小拳頭有大情緒：揭秘幼兒攻擊性行為的根源

生物學(xué)因素

幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因可以從生物學(xué)角度來(lái)分析。生物學(xué)因素主要包括遺傳基因、生理發(fā)展和大腦發(fā)育等。

遺傳基因是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)重要因素。攻擊性行為有可能與家族遺傳相關(guān)，如果孩子家族中的人存在攻擊性行為，那么孩子有可能會(huì)受到基因的影響而表現(xiàn)出攻擊性行為。遺傳基因?qū)τ變汗粜孕袨榈漠a(chǎn)生起到了重要的作用。

生理發(fā)展也是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的原因之一。幼兒在生理上正處于快速發(fā)育的階段，神經(jīng)系統(tǒng)和激素水平的變化可能會(huì)引起行為的變異。在這一階段，幼兒的情緒管理和沖動(dòng)控制能力相對(duì)較弱，容易出現(xiàn)攻擊性行為。

大腦發(fā)育也在一定程度上影響了幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。幼兒的大腦在發(fā)育過(guò)程中會(huì)逐漸形成對(duì)應(yīng)的神經(jīng)回路和區(qū)域，在這一過(guò)程中，大腦負(fù)責(zé)控制情緒、沖動(dòng)和行為的關(guān)鍵區(qū)域可能存在發(fā)育不平衡的情況，從而導(dǎo)致幼兒更容易出現(xiàn)攻擊性行為。大腦的發(fā)育也決定了幼兒對(duì)外界刺激的反應(yīng)程度，可能會(huì)增加幼兒對(duì)于潛在威脅的攻擊性反應(yīng)。

家庭環(huán)境因素

幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因復(fù)雜多樣，其中家庭環(huán)境因素占據(jù)重要地位。在家庭環(huán)境中，不當(dāng)?shù)慕逃绞胶筒涣嫉挠H子關(guān)系可能導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生。

家庭教育方式不當(dāng)是導(dǎo)致幼兒攻擊性行為的一個(gè)重要原因。在家庭教育過(guò)程中，如果父母采取過(guò)于嚴(yán)厲的管教方式，動(dòng)輒對(duì)孩子進(jìn)行打罵，容易使孩子產(chǎn)生恐懼感，從而導(dǎo)致他們?cè)谂c其他幼兒交往時(shí)模仿父母的行為，用攻擊性手段來(lái)解決問(wèn)題。

在家庭氛圍緊張、夫妻關(guān)系不和諧的家庭中，孩子可能會(huì)感受到壓力和不安，他們?cè)趯で笮睦戆参康倪^(guò)程中，可能會(huì)選擇攻擊性行為。如果家庭中存在暴力行為，孩子可能會(huì)模仿這些行為，并將其應(yīng)用于與同伴的交往中。幼兒具有極強(qiáng)的模仿性，他們?cè)诩彝ブ杏^察到父母間的爭(zhēng)吵、暴力行為或?qū)λ瞬蛔鹬氐难孕?，?huì)在心理上產(chǎn)生認(rèn)同，進(jìn)而在現(xiàn)實(shí)生活中模仿這些行為。父母在日常生活中應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，為孩子樹立一個(gè)良好的榜樣。

如果父母與孩子溝通不暢，孩子在家中感受不到被關(guān)愛(ài)，他們?cè)趯で箨P(guān)注和滿足需求的過(guò)程中，可能會(huì)采用攻擊性行為來(lái)引起父母的注意。家長(zhǎng)應(yīng)注重與孩子的溝通，傾聽他們的心聲，滿足他們的合理需求，以建立和諧的親子關(guān)系。

學(xué)校教育因素

幼兒攻擊性行為的產(chǎn)生原因眾多，除了家庭環(huán)境因素外，學(xué)校教育因素也起著重要作用，學(xué)校教育是幼兒成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，其中存在的一些問(wèn)題可能會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為。

在過(guò)于注重學(xué)習(xí)成績(jī)和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校環(huán)境中，幼兒會(huì)面臨學(xué)習(xí)上的壓力，為了獲得好成績(jī)而拼命學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出攻擊性行為，試圖通過(guò)排斥、威脅等途徑維護(hù)自己的地位；一些學(xué)校存在嚴(yán)重的欺凌現(xiàn)象，如同學(xué)之間的打罵、惡言相向等，這些暴力和欺凌行為會(huì)給幼兒帶來(lái)心理壓力和挫折感，他們?cè)诿鎸?duì)這些行為時(shí)，可能會(huì)以攻擊性行為回應(yīng)，試圖為自己爭(zhēng)取尊重和公正；如果學(xué)校里存在嚴(yán)厲、專橫的教師，容易使幼兒感受到恐懼，他們可能會(huì)以攻擊性行為的方式回應(yīng)教師的言行；如果QlNCOrbEcChInOySN0EVoB+X3U0c48E2Chugg23SOYw=學(xué)校中存在不公正對(duì)待和偏袒現(xiàn)象，幼兒也可能通過(guò)攻擊性行為來(lái)抗議。

