《道德與法治》的教學(xué)，是落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的四有新人的重要課程。構(gòu)建小學(xué)與初中《道德與法治》教學(xué)的有效銜接，是當(dāng)前中小學(xué)段德育課綜合改革亟須解決的問題。本文從四個維度闡述教學(xué)銜接的實踐探索，以期為推進(jìn)大中小幼《道德與法治》教學(xué)一體化提供借鑒。

教學(xué)目標(biāo)階梯化

從小學(xué)低學(xué)段、中學(xué)段、高學(xué)段，再到初中，教學(xué)由易到難、由淺入深，教學(xué)目標(biāo)也要有循序漸進(jìn)、螺旋式上升的體現(xiàn)?！兜赖屡c法治》的教學(xué)，重在提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等。

在這一總的目標(biāo)下，要結(jié)合每個學(xué)段分解階梯式的教學(xué)目標(biāo)，將各個核心素養(yǎng)的要素分學(xué)段展開。比如，在政治認(rèn)同之對祖國的認(rèn)識方面，低學(xué)段要求學(xué)生知道中國是社會主義國家，中學(xué)段要求學(xué)生感知中國特色社會主義的偉大成就，高學(xué)段要求學(xué)生初步了解中國特色社會主義的優(yōu)越性，初中階段要求學(xué)生了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

小學(xué)高學(xué)段與初中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容互有交叉。因此，教師在教學(xué)設(shè)計時，必須要有大局意識，明確小學(xué)與初中的教學(xué)目標(biāo)既有相同點又有不同點，并且留有余地做好教學(xué)目標(biāo)的銜接。比如，關(guān)于政治認(rèn)同方面，在小學(xué)階段，主要讓學(xué)生認(rèn)知國旗、國徽，黨旗、黨的性質(zhì)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀等基本內(nèi)容；到了初中階段，這些政治認(rèn)同因素，要從認(rèn)知層面上升到認(rèn)同甚至運用層面，要求學(xué)生認(rèn)同國家政治、經(jīng)濟(jì)、法律制度，并運用法律制度維護(hù)個人合法權(quán)益。在小學(xué)高年級階段，教師應(yīng)有意識地設(shè)計有助于學(xué)生“認(rèn)同”“簡單運用”的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛各族人民的情感，增強(qiáng)對中國文化、中華民族的認(rèn)同。然后，在教學(xué)過程中，通過播放歌曲《五十六個民族五十六朵花》等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國是統(tǒng)一的多民族國家，樹立中華民族共同體意識。

教學(xué)方法多樣化

小學(xué)與初中的《道德與法治》教學(xué)方法，也是既有相同點又有不同點。在小學(xué)，最常用的教學(xué)法是故事法、情境法、討論法等。到了高年級，為做好與初中階段的銜接，應(yīng)有意識地運用適合初中的案例法、實驗體驗法、社會調(diào)查法、模擬表演法等，以便學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)教師的教學(xué)方法。比如，在教學(xué)六年級上冊《知法守法，依法維權(quán)》時，適當(dāng)引用一些現(xiàn)實案例，特別是與學(xué)生相關(guān)的校園欺凌案件，進(jìn)行案例分析講解，加深學(xué)生對知識的理解。

如以山西省畜牧獸醫(yī)學(xué)校校園欺凌案例入課，介紹2023年11月該校兩名學(xué)生欺凌一名同學(xué)，兩名欺凌者梁某某、白某某因涉嫌尋釁滋事罪，被公安機(jī)關(guān)依法采取刑事強(qiáng)制措施。展示案例后，將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行探究：什么情況下校園欺凌者會被追究法律責(zé)任？面對校園欺凌應(yīng)該如何保護(hù)自己？看到同學(xué)被欺凌，應(yīng)該怎么做？對學(xué)生進(jìn)行預(yù)防校園欺凌的教育滲透。

這樣的案例分析、探究活動，能夠增強(qiáng)學(xué)生的法治意識。又如，在教授六年級下冊《地球—我們的家園》時，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐胤秸颦h(huán)保、自然資源等部門進(jìn)行調(diào)查研究，了解環(huán)境污染情況，提出改善環(huán)境的建議，以小組為單位撰寫小型調(diào)研報告。通過調(diào)查研究活動，提升學(xué)生實踐能力，為學(xué)生進(jìn)入初中階段打好基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容梯度化

小學(xué)與初中的《道德與法治》教學(xué)，內(nèi)容既有兼容性也有交叉性。例如，五年級下冊的《百年追夢，復(fù)興中華》，介紹了中國近代以來無數(shù)仁人志士為了中華民族的偉大復(fù)興進(jìn)行各種斗爭、中國從富起來到強(qiáng)起來的過程，讓學(xué)生初步感受社會主義的優(yōu)越性。而九年級上冊的《踏上強(qiáng)國之路》，將再次介紹改革開放如何促進(jìn)發(fā)展，如何讓人民共享發(fā)展成果，如何實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化，從而讓學(xué)生更加深刻地理解社會主義制度的優(yōu)越性。

小學(xué)與初中的這些教學(xué)內(nèi)容，都介紹了改革開放等政策，其目的就是幫助學(xué)生了解中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。但到了初中階段，要讓學(xué)生在認(rèn)識這一制度優(yōu)越性的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些實踐應(yīng)用的資料，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)與生活中自覺地維護(hù)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益，并且敢于與破壞國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益的行為作斗爭。

由此，小學(xué)教師要通讀、了解初中的教材，了解教學(xué)內(nèi)容與要求，以便在一些交叉知識點處，適當(dāng)降低要求，避免提前講授過深的內(nèi)容，在教學(xué)中有意創(chuàng)造“留白”，以便學(xué)生到了初中階段深入學(xué)習(xí)。初中教師要了解小學(xué)教材特別是小學(xué)高學(xué)段課程，以便在有交叉的課題教學(xué)時，通過提問或知識回顧，自然地導(dǎo)入新課。

新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)評一體化，將課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)及教學(xué)效果的評價進(jìn)行融合，促進(jìn)教學(xué)相長。如今，小學(xué)課堂的評價多以感性的鼓勵語言為主，中學(xué)課堂的評價多以理性的分析性評價為主，隨著信息技術(shù)及電子白板等各種先進(jìn)設(shè)備的普及，教學(xué)評一體化變得更加方便快捷。在小學(xué)高學(xué)段，教師要通過多種評價方法開展過程性評價，全面了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況與教學(xué)質(zhì)量，以便學(xué)生進(jìn)入初中能更快地適應(yīng)初中的教學(xué)評價與考試形式。

初中與小學(xué)都是義務(wù)教育階段，《道德與法治》的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是合二為一的。做好小學(xué)與初中的《道德與法治》教學(xué)銜接，是落實立德樹人的需要，也是改進(jìn)教學(xué)措施、提升教學(xué)質(zhì)量的需要，更是新課程改革的新課題。由于多數(shù)中學(xué)、小學(xué)分立，學(xué)校之間缺少溝通，一些教師對中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的差異關(guān)注不夠。為此，教師要研究教材教法，改進(jìn)教學(xué)策略措施，努力促進(jìn)小學(xué)與初中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等有效銜接，努力推動小學(xué)與初中學(xué)科教學(xué)一體化。

（作者單位：福建省廈門集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校）