国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

2024-07-22 00:00:00李洋
數(shù)理天地(初中版) 2024年13期

【摘要】新課改背景下,強調(diào)學科教育應培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng),并凸顯學生的主體地位,顯著發(fā)揮主觀能動性,達成高效學習.初中階段的數(shù)學教學工作,也應堅持圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標完善和優(yōu)化教學手段.問題導學法這一高效率教學方法,不同于常規(guī)教學模式,更重視凸顯學生的主體地位,促使學生在課上進行深入探究學習,進而實現(xiàn)深度學習發(fā)展的目標,對培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)尤為有利.本文分析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略,希望可以提高數(shù)學教學課堂質(zhì)量,打造高效教學課堂.

【關鍵詞】問題導學法;初中數(shù)學;核心素養(yǎng)

1 引言

所謂問題導學法,是當下一種高效的教學手段,對學生主觀能動性的促進作用極為明顯,可提高學生在課堂上的探究學習成效,達成深度學習目標.尤其初中階段的數(shù)學教學工作,要加強對學生數(shù)學思維的鍛煉和培養(yǎng),提高學科關鍵學習能力,常規(guī)教學方法容易局限學生的思維認知,也容易引發(fā)學生對學習的抵觸情緒,心理產(chǎn)生被動學習問題.而問題導學法則可巧妙解決這一難點,不斷完善教學方法,構建高效數(shù)學課堂,值得初中數(shù)學教育工作者深入探討.

2 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用意義

2.1 培養(yǎng)學習能力

分析問題導學法的核心內(nèi)涵,強調(diào)培養(yǎng)學生的思考探究能力,提升學習興趣,是對傳統(tǒng)教學方法的深入革新,可凸顯學生在課堂上的主體地位,顯著提高學生學習的主觀能動性,并逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力.尤其在新時代背景下,學生的自主學習能力極為重要,是學生未來發(fā)展的重要因素,而且也影響著學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果.傳統(tǒng)數(shù)學教學活動的開展,學生大多處于被動學習狀態(tài),自主學習意識及能力均不足,使得整體教學效率大打折扣.而問題導學法則突破了這一困境,可發(fā)揮教師的引導功效,促進學生進行自主探究學習,提高課堂教學效率和質(zhì)量,長此以往必然可以實現(xiàn)正向循環(huán),顯著增強學生的自主學習意識,強化問題的分析及解決能力.

2.2 培養(yǎng)核心素養(yǎng)

面對新課標提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標,初中數(shù)學教學活動要重視對學生的引導,提高學生各項關鍵能力的培養(yǎng)成效.尤其在數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,數(shù)學思維極其關鍵,只有強化學生的數(shù)學思維水平,才能提高整體學習效果,為此數(shù)學教師要重視在課堂上對學生思維能力的培養(yǎng).借助問題導學法,能讓學生逐漸地進行數(shù)學問題的分析,改變以往被動學習狀態(tài),實現(xiàn)深入探究學習,完善知識架構,提高數(shù)學抽象知識和復雜知識的學習效率.與此同時,借助問題導學法,還能培養(yǎng)學生與人協(xié)作共同探究問題的意識和能力,在訓練其數(shù)學思維的同時,也能強化各項綜合能力的培養(yǎng)效果,對培養(yǎng)其及核心素養(yǎng)極為有益.

2.3 促進教學改革

相較于傳統(tǒng)教學方法,問題導學式教學方法,將改變以往的教與學關系,讓教師與學生的課堂地位進行轉(zhuǎn)換,讓學生轉(zhuǎn)變成為課堂的主人,一切教學活動始終圍繞學生出發(fā),發(fā)揮學生的主觀能動性.而這種教學轉(zhuǎn)變正是教學改革的關鍵所在,能夠加快深化教學改革進程,讓原本的教學模式得到升級.同時,教師在這種新型教學手段的作用下,也將不斷分析教學改革方向以及改革路徑,逐步提高課堂教學水平以及自身執(zhí)教能力,顯著推動數(shù)學學科的改革進程和改革深度.正因如此,問題導學法在初中數(shù)學課堂中的運用,將顯著革新傳統(tǒng)教學模式,發(fā)揮學生的主觀能動性,為學生未來發(fā)展之路提供堅實的后備保障,讓學生更具備核心競爭優(yōu)勢,能夠在長久的學科學習中,形成必備的各項關鍵能力與素養(yǎng)[1].

3 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用原則

3.1 目標性原則

基于以上分析,初中數(shù)學教學活動要注意遵循一定的應用原則,發(fā)揮該教學法的良好優(yōu)勢.目標性原則是問題導學法的重要原則之一,開展每一項數(shù)學教學活動教師都要堅持從教學目標出發(fā),圍繞教學目標設置教學問題,從而形成良好的思維指導作用,并促進思維碰撞.當然在教學問題設計期間,教師也要盡量根據(jù)學生的知識及能力情況設置問題.不同學生學情千差萬別,教師所設置的教學目標,也應做好因“才”而定,不斷細化改進,這樣才能更好地實現(xiàn)精準教學促進價值.此外,在問題導學法的實施中,也要注意與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標進行關聯(lián),這樣才能保證整體導向準確.

