【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，學(xué)生有更多生活經(jīng)歷，教師深入研究教材內(nèi)容，滲透勞動(dòng)教育機(jī)制，做好學(xué)情分析和應(yīng)對(duì)，組織更多勞動(dòng)性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)場(chǎng)景下展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無(wú)疑能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；勞動(dòng)教育；路徑

勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，符合學(xué)科核心目標(biāo)追求，教師要對(duì)接融合意識(shí)，將數(shù)學(xué)與勞動(dòng)關(guān)聯(lián)屬性搞清楚，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，優(yōu)化生活活動(dòng)組織，延伸生活實(shí)踐訓(xùn)練，家校聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)造更多勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐勞動(dòng)中建立學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知?！敖虒W(xué)做合一”中的“做”，是典型的勞動(dòng)內(nèi)容，教師深入研究教程，主動(dòng)滲透勞動(dòng)教育素材，學(xué)生感知體驗(yàn)更為深刻。教師積極創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)接生活勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)其勞動(dòng)觀念，這對(duì)全面形塑學(xué)生學(xué)科綜合能力有積極影響。

一、發(fā)掘教材，創(chuàng)建勞動(dòng)情境

數(shù)學(xué)與生產(chǎn)高度融合，教師深入研究教材內(nèi)容，深度發(fā)掘教材中的勞動(dòng)素材，為學(xué)生介紹更多勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)，積極滲透勞動(dòng)文化觀念，能夠及時(shí)喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)思維，在主動(dòng)思考和討論中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。學(xué)生都有生活勞動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和勞動(dòng)對(duì)接屬性有更深刻認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)具體學(xué)情調(diào)查進(jìn)行學(xué)科設(shè)計(jì)，利用多種輔助手段創(chuàng)設(shè)生活勞動(dòng)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活實(shí)景實(shí)地展開(kāi)數(shù)學(xué)問(wèn)題討論，能夠?qū)W(xué)生多種感官帶來(lái)一定觸動(dòng)。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”，教師布設(shè)預(yù)習(xí)任務(wù)：生活中有太多平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象，先期觀察生活勞動(dòng)場(chǎng)景，了解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的基本特點(diǎn)，準(zhǔn)備參與課堂互動(dòng)交流。學(xué)生深入生活勞動(dòng)場(chǎng)景展開(kāi)觀察行動(dòng)，搜集眾多數(shù)學(xué)素材和信息，將生活勞動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)高度融合。在展示環(huán)節(jié)，學(xué)生列舉不少勞動(dòng)案例，詳細(xì)解讀平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的生活應(yīng)用。教師對(duì)這些生活案例進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)建立生活化學(xué)習(xí)意識(shí)。教師對(duì)教材進(jìn)行深入解析，要求學(xué)生結(jié)合生活勞動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造更多勞動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生多種感官形成觸動(dòng)。學(xué)生深入觀察、搜集數(shù)學(xué)信息、展評(píng)數(shù)學(xué)案例，都帶有勞動(dòng)屬性，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入更多勞動(dòng)因素，其感知體驗(yàn)更為深刻。教師不僅要深度解析教材，還要對(duì)學(xué)生生活勞動(dòng)經(jīng)歷和認(rèn)知積累有清晰認(rèn)知，這樣才能提升教學(xué)設(shè)計(jì)的契合性，讓更多學(xué)生自然對(duì)接生活勞動(dòng)場(chǎng)景，在實(shí)踐交流中形成數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知。

二、優(yōu)化活動(dòng)，滲透勞動(dòng)內(nèi)涵

綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有重要關(guān)聯(lián)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綜合實(shí)踐活動(dòng)之中展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生感悟體驗(yàn)更為全面和深刻。勞動(dòng)與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，特別是數(shù)學(xué)應(yīng)用題目，與生活實(shí)踐勞動(dòng)有更密切關(guān)系，教師組織學(xué)生進(jìn)入勞動(dòng)文化活動(dòng)之中，積極滲透勞動(dòng)文化教育內(nèi)容，學(xué)生回饋更為主動(dòng)，其教育教學(xué)效果更為突出。勞動(dòng)作為社會(huì)生活中的組成部分，與學(xué)生生活體驗(yàn)感知高度契合，教師在教學(xué)活動(dòng)組織時(shí)滲透勞動(dòng)內(nèi)容，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。

