階段一：睿睿的想法

區(qū)域游戲時(shí)間，睿睿湊到我跟前，小聲說：“施老師，我想打籃球賽?！薄翱梢园?！”我微笑支持，“不過，一個(gè)人肯定打不成，你得再找?guī)讉€(gè)伙伴?！钡玫街С?，睿睿立刻在各個(gè)區(qū)域里尋找玩伴，很快就集合了六個(gè)孩子。他們的游戲場域也由室內(nèi)變?yōu)榱耸彝狻?/p>

沒一會(huì)兒，他們抱著球返回了教室，向我求助?！笆├蠋?，我們比賽的時(shí)候球一直滾，我說出界了，他們都不聽?！薄盎@球場都有線的，我們操場上沒有?！薄拔液蛙庈幰魂?duì)的，可是他老是搶我球?！薄鶄€(gè)人七嘴八舌，我認(rèn)真地傾聽著，最后問了一句：“那怎么辦？需要我做什么？”睿睿說道：“施老師，你可以做裁判嗎？”“可以啊，還有什么嗎？”“我們還需要一些材料，圍一個(gè)長方形，這樣球出去了就是出界了。”孩子們在討論中形成了籃球賽的準(zhǔn)備計(jì)劃。

【教師思考】

在這個(gè)區(qū)域游戲中，我看到了孩子們積極主動(dòng)的參與和解決問題的能力。睿睿主動(dòng)提出打籃球賽的想法，并能夠迅速組織其他孩子參與，展示了他的領(lǐng)導(dǎo)才能。孩子們在遇到問題時(shí)，能夠主動(dòng)向我求助，并通過討論形成解決方案，這體現(xiàn)了他們的合作能力和問題解決能力。

在整個(gè)過程中，教師扮演了支持者和引導(dǎo)者的角色。我給予了孩子們肯定和支持，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法。當(dāng)孩子們遇到問題時(shí)，我并沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)他們思考和討論解決方案。這有助于培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立思考和問題解決能力。

階段二：六人的準(zhǔn)備

六個(gè)孩子在幼兒園里尋找適合的材料：輪胎，數(shù)量不夠，圍出來的長方形太??；大雪花片，不夠立體；最終他們將目光投向了騎行區(qū)的伸縮棒和標(biāo)志桶。有了前期布置騎行區(qū)迷宮的經(jīng)驗(yàn)，圍一個(gè)籃球場地并不難。有調(diào)整伸縮棒長度的，有抱標(biāo)志桶的，六個(gè)孩子的合力準(zhǔn)備因?yàn)槟醵裢忭樌?/p>

【教師思考】

在這個(gè)過程中，我看到了孩子們的積極探索和解決問題的能力。他們能夠根據(jù)自己的需求和經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的材料，并通過合作和努力，完成了籃球場地的布置。同時(shí)，我也注意到了環(huán)境和材料對幼兒游戲的重要性。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們能夠利用幼兒園中的各種材料，進(jìn)行自由組合和創(chuàng)造，這不僅豐富了他們的游戲體驗(yàn)，也促進(jìn)了他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

階段三：全班的行動(dòng)

六人組的行動(dòng)很快引起了其他孩子的關(guān)注，布置場地的人變多了，女孩子也加入到了加油的行列，小組行動(dòng)升級為全班行動(dòng)?！叭硕嗔α看蟆边@句話在孩子們的身上可能演變成“人多問題大”：圍場外的幼兒總是無限靠近圍欄，一不注意就把圍欄推倒了；比賽場地時(shí)不時(shí)冒出一些“外援”，出現(xiàn)“三對四”甚至“三對五”的場面……基于發(fā)現(xiàn)的諸多問題，我組織孩子們欣賞了一場籃球賽，并在閱讀區(qū)中投放《籃球小飛人》《籃球》《揭秘運(yùn)動(dòng)》等繪本，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)籃球賽的規(guī)則。

【教師思考】

在這個(gè)過程中，我看到了孩子們團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)的逐漸形成。他們能夠主動(dòng)地參與到班級活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。然而，參與人數(shù)不斷增加，問題也隨之而來。孩子們在活動(dòng)中出現(xiàn)了一些行為問題，如推倒圍欄、場外援助等。這些問題的出現(xiàn)反映出孩子們對于規(guī)則的理解和遵守還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

階段四：籃球挑戰(zhàn)賽

經(jīng)過一段時(shí)間的游戲，籃球熱度始終不減，籃球隊(duì)的成員也由六個(gè)增加到了十五個(gè)，甚至有女孩子加入了籃球隊(duì)。在孩子的世界中不會(huì)因?yàn)橛信尤刖筒还剑麄兒饬抗叫缘臉?biāo)準(zhǔn)就是人數(shù)對等。每次游戲，孩子會(huì)自發(fā)地用畫板記錄分?jǐn)?shù)，啦啦隊(duì)隊(duì)員甚至從家里帶來了喇叭、手拍等吶喊工具。

漸漸地，他們開始邀請其他班的孩子。班級間的籃球挑戰(zhàn)賽正式開始。他們征集其他班老師和幼兒的想法，商量比賽的時(shí)間。班上的孩子還會(huì)制作比賽海報(bào)，邀請其他孩子一起觀賽。操場因?yàn)楹⒆觽儽寂艿纳碛啊群暗穆曇舳兊酶屿`動(dòng)。

【教師思考】

在這個(gè)過程中，我看到了孩子們的興趣和熱情，以及他們對于公平和競爭的理解。他們能夠自發(fā)地組織比賽，并通過協(xié)商和討論來確定比賽的規(guī)則和時(shí)間，這體現(xiàn)了他們的自主性和合作精神。

同時(shí)，我也注意到了孩子們對于性別和人數(shù)的平等對待。在他們的世界中，性別和人數(shù)并不是決定勝負(fù)的因素，而是公平和對等的標(biāo)準(zhǔn)。這種平等的態(tài)度和觀念對于他們的成長和發(fā)展非常重要。

從睿睿的一個(gè)想法到班級間的一場場比賽，孩子們主動(dòng)思考、積極投入。作為整個(gè)過程的見證人，我深受觸動(dòng)。孩子們的游戲和想法是他們探索世界、發(fā)展創(chuàng)造力的重要途徑。作為成年人，我們應(yīng)該給予他們足夠的尊重和鼓勵(lì)，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的思想和情感。我們要堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們擁有無限的潛力和可能性。我們要共同為孩子創(chuàng)造一個(gè)充滿愛和理解的環(huán)境，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，在想象中成長。我們要用心傾聽他們的聲音，用愛陪伴他們成長，幫助他們成為自信、獨(dú)立、有創(chuàng)造力的人。

作者單位|南通市海門區(qū)東洲幼兒園