3.2 有效性原則

除目標性原則,問題導學法的教學應用也必須遵循有效性原則,一切提出的教學問題,都應發(fā)揮對學生的引導功效,啟發(fā)學生的數(shù)學思維,實現(xiàn)數(shù)學深度思考學習目標.這就意味著教師所提出的教學問題必須有實質(zhì)性意義,不能簡單地用傳統(tǒng)提問形式,為了提問而提問,這樣不僅容易營造緊張的教學氛圍,也容易引發(fā)學生學習的抵觸心理,無法抓到課程學習的重點.如部分教師在教學課堂上喜歡問學生“會不會、行不行、能不能”這一類問題,雖然學生的作答也較為簡單,但這種問題并不具備實際效用,很難發(fā)揮問題導學法的促進價值,無法提高課堂教學有效性,對學生的數(shù)學思維引導并不充分.因此,問題導學法的應用,一定要保證問題的有效性,緊抓重點靈活展開提問.

4 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用策略

4.1 分析教學內(nèi)容,設置導學問題

應用問題導學法時,初中數(shù)學教師要尤其做好問題的設計工作.合理分析教學內(nèi)容,設置導學問題,讓學生能夠順著教學問題進行深入思考,教師也可在導學問題的基礎上進一步豐富教學手段,提高課堂教學成效.設置導學問題期間,教師要仔細分析教材,盡量根據(jù)教學目標創(chuàng)設與本節(jié)相匹配的導學問題,還要考慮到學生的基本學情.此外,在導學問題的設計時,教師要注意提高問題的趣味性,讓學生能夠產(chǎn)生較強烈的探究學習欲望[2].

例如 在教學“認識一元二次方程”時,教師在進行導學問題設計時,首先分析學生的基本學習條件和起點能力.學習條件中,學生已經(jīng)初步經(jīng)歷過方程模型的建立過程,對一元一次方程、二元一次方程(組)已經(jīng)有所了解,而且對未知知識轉(zhuǎn)化為已知知識的思想方法有所領悟.分析學生的起點能力情況,目前能根據(jù)簡單的等量關系列出方程,并進行整式相關運算,但從題目中找出等量關系列出方程,仍然是學生的難點所在.為此,教師便設計了與日常學習活動相關的一類問題要讓學生從問題之中找出有效信息,從而列出方程.問題設計如下:班級活動教室為長方形,其中長為8米,寬為5米,現(xiàn)打算在教室中間鋪設一塊面積為18平方米的地毯,四周未鋪地毯的條形區(qū)域的寬度都相同,請問地毯寬度為多少?這一問題是一元二次方程的導學問題,學生需要再次體會方程的建模思想,既能關聯(lián)以往所學的知識,同時也能為課堂正式教學做好鋪墊工作.

4.2 創(chuàng)設問題情境,引出導學問題

設置完導學問題后,教師要采用恰當?shù)姆椒ㄒ鰧W問題,從而促進學生對問題的深入思考,也能更好地理解問題本質(zhì),進而從中篩出有效信息.在初中階段,學生數(shù)學學習容易出現(xiàn)負面心理,教師需要進一步優(yōu)化教學方法,用以調(diào)動學生的積極性,也能發(fā)揮學生主觀能動性,這將極大地提高課堂教學質(zhì)量.情境教學是常用的一種方法,且教學效率較高,教師應在課堂教學活動中注意創(chuàng)設問題情境,從而合理引出導學問題,讓學生有一定的情境鋪墊,才能結合所學知識更好地進行思考[3].

例如 教學 “生活中的軸對稱”單元中“探索軸對稱的性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時,教師在教學開始之前,用多媒體教學設備為學生播放了一幅山水圖畫,其中周邊的山與水中的倒影相映成趣.隨后教師引出本節(jié)教學問題,思考水面上的圖形與映在水里的圖像有何關系?多媒體教學輔助下,打造生動具象的問題情境,可快速調(diào)動起學生以往所學的軸對稱圖形相關知識,進而解答教師提出的問題.足以見得,在問題導學法中,適當運用情境創(chuàng)設法,可優(yōu)化問題引入課堂的展現(xiàn)形式,并且進一步促使學生聯(lián)系以往所學知識的經(jīng)驗,后續(xù)課堂教學成效更佳.