如教學(xué)“解決問(wèn)題的策略”這部分內(nèi)容，教師投放課例：小軍制作18枚卡片，小春制作的卡片比小軍還多12枚，問(wèn)兩個(gè)人一共制作多少卡片。這個(gè)題目比較簡(jiǎn)單，學(xué)生都能夠順利找到解決思路。教師在數(shù)學(xué)課例設(shè)計(jì)中滲透勞動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此有更高接受度，其交流互動(dòng)更為順暢，學(xué)習(xí)探索效果顯著。為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行創(chuàng)編勞動(dòng)方面的數(shù)學(xué)案例，學(xué)生有前面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自然有更積極的回饋。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師挑選比較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，積極探索解決方法，課堂學(xué)習(xí)漸入佳境。數(shù)學(xué)屬于自然學(xué)科，起源就是生產(chǎn)勞動(dòng)，教師對(duì)接生活勞動(dòng)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，其調(diào)動(dòng)作用更為突出。雖然案例列舉比較簡(jiǎn)單，但勞動(dòng)滲透比較成功，教師借助勞動(dòng)方面的案例進(jìn)行訓(xùn)練設(shè)計(jì)，為課堂增加更多德育滲透機(jī)會(huì)，學(xué)生觸動(dòng)較大，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為豐富。德育滲透不是教師的單純說(shuō)教，讓學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，往往能夠起到事半功倍的效果。

三、對(duì)接生活，體驗(yàn)勞動(dòng)經(jīng)歷

數(shù)學(xué)與生活勞動(dòng)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，教師在研究教材時(shí)，要結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)分析和設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)適合的勞動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在深入對(duì)接生活實(shí)踐中形成勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生生活經(jīng)歷不同，對(duì)勞動(dòng)文化有不同理解，教師深度解析學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活勞動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能夠全面塑造學(xué)生綜合素質(zhì)。生活勞動(dòng)中蘊(yùn)含豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師巧妙設(shè)計(jì)和組織，學(xué)生感知體驗(yàn)更為豐富。

如教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”，教師要求學(xué)生利用硬紙片剪出三角形、平行四邊形和梯形，通過(guò)測(cè)量、繪畫(huà)等手段，將這些圖形卡片設(shè)計(jì)成學(xué)具，并集體交流制作方法，主動(dòng)探索三角形、平行四邊形和梯形的基本性質(zhì)。學(xué)生對(duì)自主制作學(xué)具比較熟悉，都能夠根據(jù)教師具體要求展開(kāi)行動(dòng)，在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的制作過(guò)程，并結(jié)合具體圖形說(shuō)明其基本特點(diǎn)和性質(zhì)。教師設(shè)計(jì)學(xué)具制作任務(wù)，讓學(xué)生親手制作學(xué)具，集體觀察討論圖形的屬性和特點(diǎn)，創(chuàng)造勞動(dòng)融入機(jī)會(huì)，學(xué)生有親手制作經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性高漲，感知體驗(yàn)更為豐實(shí)。制作學(xué)具具有勞動(dòng)屬性，這是典型的勞動(dòng)教育設(shè)計(jì)，教師從學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生回饋主動(dòng)自然，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

四、家校聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)勞動(dòng)觀念

家校聯(lián)動(dòng)能夠創(chuàng)造更多勞動(dòng)教育契機(jī)，教師與學(xué)生家長(zhǎng)有效溝通，要求家長(zhǎng)組織更多家校互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為全面和深刻。學(xué)生有不同生活經(jīng)歷，勞動(dòng)積累存在差異性，教師與家長(zhǎng)廣泛交流，推出更多勞動(dòng)性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)探索行動(dòng)，都能夠獲取豐富學(xué)習(xí)成效。家長(zhǎng)自身都有豐實(shí)的勞動(dòng)認(rèn)知積累，這本身就是難得的教學(xué)資源，需要合理利用。

