什么是混齡教育

混齡教育是一種將不同年齡段的幼兒融合在同一個(gè)教育環(huán)境中的教育模式。在這種模式下，孩子們能夠相互學(xué)習(xí)、相互模仿，形成自然的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)?；忑g教育的特點(diǎn)在于其靈活性和多樣性，它打破了按年齡分班的界限，使教育資源的利用得到優(yōu)化。同時(shí)，這種教育模式能夠培養(yǎng)孩子們的社交能力、合作精神以及自我管理能力。

在實(shí)施混齡教育時(shí)，教師應(yīng)注重個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求來(lái)制定合適的教育方案。同時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)包容、和諧且富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?cè)谧杂啥屑o(jì)律的氛圍中共同成長(zhǎng)。通過(guò)混齡教育，我們可以為孩子打下堅(jiān)實(shí)的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)，助力其未來(lái)全面發(fā)展。

民族文化與混齡教育融合的意義

民族文化作為國(guó)家的瑰寶，不僅承載著豐富的歷史底蘊(yùn)，還體現(xiàn)著民族的獨(dú)特精神?；忑g教育強(qiáng)調(diào)不同年齡段的幼兒相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，促進(jìn)社交與情感發(fā)展。將民族文化融入混齡教育，不僅能夠培養(yǎng)幼兒的民族自豪感和文化認(rèn)同感，還能讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中感受傳統(tǒng)文化的魅力，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。通過(guò)接觸多彩的民族文化，幼兒能夠拓寬認(rèn)知視野，了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，從而培養(yǎng)對(duì)多元文化的理解與尊重。同時(shí)，這種教育也豐富了幼兒的情感體驗(yàn)，讓他們萌發(fā)對(duì)美的向往與追求。

民族文化在混齡教育中的多元呈現(xiàn)

在混齡教育環(huán)境中，民族文化可以得到多元呈現(xiàn)。通過(guò)民族藝術(shù)的展示，孩子們可以欣賞到精美的民族服飾、獨(dú)特的民族音樂(lè)和舞蹈，感受不同民族的審美韻味。傳統(tǒng)節(jié)日的慶?；顒?dòng)，如春節(jié)的團(tuán)圓、中秋的賞月，可以讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中體驗(yàn)民族文化的魅力。講述歷史故事可以讓孩子們了解民族的發(fā)展歷程，培養(yǎng)他們的民族自豪感和歷史責(zé)任感。

民族文化怎樣融入混齡教育

民族文化融入混齡教育不僅能夠豐富教育內(nèi)容，而且能夠加深孩子們對(duì)多元文化的理解。在實(shí)踐中，我們可以采取多種策略，將民族文化融入混齡教育。

設(shè)計(jì)民族文化主題活動(dòng)

設(shè)計(jì)民族文化主題活動(dòng)是一個(gè)極佳的切入點(diǎn)。例如，針對(duì)蒙古族文化，我們可以組織一場(chǎng)“草原風(fēng)情”主題活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)觀賞蒙古舞蹈、試穿蒙古服飾、學(xué)習(xí)蒙古歌曲，感受草原的遼闊與蒙古族人民的豪放。想象一下，孩子們穿著華麗的蒙古袍，跳著奔放的蒙古族舞蹈，這樣的場(chǎng)景定能讓他們對(duì)蒙古族文化留下深刻印象。

創(chuàng)設(shè)民族文化環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民族文化環(huán)境也是不可或缺的一環(huán)。例如，將朝鮮族文化融入混齡教育。想象一下，我們?yōu)楹⒆觽儬I(yíng)造一個(gè)充滿朝鮮族風(fēng)情的文化環(huán)境，將他們帶入一個(gè)異域小世界。教室的角落里擺放著朝鮮族精美的服飾，孩子們通過(guò)試穿感受別樣的文化韻味。課桌上擺滿了朝鮮族特色美食，尤其是香氣撲鼻的打糕，每吃一口都是對(duì)朝鮮族傳統(tǒng)味道的探索。在這樣的環(huán)境中，孩子們不僅可以直觀感受朝鮮族的獨(dú)特文化，而且能在心中種下文化的種子。

邀請(qǐng)民族文化傳承人參與教學(xué)活動(dòng)

我們可以邀請(qǐng)滿族的剪紙藝人來(lái)到課堂，讓藝人手把手教孩子們剪出精美的滿族剪紙作品。孩子們?cè)谒嚾说闹笇?dǎo)下小心翼翼地折疊、剪裁，最終呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)栩栩如生的圖案。在這一過(guò)程中，他們不僅學(xué)會(huì)了剪紙技藝，更對(duì)滿族人民的勤勞與智慧有了深切的體會(huì)。

靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

針對(duì)不同民族的文化特色，教學(xué)方法需要靈活多變。以苗族為例，苗族的銀飾文化獨(dú)具特色。我們可以組織孩子們親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的苗族銀飾，如銀耳環(huán)、銀手鐲等。在銀飾的叮當(dāng)聲中，孩子們不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且在心中種下了對(duì)苗族文化好奇與探索的種子。

教師需合理運(yùn)用這些實(shí)踐策略，確保每一次活動(dòng)都能讓孩子們?cè)谟鋹偟姆諊袑W(xué)習(xí)到民族文化的精髓。同時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮混齡教育的作用，讓不同年齡段的孩子們?cè)诨?dòng)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

通過(guò)這樣的教育實(shí)踐，我們相信，孩子們不僅能夠深入了解各民族的文化特色，更能夠培養(yǎng)出對(duì)多元文化的尊重與包容心態(tài)，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。民族文化與混齡教育的有機(jī)結(jié)合為孩子們打開(kāi)了一扇通往多彩世界的大門。我們應(yīng)攜手努力，為孩子們創(chuàng)造更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引領(lǐng)他們?cè)诿褡逦幕暮Ｑ笾凶杂慑塾巍?/p>

本文系2021年甘肅省高等學(xué)校創(chuàng)新基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下隴南農(nóng)村幼兒園品質(zhì)提升路徑研究”（2021B-380）的階段性成果，2021年度甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“甘肅省農(nóng)村小學(xué)附屬幼兒園混齡教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究”（GS[2021]GHB1738）的階段性成果，2023年甘肅省科技計(jì)劃軟科學(xué)專項(xiàng)“甘肅省鄉(xiāng)村幼兒園協(xié)調(diào)發(fā)展體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究”（23JRZA520）的階段性成果

作者單位|隴南師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院