關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；應(yīng)用路徑

隨著教育改革的持續(xù)深化與信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，初中信息技術(shù)教學(xué)正面臨著一系列新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生日益多樣化的學(xué)習(xí)需求，而游戲化教學(xué)作為一種富有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，正逐漸在教育界獲得廣泛的關(guān)注與重視。游戲化教學(xué)通過精心設(shè)計(jì)的真實(shí)情景模擬、挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)置以及即時反饋機(jī)制，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在享受游戲樂趣的同時自然而然地掌握信息技術(shù)知識與技能。在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，這不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充與創(chuàng)新嘗試，更是主動適應(yīng)信息時代教育需求的重要戰(zhàn)略舉措。

一、游戲化教學(xué)概念和特點(diǎn)

游戲化教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，融入了游戲化的設(shè)計(jì)理念與先進(jìn)技術(shù)手段，其核心目的在于將教育元素與游戲元素實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，進(jìn)而提升教學(xué)過程的趣味性、互動性，并有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)在于其顯著的“游戲化”特征，它通過在教學(xué)環(huán)節(jié)中巧妙嵌入競賽、競爭機(jī)制、獎勵系統(tǒng)及角色扮演等游戲元素，旨在有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動力，并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情與積極性。除此之外，游戲化教學(xué)還著重于促進(jìn)學(xué)生自我管理能力與自我調(diào)節(jié)能力的全面發(fā)展，高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用路徑

（一）構(gòu)建游戲化情境，融合信息技術(shù)知識

針對初中階段的學(xué)生，他們往往更傾向于通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲與社交活動。面對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會產(chǎn)生抵觸情緒，或是展現(xiàn)出一種“漠不關(guān)心”的態(tài)度。然而，利用游戲所構(gòu)建的游戲情境，可以有效地將原本抽象且枯燥的信息技術(shù)知識融入其中，使學(xué)生在享受游戲帶來的樂趣時，自然而然地掌握相關(guān)知識和技能。

以“數(shù)據(jù)與信息”的教學(xué)為例，可以依據(jù)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)一款名為“信息偵探”的解謎游戲。在這款游戲中，學(xué)生們將扮演偵探角色，通過分析和處理一系列虛擬案件中的線索（即數(shù)據(jù)），逐步揭示背后的信息，最終破解案件。為了增強(qiáng)游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師可以巧妙地將二進(jìn)制數(shù)、數(shù)據(jù)的編碼與解碼、信息的獲取與加工等知識點(diǎn)融入案件線索和謎題之中。例如，在某個案件中，學(xué)生可能會遇到一張看似雜亂無章的二進(jìn)制圖片作為關(guān)鍵線索。為了獲取關(guān)鍵信息，學(xué)生需要掌握二進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換規(guī)則，并通過團(tuán)隊(duì)合作，將這張二進(jìn)制圖片轉(zhuǎn)換成有意義的圖像，從而揭示出案件的下一步線索。在此過程中，學(xué)生不僅能夠掌握二進(jìn)制數(shù)的轉(zhuǎn)換方法，還能學(xué)會如何在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作解決問題。此外，教師還可以在游戲中設(shè)置一些與信息技術(shù)相關(guān)的謎題和挑戰(zhàn)，例如，要求學(xué)生利用Excel的篩選和排序功能來整理和分析案件數(shù)據(jù)，或者使用PowerPoint制作案件匯報(bào)演示文稿。這些任務(wù)不僅使學(xué)生在游戲過程中充分鍛煉了實(shí)踐操作能力，還讓他們在實(shí)際應(yīng)用中深刻體會到了信息技術(shù)知識的價值和魅力。

（二）設(shè)計(jì)互動式任務(wù)，提升實(shí)踐操作能力

在初中信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)講授式教學(xué)法往往偏重于理論知識的傳授，卻忽略了對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。為彌補(bǔ)這一缺陷，互動式任務(wù)教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，其核心在于設(shè)計(jì)一系列兼具挑戰(zhàn)性與互動性的任務(wù)，以此激勵學(xué)生主動參與并動手實(shí)踐。在此教學(xué)策略的實(shí)施下，學(xué)生能在完成任務(wù)的過程中，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與個人能力的提升。

以“Word文檔編輯”教學(xué)為例，教師可設(shè)計(jì)互動式任務(wù)，如組織一場名為“電子海報(bào)創(chuàng)作大賽”的活動。在此活動中，學(xué)生需分組協(xié)作，運(yùn)用Word軟件的編輯功能，創(chuàng)作一份聚焦于“網(wǎng)絡(luò)安全”主題的電子海報(bào)。為增強(qiáng)任務(wù)的互動性和挑戰(zhàn)性，教師可設(shè)定多個環(huán)節(jié)，包括小組討論以明確設(shè)計(jì)思路、分工合作以完成海報(bào)制作、班級展示與相互評價等。任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生首先需掌握Word文檔的基礎(chǔ)編輯技巧，例如文本格式調(diào)整、圖片插入與編輯、藝術(shù)字與形狀的應(yīng)用等。隨后，他們需運(yùn)用這些技巧來設(shè)計(jì)海報(bào)布局、選擇適宜的顏色與字體、插入與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的圖像和標(biāo)語等。此過程不僅鍛煉了學(xué)生的Word文檔編輯實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了他們在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)作能力。通過互動式任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅掌握了Word文檔編輯的實(shí)踐操作技能，還增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新能力。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中信息技術(shù)逐漸成為教育教學(xué)的重要課程，直接影響學(xué)生后知識學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科知識獲取的數(shù)量、質(zhì)量，因此，教師需要積極探索新式教學(xué)路徑，將游戲化教學(xué)融入課堂之上，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步構(gòu)建現(xiàn)代化課堂，深化學(xué)生知識理解和運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]石冬梅.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2020，16（30）：183-184.

（作者單位：山西省呂梁市石樓縣南城初級中學(xué)）