4.3 小組合作討論,促進探究問題

初中階段教師在教學活動中,要注意加強學生對理論知識的掌握和運用能力,為此在應用問題導學法時,要引導學生進行深度探究活動,這樣才能最大限度提高學生的學習成效.而探究活動的開展,以小組為單位展開,能實現(xiàn)學生的思維碰撞,解決數(shù)學問題的效率和質(zhì)量也將更高.為此,教師應在問題導學法教學之中,適當對學生進行分組實施小組探究活動,進而加大學生在數(shù)學問題中的研究力度.而且這種以小組為單位的教學手段,也能顯著激發(fā)學生的主觀能動性,不斷進行研究和思考,快速解決教師提出的問題[4].

例如 在教學“多邊形的內(nèi)角和”這節(jié)知識時,教師提出了一則探究問題“你能求出五邊形的內(nèi)角和嗎?”基于這一探究問題,教師將學生分成若干個小組,每組4人,并進行小組之間的合作,學生首先要獨立作圖思考,隨后與小組成員一同進行討論,歸納五邊形內(nèi)角和的求解方式.部分小組同學想到可以將五邊形轉(zhuǎn)化成三角形,再去求出內(nèi)角和,巧妙地運用到了以往所學的轉(zhuǎn)化思想.隨后教師鼓勵學生再以小組為單位,探究六邊形的內(nèi)角以及n邊形的內(nèi)角和.最后,學生完成小組探討后得出多邊形的內(nèi)角和定理.在這一探究活動中,學生通過自主探索小組合作討論,對本節(jié)教學的多邊形內(nèi)角和定理有了更為深刻的理解,同時也提高了學生的自主學習能力.

4.4 重視思維發(fā)展,深化教學問題

在初中數(shù)學教學中,教師要注重學生的思維發(fā)展,給學生預留深度思考空間,并營造輕松活躍的教學氛圍,鼓勵學生大膽提出問題,這種教學方式更能帶動起學生在課堂的積極性,也能加強師生之間的交流互動,改善師生關系,提高整體教學成效.尤其在初中階段的數(shù)學教學中,教師更要結合教學內(nèi)容,加強對學生的授課引導,從而促進學生深入思考.因此,教師所提出的教學問題應具有一定的深度和難度,才能幫助學生鞏固所學知識,提升自主探索能力[5].

例如 在“單項式與多項式相乘”這節(jié)知識教學時,分析本節(jié)教學目標,要求學生體會乘法分配律的作用與轉(zhuǎn)化思想,發(fā)展有條理的思考能力.為此,教師循序提出問題,引導學生逐層深入思考,進而培養(yǎng)數(shù)學轉(zhuǎn)化思維能力.首先,教師拋出基本問題,要求學生思考何為單項式與單項式相乘的法則.學生通過思考回答這一問題,能幫助學生快速回顧以往所學知識,為后續(xù)深入探究學習做好鋪墊.隨后,教師為學生引入了一則例題,要求學生根據(jù)題中所給的信息列出等式.之后,教師再次提出問題,根據(jù)所列等式,分析單項式相乘與單項式和多項式相乘之間的差異,思考如何運用所學知識解決這一問題.通過不斷深入提出教學問題,學生逐漸理解了單項式與多項式相乘的運算精髓在于將其轉(zhuǎn)化成單項式乘單項式.接下來,用適量練習讓學生鞏固和加深對法則的應用,題目難度呈階梯形,層層深入.如此,通過層層深化教學問題,可促進學生數(shù)學思維的發(fā)展.

5 結語

綜上所述,初中數(shù)學教學活動中,教師要合理運用問題導學法,讓學生深度思考問題,形成數(shù)學思維,提升問題解決能力,為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎.教師也要同時加強該教學方法的應用和探索,不斷優(yōu)化教學手段,促進教學質(zhì)量提升,為數(shù)學教育工作的改革創(chuàng)新貢獻一份力量.

參考文獻:

[1]丁虎娃.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].中學課程輔導,2023(29):27-29.

[2]張乃建.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].數(shù)理天地(初中版),2023(17):62-64.

[3]張傳虎.初探問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用[J].學苑教育,2023(25):73-75.

[4]范亭民.問題導學法在初中數(shù)學教學中的運用[J].天津教育,2023(14):22-24.

[5]于彬.初中數(shù)學教學中問題導學法的應用分析[J].數(shù)學學習與研究,2023(04):23-25.

三门县| 子洲县| 苍南县| 南陵县| 若羌县| 云浮市| 海宁市| 前郭尔| 剑川县| 武强县| 余干县| 白水县| 灵寿县| 柳林县| 张北县| 车险| 高邮市| 肥东县| 海宁市| 诸暨市| 疏附县| 酒泉市| 抚宁县| 冕宁县| 寻乌县| 梨树县| 泸溪县| 固原市| 龙南县| 屏边| 安乡县| 左贡县| 北京市| 苍南县| 新兴县| 屏山县| 昌宁县| 呼图壁县| 古蔺县| 城口县| 红安县|