【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)符合高中學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)需求，教師從整合音樂作品資源、組織多重互動(dòng)活動(dòng)、滲透信息技術(shù)手段、布設(shè)分層鑒賞任務(wù)、延伸鑒賞訓(xùn)練維度等教學(xué)角度出發(fā)，將體驗(yàn)式教學(xué)滲透到音樂鑒賞活動(dòng)中，營(yíng)造生動(dòng)、直觀的鑒賞學(xué)習(xí)情境。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;體驗(yàn)式教學(xué);音樂鑒賞

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，是全新的教學(xué)探索手段。教師堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，對(duì)接學(xué)生思維、心理、年齡特點(diǎn)，展開針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)，推出系統(tǒng)性鑒賞教學(xué)體系，為學(xué)生獲得良好心理體驗(yàn)和音樂感知提供有利條件。高中階段是學(xué)生形塑自我的關(guān)鍵階段，且存在課業(yè)繁重的客觀事實(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，舒緩學(xué)生的心理壓力，教師在音樂教學(xué)中滲透體驗(yàn)式教學(xué)方式，提升學(xué)生的音樂體驗(yàn)感。

一、整合音樂作品資源，激發(fā)生本鑒賞興趣

音樂知識(shí)灌輸式教學(xué)無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，為了發(fā)揮優(yōu)秀音樂作品的熏陶力，教師在鑒賞活動(dòng)組織時(shí)，整合具有豐富內(nèi)涵的音樂作品，使切實(shí)的音樂體驗(yàn)為學(xué)生構(gòu)建完整性的音樂認(rèn)知體系提供助力。在鑒賞作品遴選時(shí)，教師結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行延伸鑒賞設(shè)計(jì)，借助教輔材料、網(wǎng)絡(luò)渠道等搜集更多符合學(xué)生興趣愛好、成長(zhǎng)需求的音樂作品，建立動(dòng)態(tài)更新的音樂鑒賞作品資源庫(kù)，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。學(xué)生對(duì)流行音樂較為感興趣，教師在資源庫(kù)豐富時(shí)，不妨適時(shí)選取一些當(dāng)下流行或?qū)W生熟知的音樂作品作為鑒賞目標(biāo)，為學(xué)科教學(xué)注入新鮮活力，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞活動(dòng)的興趣。

教師具備學(xué)情調(diào)研意識(shí)，深入學(xué)生群體了解不同學(xué)生群體的音樂偏好、審美能力等，為課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)提供更為有力的參考價(jià)值。在鑒賞《山林的呼喚》時(shí)，為了讓學(xué)生獲得更為深刻的鑒賞體驗(yàn)，掌握聆聽音樂的方法，教師進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何選擇好聽的音樂，決定一首樂曲是否好聽的因素是哪些，并提出具體鑒賞要求。學(xué)生進(jìn)入聆聽環(huán)節(jié)，對(duì)樂曲內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)音樂情緒進(jìn)行判斷，并展開課堂討論，紛紛分享自己的見解。教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些看法進(jìn)行梳理、歸納，得出影響音樂品質(zhì)的要素有音質(zhì)、音色、音調(diào)、旋律、速度、力度、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、和聲，并且對(duì)馬思聰?shù)倪@首樂曲所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵進(jìn)行解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解人們經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)后對(duì)逝者的悼念和對(duì)和平生活的期盼心情。學(xué)生通過聆聽音樂作品，對(duì)其蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵進(jìn)行多角度思考和解析，這個(gè)學(xué)習(xí)過程就是鑒賞過程。教師適時(shí)在鑒賞活動(dòng)中融入引導(dǎo)性思考問題，為學(xué)生指引清晰的鑒賞路線，能夠確保鑒賞活動(dòng)的順利推進(jìn)。

