初三學生小強，沒有上中學前在家里有說有笑的，每天一回到家就嘰嘰喳喳說個不停：進入初中后仿佛變了一個人一般，放學一回到家就躲進書房，很少與大人交流，顯得非常冷淡：可在同學面前，他卻有說有笑。這讓小強的父母疑惑不解，自己對孩子呵護有加，盡心盡力，可孩子卻“內(nèi)冷外熱”，不愿意跟父母多講幾句話，對父母不如外人，自己的孩子為何對父母不親？

從心理學的角度來說，小強這種“內(nèi)冷外熱”的情況是青春期閉鎖心理在作怪，并非有病。這是青少年從不成熟走向成熟這一過渡時期的正常心理反應(yīng)。究其原因，與以下因素有關(guān)。①孩子獨立意識的增強。孩子進入少年時期后，思維能力逐漸增強，活動范圍不斷擴大，獨立意識日益增長，因而對問題有了自己的看法和主見，遇到事情喜歡自己拿主意、自己去體驗，不再像以前那樣盲目聽從父母的話。②與父母缺乏共同的語言。青春期的孩子不僅對外界事物有自己的獨到見解，而且心里充滿了幻想。家長往往把孩子這些獨特的想法和對未來美好的向往看成是幼稚、想入非非，從而傷害了他們的自尊心，形成了“話不投機半句多”的局面。然而，在同伴尤其是具有同樣想法的同學面前，由于他們之間有共同語言，自然就會有說有笑、談笑風生了，③父母仍把他們當作小孩子管教。由于父母不了解孩子的心理發(fā)育過程，對處于青春期的孩子仍然像對待兒童一樣進行管教，對他們衣、食、住、行、學、玩樣樣都管，結(jié)果是吃力不討好。孩子討厭父母管束過多，自己沒有自由：父母往往則抱怨孩子不聽話，形成了一條無形的“代溝”，亦促使孩子產(chǎn)生心理閉鎖。

心理醫(yī)生指出，對心理閉鎖的孩子，父母一是應(yīng)該學習心理學知識，尤其是青春期心理衛(wèi)生知識，了解孩子在生長發(fā)育過程中的心理變化，了解孩子的獨特心理，這樣才能有針對性地幫助孩子。二是改變教育方式。父母對青春期的孩子應(yīng)該變管教為指導，積極引導孩子的心理健康發(fā)展。對孩子的失誤之處，應(yīng)該幫助他們分析原因，吸取經(jīng)驗教訓，不要過多責備，更不能打罵孩子、侮辱他們的人格，要多寬容、理解。三是尊重孩子，家長要盡量營造民主、溫馨、和諧、關(guān)愛的良好家庭氛圍，遇事要多和孩子商量，口氣應(yīng)該是平等、協(xié)商的，盡量避免命令式口吻。平時盡量抽出一定的時間與孩子進行溝通交流，及時了解孩子的心理狀態(tài)。四是疏泄負性情緒。當孩子遇到一些應(yīng)激性生活事件或者受挫后積壓起來的各種不良情緒、煩惱時，家長要及時與他們交流并加以疏泄，避免對孩子的身心健康造成損害。最后，學會換位思考。家長應(yīng)該想一想自己年輕時候的情況，用自己年輕時的心態(tài)來對待現(xiàn)在的孩子，就能理解孩子的喜怒哀樂、煩惱痛苦，自然就不難與孩子友好相處。