歷史事件距今年代久遠(yuǎn)，與我們現(xiàn)今所處的時(shí)代背景有較大差異，所以學(xué)生在理解上存在困難。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學(xué)生對歷史的認(rèn)同感。在具體的歷史教學(xué)中，教師可結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，開展符合學(xué)生認(rèn)知能力的情境教學(xué)活動(dòng)，使其全身心地投入歷史教學(xué)情境中。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢陂_展歷史教學(xué)時(shí)，如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是值得深入思考的問題。學(xué)生通過參加趣味性的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠獲得輕松快樂的體驗(yàn)，而且還將獲得大量的歷史知識。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史八年級上冊第24課《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)電影中的片段。學(xué)生在觀影后也會(huì)對這一階段的歷史產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望。

另外，教師還可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有效還原相關(guān)歷史情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。教師也可以搜集相關(guān)歷史圖片，呈現(xiàn)相關(guān)史料和歷史故事，有效縮短學(xué)生和歷史之間的距離。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)

歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科。通過歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握一定的歷史知識，還要提升歷史分析能力，樹立看待歷史的正確思想。

例如，在教學(xué)有關(guān)南北戰(zhàn)爭的內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境。學(xué)生表現(xiàn)出了巨大的熱情，也充分發(fā)揮了他們的表演才能。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該抓住學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈的契機(jī)，繼續(xù)向?qū)W生講解：“《解放黑人奴隸宣言》的頒布，使黑人的命運(yùn)有了較大的改觀，也使黑人獲得了呼吁平等的勇氣。”通過這種教學(xué)模式的推進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的熱情。

三、創(chuàng)設(shè)歷史情境，豐富教學(xué)內(nèi)容

通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全方位了解和掌握歷史知識。課堂教學(xué)不能局限于單一的語言講授，而是要充分利用好學(xué)生這一潛力群體，對課題進(jìn)行創(chuàng)新型設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲得更為真切的感知和體會(huì)。

例如，在教學(xué)紅軍長征的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放有關(guān)電影片段，避免學(xué)生在接受新知識時(shí)產(chǎn)生晦澀難懂的感覺。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)思考

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思考空間。

時(shí)空觀念作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，在歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)中具有重要意義。只有幫助學(xué)生建立起完整的時(shí)空觀念思維方式，才能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解歷史學(xué)科，提升整體學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》時(shí)，教師可以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的時(shí)空觀念：隋朝是在哪一年統(tǒng)一的？隋朝的統(tǒng)一產(chǎn)生了哪些積極意義？隋朝是因?yàn)槭裁丛蚨鴾缤龅哪?？這樣，以遞進(jìn)式的問題引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間線索對本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立起時(shí)空觀念。需要注意的是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識掌握程度不同，教師需要從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，推進(jìn)思考進(jìn)程。

對于教師而言，創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索是培養(yǎng)學(xué)生歷史理解能力的重要途徑。將學(xué)生置于生動(dòng)鮮活的歷史情境之中，對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、自主歸納總結(jié)具有積極意義。

例如，在教學(xué)太平天國運(yùn)動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容進(jìn)行提問，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：太平天國運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？

在上述教學(xué)案例中，教師通過一個(gè)小小的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在自主探究、自主學(xué)習(xí)的過程中解決問題，對于學(xué)生而言具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時(shí)也具有一定的趣味性。由此可見，以問題情境為導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決問題，能加深印象，增進(jìn)理解。

新課標(biāo)下的歷史教學(xué)重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文情懷，對教師提出了許多新的挑戰(zhàn)和要求。情境教學(xué)模式在初中歷史課堂的廣泛應(yīng)用，使歷史知識更容易被學(xué)生理解，能全面提升初中學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。