（一）汾中的名片

汾陽(yáng)中學(xué)的校長(zhǎng)名叫武松，人長(zhǎng)得敦實(shí)，肚子里裝的全是“實(shí)貨”———裝著上百年的校史，裝著學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，裝著學(xué)校的一草一木。他不但是汾陽(yáng)中學(xué)的活字典，還是汾陽(yáng)教育的鮮亮名片。

武校長(zhǎng)親自給我們解說(shuō)，聲情并茂、娓娓道來(lái)，古今中外、如數(shù)家珍。武校長(zhǎng)名字是打虎英雄，文化底蘊(yùn)深厚。在他的導(dǎo)引下，校園處處有故事，教育處處有真情，“五育”融合已成形。

從一個(gè)小細(xì)節(jié)，看到了武校長(zhǎng)的“不一般”。

武校長(zhǎng)的辦公室，絕對(duì)可以用“簡(jiǎn)單”二字來(lái)形容，連個(gè)書(shū)架也沒(méi)有。他的書(shū)，都在窗臺(tái)上碼著、在桌子上垛著。

都是些什么書(shū)呢？《班主任工作手冊(cè)》《班主任修煉之道》《優(yōu)秀班主任的專業(yè)成長(zhǎng)軌跡及實(shí)踐探索》《愛(ài)的智慧———班主任札記》《班級(jí)團(tuán)體心理活動(dòng)輔導(dǎo)課校本課程》《做更專業(yè)的教育》《學(xué)校中層修煉手冊(cè)》《學(xué)生管理的心理學(xué)智慧》《教育，可以這么生動(dòng)有趣》，等等。

醫(yī)生看醫(yī)書(shū)，兵家習(xí)兵法，廚師學(xué)廚藝，校長(zhǎng)琢磨班主任工作，這就對(duì)了！這就叫教育人干教育事，懂教育的人當(dāng)校長(zhǎng)，他琢磨的就是教育。

武校長(zhǎng)非常熱心于聯(lián)系從汾陽(yáng)中學(xué)走出去的賢達(dá)人士，他這是在為汾陽(yáng)中學(xué)厚植資源、積蓄動(dòng)力，或者說(shuō)，這是在為汾陽(yáng)教育構(gòu)建一個(gè)人才信息庫(kù)。這項(xiàng)工作相當(dāng)了不得。這個(gè)人才信息庫(kù)，已經(jīng)開(kāi)始為汾陽(yáng)中學(xué)輸送動(dòng)能。

心里裝著學(xué)生、教師、學(xué)校，又懂教育、講奉獻(xiàn)、謀發(fā)展，這樣的校長(zhǎng)，還不優(yōu)秀？一所好學(xué)校，必定有一位好校長(zhǎng)！武校長(zhǎng)就是一位好校長(zhǎng)，武校長(zhǎng)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

（二）美麗的錯(cuò)誤

汾陽(yáng)市南門(mén)小學(xué)的武迎燕校長(zhǎng)是一位非常陽(yáng)光的女校長(zhǎng)，我們?cè)趯W(xué)校參觀了一個(gè)多小時(shí)，武校長(zhǎng)全程解說(shuō)。武校長(zhǎng)說(shuō)的一句話，給大家留下深刻的印象———“我們把正氣教育引入學(xué)校，讓孩子們不但要學(xué)得知識(shí)，還要明辨是非。”

在一塊約1.5米見(jiàn)方的展板上，有一幅主題為“愛(ài)我中華·愛(ài)我南門(mén)”的學(xué)生作品，他們用廢棄的馬克筆帽，粘貼成一幅中國(guó)地圖。學(xué)校本意是引導(dǎo)學(xué)生做“變廢為寶”的環(huán)保嘗試，不料，學(xué)生無(wú)論在主題還是形式上，都非常有創(chuàng)意，不但做出一幅完整的中國(guó)地圖，而且利用筆帽不同的顏色，區(qū)別開(kāi)了各個(gè)省市自治區(qū)。還有一個(gè)看點(diǎn)在寶島臺(tái)灣，孩子們沒(méi)有讓它“游離于”大陸之外，而是緊緊粘接在大陸的東南角上。當(dāng)時(shí)，武校長(zhǎng)提醒孩子們：“你們把位置連錯(cuò)了，臺(tái)灣與大陸隔著一段距離?！焙⒆觽兓卮穑骸安?！我們不能讓臺(tái)灣與祖國(guó)分離！”孩子們雖小，卻有一顆滾燙的愛(ài)國(guó)之心??！最后，武校長(zhǎng)“贊同”了孩子們，并將之稱為“美麗的錯(cuò)誤”。

決不能讓臺(tái)灣與祖國(guó)分離！這是校園里傳出的呼聲，充滿浩然正氣！學(xué)校的正氣教育，由此可見(jiàn)一斑。

（作者單位：平定縣冠山聯(lián)校）

責(zé)任編輯田薇