二、組織多重互動(dòng)活動(dòng)，拓寬生本鑒賞思維

“閉門造車”式鑒賞不利于學(xué)生鑒賞水平的快速提升和音樂認(rèn)知的快速內(nèi)化，互動(dòng)性鑒賞活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多思維碰撞契機(jī)，為學(xué)生拓寬音樂學(xué)習(xí)視野、建立音樂認(rèn)知基礎(chǔ)具有極大的推動(dòng)作用。教師在互動(dòng)課堂構(gòu)建時(shí)，扮演好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生在多重互動(dòng)中逐步過渡到深度鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為深刻的鑒賞體驗(yàn)。在互動(dòng)方式選擇時(shí)，教師有機(jī)融入師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，就音樂的鑒賞內(nèi)容展開有效的討論、交流，并在互動(dòng)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、鑒賞水平、理解能力等，為動(dòng)態(tài)調(diào)整鑒賞內(nèi)容提供科學(xué)的參數(shù)支持。

互動(dòng)活動(dòng)能否順利推進(jìn)的關(guān)鍵是教師的態(tài)度，如果教師平時(shí)少與學(xué)生溝通，且以嚴(yán)肅的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，難以順利開展互動(dòng)學(xué)習(xí)。為了構(gòu)建互動(dòng)課堂，教師增加與學(xué)生接觸的頻次，以和藹的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，了解學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)力基礎(chǔ)等，為教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供有效輔助。在學(xué)生對(duì)這首作品的創(chuàng)作背景了解后，教師播放樂曲，鼓勵(lì)學(xué)生思考作者在樂曲中融入不和諧的英語(yǔ)、德語(yǔ)、希伯來(lái)語(yǔ)的用意，表現(xiàn)了什么場(chǎng)景。學(xué)生進(jìn)入討論環(huán)節(jié)，教師加入討論活動(dòng)中，與其共同分析作者的用意，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

三、滲透信息技術(shù)手段，豐富生本鑒賞感知

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為提升學(xué)生的感官體驗(yàn)具有極大幫助。教師在音樂鑒賞教學(xué)中適當(dāng)利用信息技術(shù)呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化教學(xué)情境，為學(xué)生主觀感知音樂搭建腳手架，讓學(xué)生在多感官?zèng)_擊下，產(chǎn)生直觀的音樂鑒賞體驗(yàn)，提升鑒賞學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞往往停留在分析旋律、節(jié)奏、情緒、樂器等層面，而忽略了主觀的音樂鑒賞體驗(yàn)。為了豐富學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)，教師在教學(xué)素材選擇時(shí)，注重豐富素材形式，多種音樂素材的選擇，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生從更多角度解讀音樂，獲得不一樣的聆聽、表達(dá)體驗(yàn)。

唱祝酒歌是各民族的習(xí)俗，部分學(xué)生在生活環(huán)境中聆聽過相關(guān)歌曲。教師在鑒賞任務(wù)投放時(shí)，對(duì)接學(xué)生生活實(shí)際，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集不同民族的《祝酒歌》，以及祝酒的習(xí)俗和禮儀，對(duì)比不同版本信息，體會(huì)不同民族的音樂特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作任務(wù)認(rèn)可度較高，能夠主動(dòng)探尋相關(guān)素材。在展示環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽這些音樂作品，對(duì)不同民族、不同版本的祝酒歌的歌曲內(nèi)容、演唱風(fēng)格等進(jìn)行對(duì)比分析，并鼓勵(lì)學(xué)生再現(xiàn)歌曲中描繪的祝酒情境。輕松的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，逐漸建立良性學(xué)習(xí)循環(huán)。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化鑒賞看法給予正面肯定，并從專業(yè)角度引導(dǎo)學(xué)生梳理鑒賞體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)操作中豐富鑒賞感知。

四、布設(shè)分層鑒賞任務(wù)，強(qiáng)化生本鑒賞體驗(yàn)

