā)和進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生本身某一方面的優(yōu)點(diǎn)，反過(guò)來(lái)優(yōu)點(diǎn)的強(qiáng)化又能進(jìn)一步促進(jìn)物理的學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要

學(xué)生在成長(zhǎng)中渴望得到肯定，只要用對(duì)方法，找準(zhǔn)方向，就能充分發(fā)揮其潛能。學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，但我們傳統(tǒng)的教育方式在一定程度上制約了學(xué)生潛力的發(fā)展。優(yōu)點(diǎn)教育就是希望改變這一情況，讓有優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生得到發(fā)現(xiàn)，讓他們的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)被肯定得到不斷的強(qiáng)化，并引導(dǎo)他們巧妙地運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

三、推廣價(jià)值

（一）為其他學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展提供借鑒

優(yōu)點(diǎn)教育在物理教學(xué)中的運(yùn)用和研究不僅促進(jìn)了物理教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，其教學(xué)模式還可以為其他學(xué)科的相關(guān)發(fā)展提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都能使自己的優(yōu)點(diǎn)得到強(qiáng)化，并且促進(jìn)其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。

（二）教育引導(dǎo)與培養(yǎng)方式的豐富

中學(xué)階段的學(xué)生正處在最好的成長(zhǎng)年齡，他們渴望得到教師的肯定和表?yè)P(yáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式總是習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生下了錯(cuò)誤的“定義”。教師容易忽視學(xué)生真正自主發(fā)展、快速提高的能力。因此，對(duì)物理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)教育的研究，就是為了引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化從而激發(fā)學(xué)生的自我強(qiáng)化與提升。

（三）社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要

社會(huì)在發(fā)展，而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的核心力量是無(wú)數(shù)榜樣和優(yōu)秀品質(zhì)的內(nèi)化作用，其中榜樣的特點(diǎn)就是其優(yōu)點(diǎn)的最大化與社會(huì)模型化。優(yōu)點(diǎn)教育就是這樣一種放大優(yōu)點(diǎn)、弱化缺點(diǎn)的教育理念，教學(xué)中對(duì)于這種教育理念的滲透不僅對(duì)于教學(xué)有促進(jìn)作用，而且對(duì)于學(xué)生人格的培養(yǎng)也有很大的積極作用。

四、優(yōu)點(diǎn)教育如何融入物理教學(xué)

（一）發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生優(yōu)點(diǎn)“動(dòng)”起來(lái)

教師應(yīng)根據(jù)教育改革和學(xué)生發(fā)展的需要，依托優(yōu)勢(shì)教育和優(yōu)點(diǎn)教育在世界范圍內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，以對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的了解為研究基礎(chǔ)，結(jié)合物理教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)中的不同方法將優(yōu)點(diǎn)教育運(yùn)用到物理教學(xué)中，使學(xué)生不斷發(fā)揮和強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)。

（二）將優(yōu)點(diǎn)教育與物理教學(xué)自然結(jié)合起來(lái)

物理教學(xué)與優(yōu)點(diǎn)教育是互相促進(jìn)、互相強(qiáng)化的，教學(xué)中教師的引導(dǎo)、對(duì)學(xué)生天賦特質(zhì)的挖掘和成長(zhǎng)中優(yōu)點(diǎn)的準(zhǔn)確把握、對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)發(fā)展與強(qiáng)化的自然引導(dǎo)，這些在實(shí)踐中的操作是關(guān)鍵。如何發(fā)現(xiàn)、如何引導(dǎo)、如何強(qiáng)化，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、成長(zhǎng)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)教育的實(shí)踐，需要結(jié)合可行的教育模式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式進(jìn)行操作。

物理教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)教育對(duì)物理學(xué)習(xí)和學(xué)生成長(zhǎng)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益，這種促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的物理學(xué)習(xí)教育模式，可以使學(xué)生在這一模式創(chuàng)造的環(huán)境下健康成長(zhǎng)、高效學(xué)習(xí)。這一過(guò)程不是立竿見(jiàn)影的，而是需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的探索、實(shí)踐、反饋、反思以及繼續(xù)實(shí)踐的長(zhǎng)期過(guò)程，而學(xué)生作為這一探索過(guò)程的最終受益者，在這種探索中更能夠感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

（焦 佳）