其他因素

由于受到個(gè)體差異、性格特點(diǎn)、心理發(fā)展水平等多種因素的影響，幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中容易產(chǎn)生攻擊性行為。

個(gè)體性格特點(diǎn)對(duì)幼兒攻擊性行為的影響不容忽視。一些幼兒性格較為急躁，容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，他們?cè)谂c他人交往時(shí)，可能會(huì)采取攻擊性行為來(lái)表達(dá)不滿或?qū)で箨P(guān)注；一些幼兒具有強(qiáng)烈的自我中心傾向，他們只關(guān)注自己的需求和感受，忽視他人的感受和需要，這也可能導(dǎo)致攻擊性行為的產(chǎn)生。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，幼兒的心理發(fā)展水平存在差異，他們對(duì)情緒的認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力有限，容易受到情緒的支配。當(dāng)幼兒面臨挫折或困難時(shí)，他們可能會(huì)采取攻擊性行為來(lái)發(fā)泄情緒，或者試圖通過(guò)攻擊性行為來(lái)獲得自我滿足。

一些網(wǎng)絡(luò)資源傳遞著暴力和攻擊性的信息，這些信息會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知和行為產(chǎn)生不良影響，使他們模仿并嘗試實(shí)踐攻擊性行為。一些不良的社會(huì)風(fēng)氣和價(jià)值觀也會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生攻擊性行為。

大手拉小手：用愛(ài)化解幼兒攻擊性行為

注重幼兒的身體健康

身體健康是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于預(yù)防和減少攻擊性行為具有重要意義。家長(zhǎng)和教育者應(yīng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行適量的體育鍛煉，保持良好的生活作息和飲食習(xí)慣，以促進(jìn)幼兒的身體健康。家長(zhǎng)和教育者還應(yīng)注意幼兒的睡眠質(zhì)量，為他們提供一個(gè)良好的睡眠環(huán)境，確保他們獲得足夠的休息。

提供適當(dāng)?shù)那榫w管理

幼兒在情緒管理方面的能力較弱，容易受到情緒波動(dòng)的影響，從而產(chǎn)生攻擊性行為。家長(zhǎng)和教育者可以通過(guò)教育和指導(dǎo)的方式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自己的情緒，并提供適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)節(jié)和應(yīng)對(duì)策略，例如，可以教導(dǎo)幼兒使用安靜的方式冷靜自己，通過(guò)深呼吸和放松技巧來(lái)緩解緊張和憤怒。

關(guān)注幼兒的社交技能

良好的社交技能可以幫助幼兒更好地與他人交流和互動(dòng)，減少攻擊性行為的發(fā)生。家長(zhǎng)和教育者可以通過(guò)教育和示范的方式，幫助幼兒學(xué)會(huì)合作與分享，培養(yǎng)他們與他人和睦相處的能力。同時(shí)，家長(zhǎng)和教育者也可以通過(guò)組織社交活動(dòng)和游戲，為幼兒提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們社交技能的發(fā)展。

創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境

在教育過(guò)程中，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響至關(guān)重要。一個(gè)良好的家庭環(huán)境不僅可以為幼兒提供安全、溫馨的成長(zhǎng)氛圍，而且能夠幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

家庭成員應(yīng)該相互尊重、關(guān)愛(ài)、理解，營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭氛圍。在這樣的環(huán)境下，幼兒會(huì)感受到被接納和認(rèn)可，減少因家庭因素而產(chǎn)生的攻擊性行為。家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，樹立良好的行為榜樣，引導(dǎo)幼兒形成友善、尊重、合作等積極的價(jià)值觀。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)制止并給予正確的引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤和不良影響。下面用一個(gè)具體的案例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。小明的父母發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至還動(dòng)手打人。經(jīng)過(guò)了解，他們發(fā)現(xiàn)小明在家中受到父母的溺愛(ài)，以自我為中心，不懂得尊重和分享。針對(duì)這種情況，父母開始調(diào)整教育方式，經(jīng)常帶小明參加一些親子活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，同時(shí)，父母也時(shí)常提醒他，打人是不對(duì)的，應(yīng)該用溝通的方式來(lái)解決問(wèn)題。在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下，小明逐漸改掉了攻擊性行為，與小朋友們相處也變得融洽。

幼兒攻擊性行為是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，需要引起家長(zhǎng)、教師和社會(huì)的廣泛關(guān)注。我們相信，隨著媒體素養(yǎng)教育的普及和家長(zhǎng)、教師對(duì)幼兒心理認(rèn)知的不斷提升，未來(lái)幼兒攻擊性行為的發(fā)生率將會(huì)得到有效控制，幼兒將能夠在一個(gè)更加健康、和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。

作者單位|廣西南寧市橫州市橫州鎮(zhèn)茉莉小學(xué)