如教學(xué)“確定位置”，學(xué)生了解數(shù)對(duì)表示位置方法后，教師設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長(zhǎng)展開(kāi)生活互動(dòng)交流，結(jié)合生活場(chǎng)景掌握位置表示方法。家庭生活中，要涉及到更多生活場(chǎng)景，教師與家長(zhǎng)溝通交流，給家長(zhǎng)提出一些設(shè)計(jì)意見(jiàn)，家長(zhǎng)很快就掌握設(shè)計(jì)要領(lǐng)，結(jié)合家庭和周邊環(huán)境展開(kāi)位置確認(rèn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生主動(dòng)觀察身邊場(chǎng)景特點(diǎn)，借助數(shù)對(duì)展開(kāi)位置設(shè)計(jì)和判斷，其學(xué)習(xí)收獲頗豐。如家庭中廚房和臥室的位置、家庭與超市的位置、家庭與學(xué)校的位置、家庭與家長(zhǎng)工作單位的位置判斷。為加深學(xué)習(xí)印象，家長(zhǎng)與學(xué)生展開(kāi)廣泛互動(dòng)交流，利用身體位置移動(dòng)，創(chuàng)設(shè)位置判斷機(jī)會(huì)，這項(xiàng)活動(dòng)帶有游戲性質(zhì)，學(xué)生普遍歡迎，學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為真切。教師與家長(zhǎng)達(dá)成諸多共識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多交流機(jī)會(huì)，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶有運(yùn)動(dòng)屬性，與勞動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)高度對(duì)接，其調(diào)動(dòng)效果顯著。

五、延伸實(shí)踐，欣賞勞動(dòng)成果

在學(xué)科教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要組織更多勞動(dòng)性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接納數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)科認(rèn)知內(nèi)化有重要作用。如手工制作型訓(xùn)練任務(wù)，學(xué)生參與熱情很高，教師精選活動(dòng)內(nèi)容，組織學(xué)生展開(kāi)多種形式的勞動(dòng)活動(dòng)，將數(shù)學(xué)原理融入其中，學(xué)生手腦并用，其認(rèn)知體驗(yàn)更為深刻。學(xué)生生活中可以接觸到更多勞動(dòng)場(chǎng)景，教師針對(duì)這些情況進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，要求學(xué)生深入到實(shí)踐之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，先期掌握多邊形的定義，結(jié)合三角形屬性特點(diǎn)，解讀多邊形邊、頂點(diǎn)、內(nèi)角、外角等數(shù)學(xué)概念，布設(shè)多邊形內(nèi)角和計(jì)算公式的推導(dǎo)任務(wù)，要求學(xué)生利用白紙制作學(xué)具，探索多邊形內(nèi)角和與它的邊數(shù)之間的關(guān)系，通過(guò)探索多邊形的內(nèi)角和計(jì)算方法分析，積累探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生開(kāi)始利用白紙剪出三角形、四邊形、五邊形等圖形，觀察分析其特點(diǎn)，利用畫(huà)輔助線的方法，結(jié)合三角形內(nèi)角和等于180°展開(kāi)公式推導(dǎo)，很快就有學(xué)習(xí)新發(fā)現(xiàn)，逐漸理清多邊形內(nèi)角和計(jì)算方法。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)觀察學(xué)習(xí)，借助圖形制作等勞動(dòng)行為進(jìn)行數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)行動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)中可以看出，教師教學(xué)組織是比較有針對(duì)性的，學(xué)生在圖形制作勞動(dòng)中找到學(xué)習(xí)思維和啟迪，探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)豐碩成果。學(xué)生制作學(xué)具是最為常見(jiàn)的學(xué)法應(yīng)用，這個(gè)制作過(guò)程本身屬于勞動(dòng)范疇，教師適時(shí)布設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具體的訓(xùn)練要求，將學(xué)生帶入特定勞動(dòng)場(chǎng)景之中。

數(shù)學(xué)課程包含豐富勞動(dòng)內(nèi)容，教師深入解讀教材，發(fā)掘更多勞動(dòng)素材，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)展開(kāi)學(xué)科學(xué)習(xí)，能夠形成深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以提升學(xué)生德智體美勞綜合素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生生活勞動(dòng)有密切關(guān)系，學(xué)生自身也有豐富勞動(dòng)經(jīng)歷，教師有意識(shí)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生勞動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合，無(wú)疑能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生健康生活理念，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張嘉嘉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的價(jià)值、問(wèn)題及優(yōu)化路徑[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2023（34）.

[2]費(fèi)琪文.小學(xué)數(shù)學(xué)課程滲透勞動(dòng)教育的價(jià)值與基本方式[J].中小學(xué)班主任，2023（24）.

[3]衛(wèi)林靈.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育[J].江西教育，2023（47）.