高中學(xué)生的個(gè)體差異較為明顯，在音樂鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)亦不相同。音樂鑒賞與情感體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)，由于不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、認(rèn)知水平等存在差異性，其對(duì)同一音樂作品鑒賞獲得的情感體驗(yàn)往往處于不同層級(jí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與效度，教師在鑒賞任務(wù)布設(shè)時(shí)，關(guān)照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，針對(duì)性設(shè)計(jì)分層鑒賞任務(wù)，讓更多學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中獲得情感觸動(dòng)。學(xué)生對(duì)音樂鑒賞的認(rèn)知缺少系統(tǒng)化、全面性，教師貫徹體驗(yàn)式教學(xué)的滲透性，豐富音樂鑒賞作品的種類，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過程中產(chǎn)生情感共鳴，強(qiáng)化生本鑒賞學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂留白，為學(xué)生預(yù)留一定的自由探索時(shí)間和情感沉淀時(shí)間，讓學(xué)生在音樂鑒賞中獲得情感共鳴，提升音樂感知能力。在鑒賞《趕牲靈》時(shí)，教師設(shè)計(jì)分層鑒賞任務(wù)：聆聽歌曲，在熟悉旋律后，嘗試改編歌詞或根據(jù)自己的理解創(chuàng)編律動(dòng)、聲勢(shì)，并進(jìn)行展示操作，看誰(shuí)的設(shè)計(jì)方案契合性更高。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入鑒賞環(huán)節(jié)，對(duì)旋律特點(diǎn)、歌詞內(nèi)容、歌曲內(nèi)涵進(jìn)行解讀，依據(jù)自身實(shí)際，嘗試進(jìn)行創(chuàng)編操作。教師進(jìn)行班級(jí)巡視，觀察學(xué)生的創(chuàng)編表現(xiàn)，對(duì)遭遇創(chuàng)編難題的學(xué)生給予一定的思路指導(dǎo)，創(chuàng)編活動(dòng)順利推進(jìn)。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化鑒賞認(rèn)知，教師組織創(chuàng)編展評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的創(chuàng)編成果，為學(xué)生提供豐富展示機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)歷聆聽、思考、創(chuàng)編、展示等完整的學(xué)習(xí)過程，學(xué)科認(rèn)知得到鞏固，鑒賞體驗(yàn)得到強(qiáng)化，助學(xué)效果顯著。

五、延伸鑒賞訓(xùn)練維度，提升生本鑒賞能力

音樂鑒賞學(xué)習(xí)不局限于教室、校園，在音樂教學(xué)課時(shí)有限的情況下，教師適當(dāng)延伸鑒賞訓(xùn)練維度，設(shè)計(jì)鑒賞訓(xùn)練清單，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際選擇訓(xùn)練任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活環(huán)境中主動(dòng)感知音樂，促使學(xué)生在多頻次鍛煉中成長(zhǎng)鑒賞能力。生活中接觸音樂作品的機(jī)會(huì)較多，為學(xué)生進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)提供有利條件。音樂鑒賞除了學(xué)會(huì)“聽”，還要學(xué)會(huì)“說(shuō)”，在鑒賞成果展示環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生選擇一首音樂作品進(jìn)行解讀，分享自己的鑒賞體驗(yàn)，以文字或視頻的形式反饋到班級(jí)信息交互平臺(tái)，為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。

在延伸性鑒賞訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，不妨從同一樂曲在不同場(chǎng)景中應(yīng)用所獲得的不同鑒賞體驗(yàn)的角度展開設(shè)計(jì)，要求學(xué)生嘗試在商場(chǎng)、學(xué)校、飯店等場(chǎng)景中聆聽《少女的祈禱》，體會(huì)自己的心理狀態(tài)，記錄在不同場(chǎng)景中聆聽樂曲的感受。相較于書面作業(yè)的枯燥，學(xué)生更愿意接受實(shí)踐類學(xué)習(xí)任務(wù)，在主動(dòng)參與中獲得嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)起點(diǎn)較高的學(xué)生，教師適當(dāng)提升訓(xùn)練任務(wù)的難度，要求學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行細(xì)化分析或?yàn)殍b賞對(duì)象融入樂器伴奏等實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)積累提供幫助。

音樂鑒賞學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在音樂鑒賞活動(dòng)中融入體驗(yàn)式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提升鑒賞學(xué)習(xí)品質(zhì)，并能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)科核心，為學(xué)生核心素養(yǎng)提升作好鋪墊。

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