隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，我們的生活發(fā)生了巨大的變化，教育領域也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大機遇與挑戰(zhàn)下，教育面臨著轉型升級。小學語文作為小學教育內容的重要組成部分，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，也需要把握機遇，采取妥善合理的措施來積極轉變教學理念、教學方法和教學模式，從而促進語文知識的掌握和應用，提高課堂教學的質量和效果。本文對當前小學語文教學現(xiàn)狀和小學語文與互聯(lián)網(wǎng)結合的優(yōu)勢進行分析，提出互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教學有效開展的策略。

一、小學語文教學結合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢

（一）增強小學語文教學活力

互聯(lián)網(wǎng)可以為小學語文教學提供豐富的資源，例如：電子書籍、在線課程、教育視頻等。這些資源可以幫助學生更加全面地了解和掌握語文知識。同時，教師可以借助多媒體進行教學，互聯(lián)網(wǎng)提供了多媒體教學的機會，例如：通過音頻、視頻和圖像來展示語文內容。這種形式的學習能夠激發(fā)學生的興趣，增強他們對語文的理解和記憶，提高小學語文教學的活力。通過互聯(lián)網(wǎng)還可以開展個性化教學，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求進行學習。他們可以選擇適合自己水平和節(jié)奏的學習材料，并通過在線作業(yè)和測試來檢驗自己的學習成果。通過互聯(lián)網(wǎng)的這些優(yōu)勢，可以有效提高語文教學的活力，激發(fā)學生學習語文的動力。

（二）提高小學語文教學開放性

借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以在小學語文教學中提高協(xié)作與交流水平?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了一個學生之間以及師生之間進行協(xié)作和交流的平臺。學生可以通過在線討論、協(xié)同編輯等方式一起學習和分享經(jīng)驗，從而提高語文學習的效果。同時，還可以進行實時反饋和評估，通過在線學習平臺，教師可以實時跟蹤學生的學習進度，并對他們的作業(yè)和測試結果進行及時評估和反饋，這有助于教師更好地了解學生的學習情況，有針對性地指導學生進行學習，進而提高教學的透明度和開放性，提高教學質量和水平。

（三）推進小學語文學以致用

通過互聯(lián)網(wǎng)可以開拓學生的視野。互聯(lián)網(wǎng)連接了全球的信息資源，學生可以通過瀏覽國內外的文學作品、文化傳統(tǒng)等內容，開拓自己的語文視野，增加對多元文化的理解與認知，讓學生在領悟知識的前提下，學以致用，應用到日常生活中。

總之，引入互聯(lián)網(wǎng)在小學語文教學中能夠提供更多的學習資源，增強學生的學習興趣，促進個性化學習，并提供方便的協(xié)作和交流方式，同時也方便了教師的教學管理和評估工作。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學語文教學有效開展的策略

（一）借助信息技術，實現(xiàn)課堂教學導入

有學者指出，一個人的興趣是推動其認真學習的重要因素，只有對知識有足夠的興趣，學生才能真正體會到知識的價值和意義，才能在知識領域中不斷地深入和拓展。因此，興趣是學生學習的最佳導師，它能有效地激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造力。小學語文教師在組織教學活動時，應將課堂的重點側重于調動學生的學習興趣。語文是一門涉及人文、社會、文化等多方面內容的學科，它既有豐富多彩的形式和表現(xiàn)手法，又有深刻而有意義的思想和情感。小學語文教師應根據(jù)小學生的心理特征和認知能力，選擇適合他們閱讀、欣賞、理解和表達的語文素材，并通過靈活多樣的教法和手段，引導他們發(fā)現(xiàn)語文中所蘊含的美好和有趣之處，讓小學生保持高度的注意力和參與度。

為了實現(xiàn)這一目標，教師在新課引入環(huán)節(jié)應主動激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。新課導入是一節(jié)課開始時最重要也最關鍵的部分，它可以為后續(xù)教與學打下良好基礎。教師應該發(fā)揮小學生的好奇心、求知欲和想象力，這是他們學習的心理優(yōu)勢，讓小學生對所要學習的知識產生好奇心和探索欲。教師可以在新課導入環(huán)節(jié)中合理地運用信息技術，對小學生的感官進行全方位刺激，借助視頻、圖片、音樂等，讓學生更好地感悟文章的文體特點和語言特色，包括它屬于什么文體，以及在描寫過程中使用了什么樣的修辭手法，它的語言風格是怎樣的，它的結構是怎樣安排的。通過這樣的教學方法，教師可以引發(fā)學生對課文學習的興趣和好奇，讓學生對課文的思想有更加全面而深刻的認識。

