地圖將自然和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分布特征與相互關(guān)系體現(xiàn)在圖形或圖像上，人們借助地圖就能大致了解各個地區(qū)的方位，由此判斷它們的氣候或者其他環(huán)境特點?？梢哉f地圖是研究地理的重要工具。地圖反映出來的區(qū)域位置分布、聯(lián)系以及特征給人們深入理解地理知識提供了依據(jù)。以往地理教師在講課的時候過于注重理論知識的灌輸，忽視了地理智能的培養(yǎng)，嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。

一、激發(fā)學習興趣

興趣可以轉(zhuǎn)化為學習動力，初中生剛剛接觸地理這門課程，學起來比較吃力。為了提高課堂教學效率，就要激發(fā)他們的學習興趣。在介紹地圖的時候，教師可以結(jié)合影像視頻，將地圖上的主要信息展示在畫面當中，由于畫面內(nèi)容色彩鮮明，因此會在一定程度上吸引學生的注意力。學生一邊觀看一邊沉浸其中，對地理產(chǎn)生了興趣。這樣，教師就可以順利開展接下來的各項教學活動。例如，在教學人教版地理七年級下冊第六章《我們生活的大洲——亞洲》時，教師可以先借助多媒體出示圖片，將亞洲與其他洲之間的界限，如海峽、山脈等展現(xiàn)出來。為進一步營造學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，再借助動畫突出地圖的直觀表現(xiàn)力，融入鮮艷的色彩，刺激學生的視聽感官。這樣，學生便會產(chǎn)生探索欲，自覺參與到地理學習當中。

二、培養(yǎng)讀圖能力

讀圖是地理學習關(guān)鍵技能之一，分析、讀懂地圖的含義是特別重要的，這就需要教師平時多訓練學生認真讀圖，探索正確的讀圖方法，以此達到教學目標。讀圖時，要注意一些關(guān)鍵問題。第一，了解地圖的基本要素，即比例尺、圖例和注記、方向，這些都是讀圖的依據(jù)。第二，了解地圖特征。為了能準確讀圖，在地理課上教師可以結(jié)合教材內(nèi)容準備一些地形圖，教給學生讀圖方法。以人教版地理七年級下冊第八章第三節(jié)《撒哈拉以南非洲》的教學為例。首先，教師拿出地圖讓學生找出撒哈拉以南非洲的大致位置。接著，根據(jù)位置來判斷氣候。學生結(jié)合之前所學知識及生活經(jīng)驗得出這個區(qū)域以熱帶草原氣候為主。然后，教師出示一張氣候分布圖，以表格的形式展現(xiàn)非洲某地區(qū)的降水量與氣溫關(guān)系，其中橫坐標代表月，表格右側(cè)代表降水量，左側(cè)代表氣溫。學生通過觀察和分析上面的折線來獲取各種各樣的信息，包括哪個月氣溫最高、哪個月氣溫最低，哪個月降水量最高、哪個月降水量最低，以及位置與氣候的關(guān)系等。在對非洲地理環(huán)境有一個充分的認識之后，再出示世界各大洲人口和人口自然增長率的圖片，并提出問題：非洲人口所占比例以及自然增長率總體呈現(xiàn)出什么樣的趨勢？學生通過分析和探究發(fā)現(xiàn)，在撒哈拉以南非洲，人口自然增長率世界最高，最終得出龐大的人口和落后的經(jīng)濟導致糧食不足、開墾草原和森林以擴大耕地面積導致環(huán)境惡化等重要結(jié)論。

三、親自動手繪圖

在地理教學中，教師可以通過訓練學生的繪圖能力來強化他們的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的實踐操作能力。這樣，不僅可以實現(xiàn)知識的靈活運用，還能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。以人教版地理七年級下冊第六章第二節(jié)《自然環(huán)境》的教學為例。教師可以讓學生通過觀察圖片了解亞洲的地形特點，然后以主要河流分布為主題自行繪制地圖。在他們繪制的過程中，教師必須予以正確指導，包括告訴他們河流發(fā)源地的集水區(qū)如何在平面上加以體現(xiàn)、如何突出立體感等等。繪制完畢，教師可以讓學生將作品進行展示。大家在一起進行交流和學習，從而獲得更多經(jīng)驗。

總而言之，在初中地理教學中，如果能夠借助地圖等教學工具來培養(yǎng)學生的觀察能力、判斷能力以及解決問題能力，不僅能有效提升課堂教學效率，還能發(fā)展學生的思維品質(zhì)。所以，教師要基于地理教材內(nèi)容，不斷探索地圖的育人價值，充分發(fā)揮地圖在地理教學中的作用，讓學生學會解釋各種地理現(xiàn)象，從而加深對知識的理解。