《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）強調(diào)，道德與法治課要發(fā)展德育、提升智育、加強體育和美育，落實勞動教育。2020年，國家頒布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，除勞動教育必修課程外，其他課程要結(jié)合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容。

對于小學生來講，道德與法治課程是必修課程，是學生思想與道德教育的主陣地。小學道德與法治學科蘊含著豐富的勞動教育元素，而熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動者也是小學生必須具備的道德品質(zhì)，從這個層面上講，在小學道德與法治課程中，“勞動主題”與勞動教育課程有著相同的育人理念。

梳理教材中的勞動教育主題

小學道德與法治學科要落實立德樹人根本任務(wù)。通過粗略的梳理我們發(fā)現(xiàn)，每個年級的教材都融合了勞動教育的主題，兩者在每個學段的目標要求也有很多相通之處。

第一學段，《讓我自己來整理》《干點家務(wù)活》旨在讓學生初步感知自己的事情要自己做，注重培養(yǎng)學生勤勞、熱愛勞動的道德修養(yǎng)。這正是勞動教育第一學段“清潔與衛(wèi)生、整理與收納”兩個任務(wù)群中，培養(yǎng)學生自己的事情自己做、提升個人生活自理能力的目標要求。

第二學段，《我們的衣食之源》《生活離不開他們》旨在培養(yǎng)學生樹立尊重勞動者、勞動不分貴賤的觀念，指向的是道德修養(yǎng)中的職業(yè)道德。勞動教育中第二學段的勞動素養(yǎng)要求，也是重在培養(yǎng)學生尊重勞動、尊重勞動者的勞動觀念。

第三學段，《我參與我奉獻》旨在培養(yǎng)學生關(guān)心集體、關(guān)心社會的主人翁意識及參與社區(qū)服務(wù)活動的擔當精神。在勞動教育第三學段第九個任務(wù)群“公益勞動與志愿服務(wù)”中體現(xiàn)的素養(yǎng)，是積極主動參與學校公共事務(wù)管理的勞動態(tài)度，努力讓學生增強公共服務(wù)意識，初步形成社會責任感。

小學道德與法治教育的勞動教育內(nèi)容，還有很多都涵蓋在勞動教育的任務(wù)群中，思政課和勞動教育課程的素養(yǎng)要求不謀而合。

在課堂教學中培養(yǎng)勞動觀念

新課程標準視域下，核心素養(yǎng)導向的小學道德與法治教學要求教師轉(zhuǎn)變觀念，將以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)為主。對此，在課堂教學中要積極探索情境式、探究式、體驗式活動，讓學生體驗勞動樂趣、夯實勞動技能，深化勞動情感。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。道德與法治課理論偏多，如果單純說教必然枯燥，無法吸引學生。這就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，吸引學生從課堂走進生活，激發(fā)學習興趣。

在二年級《裝扮我們的教室》的教學中，我們開展“最美教室”評比活動，讓孩子寫一寫、畫一畫、議一議，美化教室的各個區(qū)角。從衛(wèi)生打掃到教室美化，孩子們動手動腦，為打扮自己的教室貢獻力量。這樣生活化的情境創(chuàng)設(shè)，讓書本厚起來、課堂活起來、學生動起來。

自主探究，提升素養(yǎng)。教學中，教師深入挖掘、拓展、延伸教材，從內(nèi)涵視角出發(fā)，設(shè)計探究性學習任務(wù)，提升學生能力。

在二年級下冊《試種一粒籽》的教學中，老師布置學生回家后開展種大蒜、發(fā)豆芽等活動，要求學生將自己的種子變化情況拍成照片，記錄種子變化過程。學生在探究活動中發(fā)現(xiàn)了生命的奇妙，也掌握了簡單的勞動種植技能。

真實體驗，賦能成長。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！钡赖屡c法治課不僅在于知識的傳授，更要注重學生潛意識里道德修養(yǎng)的培育。課堂教學中，我們注重采用體驗式教學法，賦能學生成長。

在執(zhí)教四年級下冊《我們的衣食之源》時，我們把課堂搬到孩子們的試驗田，引導孩子們做中學、學中做，學會使用勞動工具、體驗蔬菜種植。一系列由“知”到“情”再到“行”的轉(zhuǎn)化過程，在學生真實的體驗中發(fā)生，體驗過程使他們的道德情感、道德行為得以升華，勞動教育浸潤了學生的成長。

在德育活動中提升勞動能力

將道德法治課與德育活動相結(jié)合，學校為學生提供了多種勞動實踐和參與體驗活動的機會。

首先，與學校勞動周結(jié)合，組織學生開展了疊衣服、整理書包、變廢為寶、掃地比賽等主題活動，讓學生在學校競技比賽中提升勞動能力。

其次，與重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，開展主題教育活動，組織學生走上街頭、走進社區(qū)參加志愿勞動，開展“我勞動 我快樂”“畫中的勞動者”主題活動，制作水果拼盤送媽媽，給長輩洗腳、幫長輩擇菜，用實際行動關(guān)心他人……

我們不斷豐富課程內(nèi)涵，在《我們這里的民間藝術(shù)》的教學中，充分利用教材資源，開展“做非遺傳人”主題活動，孩子們在即墨古城非遺體驗館，品國學經(jīng)典，習傳統(tǒng)非遺技藝，感受工匠精神。

在家校合作中培養(yǎng)勞動習慣

為鞏固學校成果，學校與家庭有機聯(lián)動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習慣。

一些周期長的實踐性活動，如“親子同育一盆花，親子同做一道菜”等，學生需要在家長的幫助和陪伴下完成。在《這些事我來做》的教學中，教師通過發(fā)放問卷了解孩子做家務(wù)的情況。在“我是家務(wù)小能手”的話題討論中，老師梳理家務(wù)勞動清單，制作家務(wù)勞動指導手冊，讓家長意識到家務(wù)勞動的重要性，鼓勵家長對學生參與家務(wù)活進行指導、監(jiān)督和評價。

家長們在親子的互動和陪伴中真切感受到了家校協(xié)同共育的重要性。通過家校合作，既可使道德與法治課實踐體驗類活動落到實處，又使勞動教育有了時間和內(nèi)容的保證，兩者有機融合、相得益彰。

在道德法治課與勞動教育融合的教學中，我們通過多元主體，激發(fā)學生勞動的內(nèi)驅(qū)力，用思政的智慧點亮學生生命的底色，讓勞動的芬芳奠基學生的成長。

（作者單位：青島市即墨區(qū)德馨小學，青島市即墨區(qū)潮海中心小學）