（二）借助信息技術，實現(xiàn)教學重難點突破

建構主義理論認為，學生學習知識的過程并不是一種被動的接受過程，而是在一種特定的情景與氛圍中，通過與他人的交流，利用已知的各種學習方法，采用構建從而獲取知識的過程。小學生在學習語文的重點和難點知識時，常常因為自身的類比能力和想象能力不足，而不能對事物進行全面和深入的分析，這也影響了他們對知識的記憶、理解、體會和吸收。因此，在教授語文的重點和難點時，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術，不斷突破教學重難點。首先，教師要明確教學重點，以便于選擇合適的教學方法，例如：低年級課文教學重點在于生字詞的積累，教師可以通過信息技術為學生展示生字正確的書寫筆順等，讓學生更好地體會漢字的書寫規(guī)律；有的課文的重難點在于對課文內容的理解，那么在教學過程中，教師就利用信息技術對課文內容進行動態(tài)化處理，讓學生能夠在動態(tài)畫面中感受文章的情感。其次，教學重難點的突破需要教師不斷引導學生進行自主探究，教師可以利用信息技術為學生制定相應的學習步驟，讓學生沿著正確的思路進行思考，從而實現(xiàn)重難點的突破。從教學實踐來看，利用信息技術進行重難點突破，有助于學生能夠更好地理解。

（三）借助信息技術，實現(xiàn)小學生寫作能力提升

在小學語文教學中，寫作一直被視為一個重點和難點。學生常常面臨詞匯有限、表達能力不足的問題，無法清晰、有條理地表達自己的思想。而借助信息技術，可以在小學語文教學中拓展學生的寫作能力，使寫作教學變得更加有趣、生動。首先，教師可以借助信息技術為學生創(chuàng)設有趣的學習環(huán)境，如借助電子白板、幻燈片等工具，展示豐富的圖文資料，引發(fā)學生的興趣和思考。其次，在教學過程中，教師還可以引導學生將閱讀時收集的優(yōu)秀詞句應用到自己的寫作中，幫助他們拓展寫作的表達方式。此外，教師還應鼓勵學生通過閱讀不同的文學作品，提升學生的文學素養(yǎng)和寫作技巧，并逐漸形成文學積累的良好習慣。借助信息技術，學生能夠更好地學習文學家的寫作技巧，使學生的寫作能夠真正脫離教材的限制，在寫作中展現(xiàn)出精彩的文字。

（四）借助信息技術，提高小學課堂教學內容的豐富性

小學語文學科的學習包括讓學生了解體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程。面對我國豐富的歷史文化內容，僅僅依靠教材中的內容是遠遠不夠的，我們需要盡可能增加課堂內容的豐富度，為學生建立起全面的文化學習體系，切實提高學生的語文素養(yǎng)。信息技術為教師提供了更加直觀的教學途徑，避免了教師只能靠口頭傳授這種單調無趣的授課方式，讓老師可以為學生擴充課外知識。需要強調的是，信息技術的利用要符合小學生的喜好，用生動的方式吸引學生的學習興趣，以此提高課堂教學效率。

值得注意的是，借助信息技術拓展小學課堂教學的外延并不僅僅局限于閱讀方面。教師還可以運用信息技術資源創(chuàng)設和拓寬課堂教學，并利用在線教學平臺進行在線討論、合作學習、資源共享等活動。例如：通過在線視頻播放具有代表性的文學作品，讓學生在家中或課堂上共同觀看，然后在在線平臺上開設討論區(qū)，引導學生對作品進行深入討論和分析。這樣的互動交流不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能促進學生之間的學術交流與合作，激發(fā)出更多的創(chuàng)造力和思維火花。

總之，為了增強學生的學習興趣，降低學生對語文課文內容的理解難度，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學設備創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，并通過引導學生進行互動和交流，構建智慧課堂。這種教學方式有利于學生在充滿愉悅和輕松氣氛的課堂環(huán)境中學習語文，促進語文成績的提升。在新課改的大趨勢下，這種教學模式能夠更好地滿足語文教學的要求，避免學生受到不合理學習方式的影響而陷入學習誤區(qū)。

（侯金鶴）