新發(fā)展理念下，撬動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的新質(zhì)生產(chǎn)力，需持續(xù)激活、持續(xù)優(yōu)化動(dòng)力機(jī)制。我們以求同存異、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、革故創(chuàng)新的系統(tǒng)思維形成新的動(dòng)力機(jī)制，推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的共融與共榮。

一、求同存異中的共融與共榮

集團(tuán)與各分校之間在哪些方面需體現(xiàn)融通性？哪些方面要有差異性？我們從文化理念求同存異的角度來看。對(duì)于一個(gè)組織而言，文化治理無疑是治理的最高境界。形成集團(tuán)化辦學(xué)的共同體，文化的重塑是首要工作。集團(tuán)辦學(xué)文化與各分校辦學(xué)文化之間是什么關(guān)系？集團(tuán)文化是否等同于龍頭校文化？針對(duì)這些問題，要處理好集團(tuán)共性文化引領(lǐng)和分校個(gè)性文化綻放之間的關(guān)系。

第一，指向系統(tǒng)。要系統(tǒng)構(gòu)建集團(tuán)文化體系，不能簡(jiǎn)單地采用某一優(yōu)勢(shì)或龍頭學(xué)校的教育理念作為集團(tuán)的核心辦學(xué)觀。第二，指向融通。要建立融通、互補(bǔ)意識(shí)，不是單方面對(duì)成員學(xué)校輸出自身辦學(xué)理念，而是在相互借鑒中提煉梳理共同文化和價(jià)值觀，形成具有共同基因的文化表達(dá)和價(jià)值認(rèn)知，也是集團(tuán)化辦學(xué)走向“共生”的前提。第三，指向深化。成員學(xué)校在確立辦學(xué)理念時(shí)，不能簡(jiǎn)單照搬龍頭學(xué)校的教育模式，忽略自身的歷史文化傳統(tǒng)、學(xué)生發(fā)展水平、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況。在融入集團(tuán)發(fā)展共識(shí)的理念系統(tǒng)上，要以具體實(shí)踐不斷凝練辦學(xué)特色、深化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短中的共融與共榮

集團(tuán)總校應(yīng)通過多種方式建立并強(qiáng)化價(jià)值共識(shí)，在平等對(duì)話中形成各分校深入理解和認(rèn)同的辦學(xué)愿景。這也是一個(gè)重要的動(dòng)力機(jī)制，即入校診斷———梳理分析優(yōu)勢(shì)與問題———一校一案。在這樣的過程中，實(shí)現(xiàn)從“牽著走”到“并肩走”、從“要我走”到“我要走”的愿景。

三、革故創(chuàng)新中的共融與共榮

如何能夠以開放思維、創(chuàng)新思維、協(xié)同思維更好地凝聚力量、達(dá)成共識(shí)，不斷推進(jìn)集團(tuán)學(xué)校的共建、共享、共生，是集團(tuán)化辦學(xué)面臨的重要課題。我們抓住三大支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)三大目標(biāo)：教師隊(duì)伍———共享超強(qiáng)能量場(chǎng)；課程領(lǐng)域———共創(chuàng)超優(yōu)育人觀；治理體系———共繪超大同心圓。

我們通過這一系列的共融與共榮，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)最原始、最核心的價(jià)值導(dǎo)向，即促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，整體抬升教育的“底部”，打造公平而有質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)教育體系。