隨著“雙減”政策的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，其核心目標(biāo)在于推動(dòng)教育公平，提升教育質(zhì)量，并切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。面對(duì)“雙減”政策帶來的新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采納更加科學(xué)、高效的引導(dǎo)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，已成為當(dāng)前教育研究與實(shí)踐領(lǐng)域的一大焦點(diǎn)議題。

一、精簡(jiǎn)內(nèi)容扎實(shí)基礎(chǔ)，助力核心素養(yǎng)發(fā)展

在“雙減”政策的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨著既要減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要提升教學(xué)質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn)。精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，成為促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵策略。這要求教師深入研讀教材，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，去除冗余和重復(fù)的部分，聚焦于核心概念與基本技能的傳授。

以“萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法（二）”單元為例，教師在執(zhí)行教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)策略之初，便明確了本單元的核心教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生初步掌握萬以內(nèi)數(shù)加減計(jì)算的方法，具有應(yīng)用已學(xué)過的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中的問題。備課階段教師們認(rèn)真選擇有典型意義的例題和練習(xí)題，盡量避免重復(fù)性、機(jī)械性地進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，而把注意力集中到對(duì)算法的認(rèn)識(shí)和算理的深入探討上來。在實(shí)施課堂時(shí)，教師先借助日常生活購(gòu)物情境導(dǎo)入加減法計(jì)算讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。然后，以小組合作探究為主線，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)加法進(jìn)位法則和減法退位技巧，同時(shí)借助口頭表述和板書展示深化理解。練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師們精心設(shè)計(jì)了層次清晰的練習(xí)任務(wù)，既有基礎(chǔ)性計(jì)算題又涉及與生活實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用題，保證每一個(gè)學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下促進(jìn)問題解決能力的提高。經(jīng)過如此周密的教學(xué)設(shè)計(jì)后，不僅使學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)加減法計(jì)算的方法，而且在邏輯思維和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力上也得到有效地訓(xùn)練，為全面培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“雙減”政策背景下，教師通過構(gòu)建貼近學(xué)生生活實(shí)際、兼具趣味性與挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，并在此過程中培養(yǎng)其觀察力、思考力及創(chuàng)新能力。

以“小數(shù)的加法和減法”教學(xué)為例，教師在運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法時(shí)，精心構(gòu)建了一個(gè)“超市購(gòu)物”的模擬場(chǎng)景。課前，教師備齊了多樣化的商品圖片及其對(duì)應(yīng)的價(jià)格標(biāo)簽（例如：鉛筆0.5元、橡皮0.8元、筆記本2.3元等），并將教室一角布置成了一個(gè)小型超市環(huán)境。上課期間，教師先放一段短小的錄像，讓學(xué)生們了解超市購(gòu)物之基本過程，然后再請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分別以顧客及收銀員之身份來模擬購(gòu)物活動(dòng)。購(gòu)物環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要根據(jù)商品價(jià)格和購(gòu)買量算出總價(jià)，這個(gè)過程很自然就會(huì)涉及小數(shù)加減法運(yùn)算。教師則在一旁細(xì)心觀察，并適時(shí)拋出問題，以引導(dǎo)學(xué)生積極思考并尋求解決方案。通過這樣精心設(shè)計(jì)的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅掌握了小數(shù)的加法和減法運(yùn)算技巧，還深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)在日常生活中的實(shí)用價(jià)值，從而有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力。

三、注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在“雙減”政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需更加重視啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與自主學(xué)習(xí)能力。啟發(fā)式教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)并提出問題，進(jìn)而自主解決問題，以此途徑來掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維能力。

以《平行四邊形與梯形》教學(xué)為例，教學(xué)之初，教師可展示生活中的平行四邊形與梯形實(shí)例，例如，伸縮門、橋墩支撐架等，以此吸引學(xué)生的興趣與注意力。隨后，提出問題：“這些圖形有哪些共同特征？你能否使用尺子進(jìn)行測(cè)量、動(dòng)手繪制，進(jìn)而探究它們之間的關(guān)聯(lián)？”這樣的問題設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過測(cè)量、對(duì)比、歸納等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究平行四邊形與梯形的相關(guān)性質(zhì)。在探究過程中，教師要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和反饋，促使學(xué)生大膽地提出假設(shè)，小心地求證，循序漸進(jìn)地揭示平行四邊形的對(duì)邊相等、梯形有一組邊平行等核心性質(zhì)。在課堂最后，教師需要組織學(xué)生共享和交流自己探究的結(jié)果，一起歸納平行四邊形和梯形的定義和性質(zhì)，進(jìn)而完成系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程充分凸顯了學(xué)生的主體地位與探索精神，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。

四、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)，減負(fù)增效提升質(zhì)量

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)需減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)并提升作業(yè)品質(zhì)。據(jù)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此優(yōu)化過程應(yīng)著重考慮作業(yè)的針對(duì)性、層次性及趣味性，保證作業(yè)量適度、難度恰當(dāng)，旨在既鞏固課堂所學(xué)，又促進(jìn)學(xué)生思維拓展與能力提升。

以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例，依據(jù)不同學(xué)生不同層次教師可以設(shè)計(jì)不同類型作業(yè)。拓展提升型作業(yè)，諸如“運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表達(dá)你和家人的身高比例”或“用分?jǐn)?shù)表示你一周內(nèi)各天完成作業(yè)的時(shí)間占比”，這類作業(yè)旨在促使學(xué)生將分?jǐn)?shù)知識(shí)與日常生活實(shí)際相融合，進(jìn)而推動(dòng)其思維拓展與應(yīng)用能力的提升。合作探究型作業(yè)，例如“小組合作，運(yùn)用分?jǐn)?shù)來表示班級(jí)圖書角圖書種類的占比，并據(jù)此設(shè)計(jì)一份圖書分類統(tǒng)計(jì)表”，此類作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐等途徑完成任務(wù)，以此培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決的能力。經(jīng)過一系列課后作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還提升了作業(yè)的質(zhì)量與成效，切實(shí)達(dá)成了減負(fù)增效的目標(biāo)。

“雙減”政策的提出和落實(shí)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供新的發(fā)展路徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足實(shí)際積極探索新路徑，通過精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容、扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣、注重課堂啟發(fā)引導(dǎo)以及優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)等策略，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作伙伴作用，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中探索、在探索中成長(zhǎng)。

（作者單位：文水縣北張鄉(xiāng)西宜亭學(xué)校）